新時期地方師范院校女大學生就業現狀分析及對策研究——以嶺南師范學院為例

林明遠

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

一 引 言

目前女大學生在地方師范類院校所占比例日益增加，以嶺南師范學院為例，該校生源性別中男生占32.12%，女生占67.88%；生源地比例為：粵西49.74%、珠三角25.04%、粵北6.35%、粵東6.23%、省外12.65%；生源戶口主要來自農村，占62.71%，城鎮約占37.29%。可見該校生源主要以粵西地區農村戶口為主，女生為主。作為在校生的主體，地方師范院校女大學生由于社會傳統影響、專業優勢不明顯及自身就業觀念等原因帶來的就業問題顯得尤為突出。

二 地方師范院校女大學生就業存在問題及分析

（一）社會環境分析

1.教育系統招聘機制面臨新改革。近年來，師范生的就業形勢發生了顯著的變化，一方面“代轉公”、“農村小學撤點合并”等政策的實施使教師崗位逐漸趨向飽和；另一方面隨著公辦教育系統用人機制的改革，“逢進必考”已逐漸成為教育系統的進人選擇，非“211”“985”省屬重點師范院的畢業生就業形勢更加嚴峻，就業競爭更加激烈。此外，民辦教育系統缺乏有效管理、人事制度不規范，畢業生的權益得不到有效保證。

2.社會性別角色偏見。社會文化因素所導致的性別角色刻板與錯位印象是女大學生就業難的深層次原因。臺灣學者李美枝關于中國社會性別刻板印象的研究明確指出，社會性別定義中的兩性形象是“男強女弱”。[1]用人單位在不同程度上認為女性的工作能力及創新開拓能力不如男性，導致女大學生在求職應聘中頻頻受挫。用人單位為了追求經濟效益和工作效率，考慮到女性在生育和生理方面的問題，在招聘時盡量避免錄用女大學生。

（二）學校方面分析

1.師范院校人才培養體制改革。隨著教師職業的社會化，師范院校的辦學開始由封閉型向開放型轉變，打破以往“大一統”壟斷局面。新時期的地方師范院校在失去國家和地方優惠政策的保護下被迫轉入市場參與市場競爭，由于歷史的原因及自身屬性有限，市場競爭力相對較弱，使畢業生就業市場競爭更加激烈。

2.定位出現偏差，人才培養質量有待提高。主要體現在：課程體系不夠合理，人才培養模式有待改革；教學基本條件投入不足，專業結構有待優化；教育實踐環節重視不夠；師資隊伍總體數量不足，具有教授任職資格的教師在各專業的分布不均衡，由此培養出來的部分專業畢業生理論知識薄弱、實踐能力不強，達不到社會需求的“應用性”、“復合型”人才素質要求。

3.心理輔導、就業指導服務機制不完善。我國的心理健康教育及就業指導服務起步較晚，普及程度很低，大部分高校沒有專門開設女大學生就業創業的課程，對女大學生在就業中出現的心理問題不能及時地、有針對性地進行教育和疏導，就業心理咨詢及職業生涯規劃輔導還不夠廣泛。

（三）女大學生自身因素分析

1.功利性擇業，就業觀有待轉變。師范院校女大學生往往比男大學生更強調工作地域和工作環境。根據對近年師范類就業市場的調研，師范類畢業生就業市場仍具有一定的擇業空間，但主要是邊遠地區(包括整個中西部地區)、基層單位和廣大農村，但師范類女生專業意識頑固，擇業時更看重工作的穩定性和保障性，首選市縣區公辦中小學，不愿意到鄉鎮中學、民辦教育單位或企業單位就業。非師范生相對于師范生就業空間廣、選擇范圍大。但非師范類女生在求職過程中一味強調好福利、高工資，傾向政府機關、國企和外資企業。在就業地點上，女大學生更傾向于工作環境好的大城市和地理位置好、條件優厚的發達地區。這說明新時期女大學生就業時較多的考慮自身的現實利益。

2.眼高手低，“等、靠”依賴心理強，適應能力較弱。一些女大畢業生存在職業理想缺乏、專業思想不牢固、專業基礎不扎實、從教技能、教研能力和創新能力較弱等問題。據該校女大學生就業情況調查顯示，29.7%女大學生認為所學專業對就業有較大幫助；45.6%女大學生表示幫助一般；24.7%女大學生對未來處于迷茫狀態，就業信心不高。部分女大學生沒有明確職業目標，人生定位模糊。她們對父母依賴性大，自主選擇能力弱；易受外界影響，有一定的從眾心理，種種因素造成了“等、靠”的依賴心理，社會適應能力較差。

三 地方師范院校女大學生就業問題的策略應對

解決地方師范院校女大學生就業問題要從主客觀因素著手。國家要完善相應的政策法規保障女大學生的就業平等權利，消除行業的性別歧視，營造男女平等的氛圍。學校要根據社會需求，推進高等教育改革，提高人才培養質量。同時，女大學生要加強自身綜合技能的培養，提高就業競爭力。

（一）完善相關政策法規，構建男女平等的社會人文環境

性別歧視源于傳統思想的影響，“重男輕女”這種頑固的思想正是影響女大學生就業的潛在因素，且女大學生由于結婚生育及生理問題帶來的就業成本增加，具有不可克服的必然性。要緩解女大學生的就業壓力，政府必須要出面干預、引導，并通過法律、經濟等各種調節手段進行調控，完善有關人才及勞動法規，完善就業平等政策、生育保障機制，建立各種有關女性就業的基金，如建立生育補償金和保險金，降低女大學生就業成本；以法律手段規定各行業接受女大學生就業的比例，保證兩性就業平等。新加坡、瑞典、日本等國的做法值得我們借鑒，通過立法對招收女性達到一定比例的企業在稅收上給予一定的優惠，鼓勵企業吸納女大學生就業，[2]使女大學生在人力資本交易中得到有效的法律保障，有利于構建整個社會性別秩序的和諧，共同營造社會性別平等的人文環境。

