獨立學院提升教學質量的思想政治教育動力探微

●程璟

獨立學院提升教學質量的思想政治教育動力探微

●程璟

以新機制辦學的獨立學院，教學質量的改進與提升是一項極富挑戰的系統工程。思想政治教育以其內在之精神支撐，發揮著導向、控制、開發以及以文化人的功能，合力為提高獨立學院教學質量提供強大動力。

獨立學院 教學質量 思想政治教育

當今的獨立學院經歷了十余年的辦學探索，業已漸入教學改革的深水區，教學質量既是其辦學的“本色”也是其立學的“特色”。作為新機制運營的大學，提升教學質量是一項極富挑戰的創新工程，需要融匯各種辦學教育分力系統謀局。思想政治教育作為一切工作的生命線，以其內在的張力維護與保障著教學工作，持續發揮重要育人支撐，合力為優化獨立學院教學質量提供強大精神動力。

一、制約獨立學院教學質量的思想政治教育現狀

（一）思想政治教育管理為教學環境保障乏力

思想政治教育管理通過計劃組織、領導控制、協調反饋，有效調動和利用各種教育力量和要素，形成教育合力與整體優勢，確保教育效果及目標內化服務教學。當前獨立學院基于“三本”學生特點，尚未形成適應學院教學質量訴求的思想政治教育管理理念、隊伍和模式。面對獨立學院學生讀書無用論影響下的摒棄逃學、考證考研因勢誘導下的游離課堂、六十分萬歲風氣下的消極怠學，思政管理處于無奈于學生學習心理的浮躁與焦慮、無暇于學生個體的個性化指導、無解于學生學習行為功利與投機的疲憊狀態。思想政治教育管理理念強調“既來之，則安之”，管理過程“頭痛治頭，腳痛醫腳”。管理手段“強按牛頭不吃草”。管理隊伍知識落后，觀念滯后，技能落伍等問題，難以緩解與學生思想關聯的教學突出問題，思想政治教育管理為教學保障乏力。

（二）思想政治教育活動割裂教學目標達成

現實辦學中獨立學院開展的各類思想政治教育活動受理念、經費、師資等因素制約，與教學目標存在割裂的問題，表現在：一是思想政治教育教學活動難以走出學生“坐不住聽不進”的困境。具有思想政治教育主渠道地位的“兩課”教學，缺乏貼近學生實際的講授內容和方式，學生學習熱情低。具有隱性思想政治教育功能的教學課程，功效發揮不足。二是思想政治教育主題活動疏離教學內容。第一課堂所學與第二課堂實踐結合不緊密。校園文體活動比例高，與專業結合的學術科技類活動少。三是思想政治教育活動統籌不合理，沖擊教學運行。一些學生參與課外活動精力投入過大，課堂內外自主學習時間縮短。學生因活動安排屢屢出現教學違紀的行為杜絕不斷。四是思想政治教育活動效果難以反哺教學實效。教育活動觸及淺表，不能深入學生心靈，引起求知共鳴。一些活動缺乏師資指導，內容空泛，遠離大學生思想與成長成才需要。活動盲目追求人氣，圖形式、走過場，處于低水平重復。與教學互助互動，具有感召力、穿透力、說服力的“正能量”品牌活動實難企及。

（三）思想政治教育主體被動接受教學任務

學生是思想政治教育與教學工作的雙主體。由于師資建設跟不上學院發展要求，實踐性教學涉水不深等問題，獨立學院教學戰略尚未科學確立主體性教學目標，更沒有主體性教學實踐保證，學生的教學主體性無法真正體現。教學活動擺脫不了以教師為中心的藩籬，教學改革滯后市場需要，系統性不強，互動不夠。缺乏有效應用網絡化、信息化技術，沿襲依賴“一言堂”式的教學范式，使得“三本”學生所學難以入耳、入腦、入心。學生對人才培養方案的寡聞，對教學內容的質疑，對個性化與特殊性需求的現實抑制，反向消減著教師自身的教學主體性。傳統教學模式未在獨立學院這一特殊生源群體中加以同步而科學的改良，尤其直接照搬于個性鮮明的獨立學院“90后”教學實踐中，愈加產生失諧的教學逆反和思想政治教育挑戰。

