卓越工程師企業工程實踐教育培養模式探索

祖 維 謝興勇

（1.淮陰工學院 教務處，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學院 生命科學與化學工程學院，江蘇 淮安 223003）

隨著全球經濟化的加速發展，我國要實現傳統工業向新型工業化道路的轉變，建設創新型強國。需要一大批具有較強創新精神和實踐能力的工程技術人才。教育部于2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，這是貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家 中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是我國走向創新型強國的關鍵[1-3]。我校獲批第二批實施“卓越工程師教育培養計劃”的試點高校，面臨一年的企業工程實踐培養計劃。在這一背景下，探討學生企業工程實踐培養模式具有重要的理論意義和實踐意義。

一 目前企業實踐教學環節存在的問題

（一）實踐環節形式化，學生能力的不到提高

培養方案中的實踐環節大多為一周或者幾周，短時間內企業不可能讓學生深度參與產品生產過程。學生大都以參觀或者熟悉流程為學習目的，而得不到真正的企業實踐鍛煉。

（二）企業工程師不參與教學，理論性比較強

傳統的實習是老師帶隊去企業實習。企業負責安排車間，但是不參與實踐教學。由學校老師講解一些原理或者生產工藝，學生實習方式轉變為“課堂教學”，影響了實踐教學的效果，同時也降低了學生實習的積極性。

（三）教學模式單一

按照學校計劃，學生一到企業便進入車間進行學習，對企業的文化背景及企業的規章制度完全不了解，缺乏企業人文素質教育；實踐教學模式還是按照傳統的“灌輸知識”的方式，讓學生“硬性”接受，沒有互動討論等環節，降低了學生的熱情。

（四）管理和質量保障體系不完善

傳統的實踐教學在教師管理、學生管理、校企協調管理等方面沒有健全的管理體系；教師教學水平和學生學習效果沒有合理的評價體系；實習經費的欠缺和實習基地的不穩定也有待于得到解決。

二 卓越工程師企業工程實踐培養的理念

卓越工程師企業工程實踐培養計劃的目標是培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，是根據社會需要進行的一次人才培養模式變革。與大眾化的工程教育不同的是，“卓越計劃”培養方案由學校和企業共同制定，需要企業參與人才培養，實行“3+1”培養模式，前三年主要在學校學習，最后一年學生需要在企業進行企業工程實踐。學生的企業工程實踐培養和前面三年的培養不是脫離的，兩者是相互促進的關系，理論學習指導企業工程實踐，企業工程實踐是理論學習的實際應用，又可進一步加深對理論的理解。企業工程實踐改變了學校為主的模式，實行以企業為主，企業全程參與學生培養的模式。把學生作為企業的一名員工，學生在參與研發、生產的同時，要熟悉企業背景并且嚴格遵循企業的規章制度來進行學習。學校按照通用標準和行業標準培養學生的企業人文素質、創新能力、實踐能力及團隊合作精神。使學生一畢業就能很快達到企業的要求。

三 卓越工程師企業工程實踐培養模式的構建

（一）明確指導思想

卓越工程師企業工程實踐培養目的是提升學生的創新能力、工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強，適應企業發展需要的工程科技創新人才。淮陰工學院于2011年9月被教育部確定為卓越工程師教育培養計劃試點高校，經過幾年的探索和實踐，學校把“面向社會需求、創新培養模式、強化專業基礎、彰顯應用特色”作為學生培養指導思想。企業工程實踐培養在卓越工程師教育方面起著重要的作用，通過企業工程實踐培養，使學生能夠服務社會需求，滿足企業要求，為我國工業化和現代化發展提供強有力的人才支撐。

（二）完善培養方案，確立培養目標

根據學校的辦學理念，需要學校和企業共同商討制定卓越工程師企業工程實踐培養方案。培養方案中應該有培養目標，學校培養標準，完善的企業工程實踐課程體系。企業工程實踐課程體系由三部分構成：企業文化素養課程、強化專業動手能力的課程、培養學生創新能力的課程。其中企業文化素養課程包括企業的廠房設施介紹、企業的規章制度等課程，這些課程可以安排在第一周學習，使學生盡快融入到企業；強化專業動手能力的課程包括專業實習周、專業課程設計等，是強化學生專業知識，扎實基本功的課程；培養學生創新能力的課程包括產品設計、優化工藝路線等，在參與新產品開發、工藝路線改造的過程中，鍛煉學生的創新思維，提高創新能力。課程體系注重分階段、系統化培養學生的實踐動手能力和創新能力。