（二）深化師范教育改革，提高人才培養質量

地方師范院校的非師范化、綜合化的轉型其實質是地方師范院校功能的拓展與優化，它以更好地滿足地方社會的多種需求為其最終旨歸。所以要根據學校的總體定位和人才培養目標，將招生計劃、就業工作規劃和人才培養計劃結合起來，以就業和社會需求為導向，構建“大就業”系統[3]，深化師范教育改革。

1.把握高等教育的改革趨勢，積極參與地方經濟建設。近年來，高等教育管理權限進一步下放，參與地方經濟建設成為地方師范院校教育轉型的內在動力。該校位于粵西城鎮群中心的湛江，湛江現著力發展先進制造業，鋼鐵、石化產業將成為經濟發展的支柱產業，并由此帶動下游產業的發展；另外加快發展現代服務業，培育發展戰略性新興產業和高新技術產業。新時代的變革要求學校必須更新教育教學觀念，創新人才培養模式，做好人才培養的頂層設計；優化專業設置，深化課程體系和教學內容改革，增強服務社會的能力，更好地滿足經濟發展和社會轉型的需要。在專業設置上，從女性的角度作出一些具有特色的專業設計，使之適應經濟社會發展和勞動力市場變化；此外，要建立與地方中小學校、企事業單位合作培養人才的機制，建構校地合作人才培養共同體，培養具有服務于地方經濟建設的本土情懷和社會責任感的人才。

2.堅持教師教育的特色和優勢，積極順應和引導基礎教育和中等職業教育的改革。基礎教育師資素質的提升和中等職業教育結構的調整已成為教育發展的重要趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要》均提出要普及學前教育、高中階段教育，大力發展職業教育。隨著教育的普及與發展和教師準入標準的提高，基礎教育與中等職業教育對師資的知識結構、能力結構和素質結構提出了新的要求。作為以師范教育為主體的綜合性高等院校，要正確處理師范專業與非師范專業的關系，逐步淡化師范與非師范專業的界限，處理好普通師范教育專業與職業技術師范教育專業的關系。非師范專業的學生通過修讀教師教育類課程模塊，合格者可獲得教師資格證；師范專業的學生，也可以轉入非師范專業就讀；具備條件的非師范專業盡量向職業技術師范方向靠攏和轉化，逐步形成普通師范與職業技術師范專業共存、教師職前培養與職后培訓兼容、師范專業與非師范專業并舉的“大師范”格局。

3.完善就業指導服務，提高女大學生就業競爭力。師范院校的就業指導服務主要面向的對象是女大學生，應結合女學生個性化發展的基本訴求，注重對女學生專業技能和職業核心能力的培養。高校在開展職業生涯規劃時應幫助學生全面、正確認識所學專業，同時，通過培養其職業核心能力，系統地提升女大學生的就業競爭力，使女大學生的就業理念得到完善，就業心理趨于成熟，適應社會能力得到提高，在走出校門的同時已經具備了社會需要的職業人的能力，順利地完成高校校園學習與社會工作崗位的轉換，從而在日益激烈的人才市場競爭中充分發揮自身優勢，成為受到用人單位青睞的優秀女性人才。

（三）轉變就業觀念，增強綜合技能，提升女大學生職業核心競爭力

1.樹立無邊界職業生涯觀，實現多元化就業。1999年，Sullivan比較系統地描述了無邊界職業生涯的特征，他強調，無邊界職業生涯模式下，工作的穩定不再是個人、組織追求的目標，員工個人對組織不再依賴，而是根據自身發展的需要靈活變換工作崗位、部門甚至職業。組織重視的是個人對組織的價值，對于有價值的員工，組織愿意付出，而對價值較低的員工則不一定。職業生涯的發展階段不再和年齡相聯系，而是和學習相聯系。[4]這就要求女大學生必須要正確認識自我，轉變陳舊的就業觀念，做好正確的自我定位，樹立無邊界職業生涯觀，認清嚴峻的就業形勢，正確認識自己的人生選擇和目標，并對自己充滿自信，才能在就業過程中找到更多有女性優勢及發展空間的職位。同時要調低就業期望值，正視現實，立足于基層，為自己的職業準入和職業發展打下良好的基礎。

2.提高自身的知識和能力。女大學生要明確自身的專業優勢和目標，注重加強自身的知識儲備，努力提高專業素質和技能，培養自身整體知識素質使自己既有專長又博學多才；提高實踐創新能力和動手能力，努力提高自身的思想素質、道德素質、身體素質和心理素質；培養自尊、自信、自立、自強意識，勇敢地面對社會，充分利用假期到社會上兼職，更多地熟悉和融入社會，培養獨立創業能力；強化女性能力修養。

[1]莫稅英.從社會性別視角分析女大學生就業問題[J].廣西社會科學,2010,(7):129-130.

[2]周華珍.關于當前我國女大學生就業弱勢問題的思考[J].中華女子學院學報,2006,(1).

[3]姚書志.劃轉院校畢業生“大就業”理念的構建[J].陜西科技大學學報,2009,(1).

[4]劉保平.無邊界職業生涯與女大學生就業能力的培養[J].黑龍江高教研究,2007,(4):84-86.