（四）思想政治教育創新遲滯教學改革發展

獨立學院源于創新，貴在創新，也難在創新。其思想政治教育工作隊伍處于“新手上路”的不穩定狀態。相比教學師資，仰仗母體高校嫁接的高素質思政干部比例低，數量少。獨立學院思想政治教育面臨“七大難”，即思政工作地位確立難、“兩課”教學內化難、學生心理變化把握難、學生違紀行為處理難、學生管理模式創建難、隊伍建設穩定難、工作經費保障難。相比于公辦高校，“三本”思想政治教育缺乏錯位競爭力，理論與實踐創新成果少。日常工作大量囿于事務性操作難以自拔，鮮有高屋建瓴“碰難”“碰硬”的時空探索。輔之以獨立學院的教學改革，思想政治教育創新在節奏上、深度上、力度上仍處于不同步、不同心、不同力的局面。

二、發揮思想政治教育動力作用，提升獨立學院教學質量

（一）探究思想政治教育導向力，契合教學目標實現

基于獨立學院教學的現實境遇，思想政治教育要通過強化導向意識、細化導向內容、改進導向方式、提高導向能力，從價值導向、目標導向、輿論導向、評價導向四個方面增進學生學習動力，助力教學目標完成。

1.價值導向。思想政治教育要結合專業教育把對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到教育教學的全過程中，落實到學生個人發展、擇業標準、求職道德等方面，幫助學生樹立正確的成才觀。

2.目標導向。了解學生的需要，結合專業培養目標和應用型人才的社會需求，幫助學生制定切合可行的個人奮斗目標，引導其分階段實現目標，并在日常教育過程中對照目標查漏補缺。當前一個目標實現后，適時地提出新的更高的目標，從而使學生動機強度維持在較高水平，保持積極的學習狀態。

3.評價導向。“即對學生評價教師、教學的建議意見進行正確引導。特別是學生參與評價教師授課中的一些不正確的觀念需要加強思想教育改進，從而使得學評教結果真實反映教師授課狀況與質量，鞭策與激勵教師提升教學質量。”①

4.輿論導向。賦有知識性和教育性內涵的各種思想政治教育活動有助于制造和形成良好的學習輿論，形成尊師重教的軟環境。獨立學院思想政治教育者尤其要善于把握新媒體背景下學生思想話語的走向，引導學生營造濃厚的學習輿論氛圍，讓優良的學風陶冶人、激勵人。

（二）增強思想政治教育控制力，維護教學平穩運行

教學運行是按教學計劃實施的教學活動最核心、最重要的活動，其基本點是嚴格執行教學規范和各項制度，保證教學秩序和質量。獨立學院學生受高考失利及以往不良學習習慣的影響，往往對自己的學習缺乏信心和方法，容易松懈、厭學，出現教學偏差。思想政治教育管理要通過增進有效控制，實現管理的外部規定性轉向內部自覺性，為提高教學運行管理效率提供良好的支持。

1.在管控理念上，獨立學院要堅持教育與管理相得益彰、優勢互補的原則。在通過學風學紀、考風考紀等制度約束學生行為的同時，把思政工作的柔性方式融于其中，把自律與他律結合起來，以促成學生對思想行為符合教學設定目標的選擇。

2.在管控內容上，思想政治教育要對照標準，查找分析，糾正偏差，反饋總結，對學生偏離教學設定目標的傾向進行校正。加強對學生教學行為“關鍵點”的觀測控制，做到有安排、有檢查、有督促、有評比、有獎懲。通過抓管理過程的優化，防控教學運行中學生缺位的風險，降低教學事故發生中的學生歸因，維護教學的嚴肅性。

3.在管控手段上，獨立學院要通過“五型”轉變，切實增進管控實效。思政管理要從經驗型管理向規范型管理轉變；從事務型管理向研究型管理轉變；從管教型管理向民主性管理轉變；從灌輸型管理向滲透型管理轉變；從單項型管理向全員型管理轉變。以此實現思政管理的科學化、精細化，保證與維護教學的平穩運行。