美國麻省理工學院前工學院院長布朗（Gordon S.Brown）根據工程師在社會中的職能作用，將工程師分為四種類型：（1）工程科學家，即具有抽象思維才能的工程科學專門人才；（2）創新發明家，即能創造性地應用現代知識來發明或建造新系統的工程師；（3）現場工程師，即在現場建造、操作、維護復雜機器和工程系統的工程技術專家；（4）技術規劃和管理工程師，在領導或管理部門工作，但活動仍然以科技背景為主。地方應用型本科院校卓越工程師教育培養的應是具有創新精神的實踐能力強的現場工程師或管理工程師。所以在培養規格上，應突出學生的創新能力和實踐動手能力，同時還需要具備人文與科學素養的發展。學生應該具備創新能力、實踐動手能力、職業素質、道德素質、身體和心理素質等。

（三）建立完善的管理模式

由卓越工程師培養試點學院院長和企業的負責人組成企業工程實踐培養領導小組，負責制定日常教學的管理規定和實施方案，監控教學質量，協調出現的問題。由試點專業的教授和企業專家組成教學指導委員會，制定企業工程實踐培養方案，指導課程體系構成和教學方法改革，推進學校與企業產學研相結合，探索在人才培養中出現的問題，并找出相應的解決辦法，修訂完善的企業工程實踐培養方案。

（四）改革教學方法，探索新的教學模式

以企業需要為目標，注重培養學生的創新能力和實踐動手能力。使理論性課程與實踐性課程相結合，在生產現場進行教學。在教學過程中，注重團隊精神培養、實際案例分析、現場事故分析與模擬訓練等使用方法。可以采用案例式教學、討論式教學、項目驅動式教學、啟發式教學等教學方法。由學校老師和企業專家擔任學生導師，共同指導學生的理論和實踐學習，并幫助學生解決遇到的問題。學生畢業設計可以由學生自己在實際生產中尋找課題，開題報告經過老師和企業專家審閱通過后，在企業中完成。鼓勵學生“干中學，學中干”，提高學生自主學習能力[4-6]。

（五）構建完善的質量保障體系

卓越工程師教育企業工程實踐培養的師資隊伍需要有較強的工程實踐能力和設計創造能力，企業專家應具備教師任教條件，有高尚的道德情操，嚴謹的治學風范以及健全的人格，有較高的研究能力和工程實踐能力。學校應給予政策方面的支持，鼓勵實踐性強的教授積極參與企業工程實踐培養，在工作量計算時，根據不同的實踐崗位可以乘大于 1的系數；評職稱時，同等條件下可以優先考慮。另外，學校在經費方面應給予一定的補貼，除了日常教學運行的教師和企業專家的課酬外，應設立專項基金，用于教師在卓越工程師培養方面的教學改革和學生進行創新實驗。

質量監控和教學評估是企業工程實踐培養質量的關鍵，質量監控是及時發現并解決培養過程中出現的問題，使各個教學環節順利進行，并取得良好效果。可以設計企業對師生和學生對老師的調查表或信息反饋表，企業定期的反饋學生的實踐情況以及對學生和老師的評價，學生反饋老師的教學情況。最后，對學生的考核應該多樣化，實踐過程可作為成績的一部分，只要能反映學生實踐動手能力和創新能力的形式都可以作為考核方式。總之，學校在師資隊伍、經費、質量監控和教學評估方面應制定傾向于企業工程實踐培養的政策，真正落實到位，保證企業工程實踐培養的質量。

[1]教育部啟動后實施“卓越工程師教育培養計劃”—面向工業界、面向世界、面向未來,培養卓越工程師后備人才[J].中國大學教學,2010,(7).

[2]龔克.關于“卓越工程師”培養的思考與探索[J].中國大學教學,2010,(8).

[3]周英.落實卓越工程師教育培養計劃大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學,2011,(8).

[4]季沛,韋鋼,楊寧.應用型高校卓越工程師教育培養模式的探索[J].教育與職業,2012,(6).

[5]孫振忠,陳盛貴,鐘守炎.面向卓越工程師的企業工程實踐培養模式[J].實驗室研究與探索,2012,(8).

[6]胡岳華,范曉慧,歐陽晨星,文燦.基于“知識+能力+素養”的卓越工程師人才培養模式研究[J].中國大學教學,2013,(6).