致力于學校信仰教育研究的佳作
——評《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》

吳倬

（清華大學馬克思主義學院，北京100084）

致力于學校信仰教育研究的佳作
——評《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》

吳倬

（清華大學馬克思主義學院，北京100084）

當這本由河北經貿大學蓋伯琳、李英牽頭編寫的，作為2010年教育部人文社會科學研究專項任務項目成果和2012年河北省高等教育教學改革研究項目成果的《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》擺在我面前時，不禁想起2008年她們以該課程參加河北省省級精品課評估，讓我對申報材料提意見時的情景。相隔五年，翻閱此書，顯示出她們一直沒有停止這方面的探索。這份付出了很多心血的教研成果在注重教學內容的邏輯梳理的同時，特別突出了教學從知識教育到信仰教育的轉化研究。這樣的教研成果，我覺得很值得推薦給從事高校思想政治理論課教學的同仁們，特別是從事《馬克思主義基本原理概論》課程教學的同行們一起分享。

高等學校的思想政治理論課擔負著培養(yǎng)大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重任。《馬克思主義基本原理概論》課作為思想政治理論課課程中最具理論性、基礎性的課程，發(fā)揮著提升理論思維水平、掌握辯證分析方法進而選擇、確立、堅定科學信仰的作用。根據《馬克思主義基本原理概論》課的課程性質和教學主旨，將教材體系轉化為教學體系的實質和核心，就是將理論知識教育轉化為科學信仰教育。如何實現(xiàn)這種轉化是黨和國家都十分關注的問題，也是思想政治理論課教師們，尤其是《馬克思主義基本原理概論》課的教師們要在教學實踐中積極探索的主要問題。該書在這方面做了大膽的嘗試與創(chuàng)新。

首先，《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》主要服務于教學。它以《馬克思主義基本原理概論》教材為基礎，按照章節(jié)順序，以學時安排、教學目的和章節(jié)邏輯、教學思路、教學重點難點、由知識向信仰轉化由理論觀點向立場方法轉化、思考題、教學設計、教學內容八個內容塊對各章節(jié)進行了分析。統(tǒng)籌這八個部分的主線就是要讓學生明白馬克思主義不僅是科學的理論知識更是科學信仰，從而堅定學生的理想信念。這種教學設計改變了以往以知識教育為主導的教學模式，凸顯了馬克思主義作為世界觀和方法論的意義及其作用。

其次，《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》突出了馬克思主義教育作為科學信仰教育的性質和目的。通讀全書，可以發(fā)現(xiàn)致力于從知識到信仰的轉化、從理論觀點到立場方法的轉化研究是全書的重點。該書認為，從思想政治教育內容銜接的角度看，大學開設“原理”課的目的不僅僅是對馬克思主義相關知識和理論觀點的闡釋，而且重在提高大學生的思想政治素養(yǎng)。因此，“原理”課教學的主要內容是：通過教學實現(xiàn)由理論觀點向立場方法的轉化，幫助學生在知的基礎上向信轉化，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了有助于實現(xiàn)這種轉化，《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》在每個章節(jié)都列出了相關的由理論觀念轉化為立場方法、知識點轉化為信念信仰的內容，并在教學內容中對這種轉化進行了入情入理的分析，在教學設計中注重了實現(xiàn)這種轉化的教學方法以及教學實施的研究，從教學過程的各個環(huán)節(jié)上探索從知識體系到信仰體系轉化的實效。

最后，《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》在教學內容的研究上注重了馬克思主義理論教學內容的整體性把握，而不是將馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義的內容局限于各自的章節(jié)之中。過去人們總是習慣按照三分法將馬克思主義的基本內容分開來解讀，這在一定程度上容易造成對馬克思主義理論的碎片化理解，無助于把握馬克思主義的精神實質。該書將三部分內容整合在一起，改變了過去理論分割的局面，體現(xiàn)了馬克思主義理論的整體性。如何在教學中將這種整體性體現(xiàn)出來，《馬克思主義基本原理概論體系轉化研究》作了積極的有效的探討。通過引導學生用馬克思主義哲學提供的世界觀、方法論來對資本主義進行實證分析，著重說明社會主義、共產主義的必然性、現(xiàn)實性和崇高性，以達到對馬克思主義的整體性和精神實質的把握。這無疑是非常值得借鑒的。

當然，這本凝聚了河北經貿大學馬克思主義學院從事《馬克思主義基本原理概論》教學的各位教師心血的研究成果，還有很多需要深化的地方，我相信他們會再接再厲，收獲更多的成就。

責任編輯、校對：杜瑩

2013-10-06

吳倬（1948-）男，福建連江人，清華大學馬克思主義學院教育部清華大學高校德育研究中心教授，博士生導師，研究方向為馬克思主義哲學。