（三）挖掘思想政治教育開發力，激勵教學主體參與

高質量的教學仰仗于智力因素和非智力因素的共同作用。主體參與是兩者和諧共振的有效機制。傳統教學最大的弊端是忽視對學生主體非智力因素的充分調動。獨立學院的學生知識基礎薄弱，偏科現象普遍存在，但思維還算活躍。思想政治教育要注重開發學生的非智力因素，充分調動其主觀能動性，發揮其潛能，積極參與教學活動。

獨立學院的教學師資要承擔起教書育人的雙重職責，注意將隱性思想政治教育融入教學的全過程中。高度關注學生參與教學的態度。建立民主平等的師生關系，調動思維活躍的課堂學習氛圍；高度關注學生參與教學的廣度。采用肯定、鼓勵、個別交流、降低難度的方法調動學生的積極性；高度關注學生參與教學的深度。有意識地創設教學情境，讓學生在行為上、思維上、情感上積極經歷知識的探索過程；同時積極關注學生參與教學的效度，在參與式教學中體現思想政治教育的人文關懷。

獨立學院的思想政治教育者要在教與學的角色轉換中注重培養學生的個性優勢、積極心態和創造活力。特別要做好對學生的教育激勵：一是榜樣激勵。注意發揮先進群體的示范作用，激勵學業弱勢群體走出逃避學習的心理困境。二是獎懲激勵。運用物質、精神激勵手段充分肯定或否定學生的相關動機和行為。三是情感激勵。以情感的感召力，關心、理解、尊重、信任學生，動之以情，曉之以理，有效激發學生的學習積極性。

（四）開拓思想政治教育文化力，深化教學改革創新

以文載道，以文化人，是近年來思想政治教育的鮮明特征。獨立學院的師生是高等教育創新、新型教學模式的嘗試者。樹立教育教學質量在改革中提高的辦學理念是獨立學院可持續發展、特色發展的必由之路。作為一種特殊的教育活動，獨立學院的思想政治教育必須要有文化上的苦心經營與精心謀劃，創建一個陶冶人心靈的文化場，以文化傳承、文化熏陶、文化滲透、文化自覺的方式教化師生對于教學質量的高度認同與踐行，從深層次為教學改革創新注入發展動力。

1.以思想政治教育文化力凝聚人，樹立達成共識的教學質量觀。“獨立學院要造就和培育師生樹立科學的教學質量觀。使師生重視質量、關心質量、監督質量，努力營造以崇尚質量為榮的道德氛圍。讓師生認識到不同類型的高校應該有不同的教學質量標準。獨立學院應該注重將人才培養的‘適銷對路’作為衡量其質量高下的一個重要標準。擺脫師生傳統精英教育質量觀的桎梏，鼓勵他們勇于面對大眾化教育背景下，規模發展與質量提高之間的關系，走一條靠改革，靠創新，保質量，促質量的辦學之路。”②

2.以思想政治教育文化力塑造人，加強學風與師德建設，營造良好的教學環境。通過開展各類賦有思想政治教育內涵的校園文化活動，引導學生以主人翁的態度主動參與教學，重視自身的學業生涯規劃。鼓勵教師以發展的眼光看待學生的進步，努力為學生的全面發展提供各種條件，因材施教，因人利導。同時，要以文化之力努力消除學院發展中的教學研究急功近利、教學內容形式趨同、師生之間倫理淡薄、教學管理衙門作風等教學不良現象，改善教學環境。擁有一支思想政治覺悟高、政策理論水平和綜合素質好的高質量教師隊伍，讓良好的教風帶動學風，必將對提升教學質量起到決定性作用。

[1] 張耀燦等.現代思想政治教育學[M].人民出版社，2006

[2] 苗玉寧.獨立學院可持續發展理論與實踐[M].經濟科學出版社，2012

（作者單位：西安交通大學城市學院 陜西西安 710018）

（責編：紀毅）

G642.0

A

1004-4914（2014）02-231-02

西安交通大學城市學院2013年第六批教育教學改革立項課題，項目編號：112008]

注釋：

①劉孝菊.論提高大學教學質量的思想政治教育動力[J].學理論，2011（12）

②甘德安，肖靜.獨立學院之命運.武漢出版社[M]，2012年