試論當代大學生的理想教育

李明霞

(華北水利水電大學工會，河南鄭州 450045)

理想是人安身立命的重大問題，也是人作為社會存在物的本質所在。理想不是外在于人的價值懸設，而是人本身所具有的、不可缺少的本質特征［1］。理想教育有著重要的導向作用，是增強民族凝聚力和振奮民族精神的重要因素。不論是引導大學生樹立崇高理想還是共同理想，甚至對學生個人理想或現實理想的激發，有效的理想教育都顯得迫切而必要。

一、理想教育的內涵和特點

(一)理想教育的內涵

理想教育是一種有目的的教育活動，是教育者在全面了解理想和需要教育的對象的基礎上，激發教育對象(這里專指大學生)樹立科學正確的理想的過程。由于研究者的角度不同，對理想的界定也有所不同，例如，“理想不是一個實然的范疇，而是一種應然的范疇，是關于特定對象未來狀態應當如何的一種預測、期望、設想和觀念建構”［2］。理想是同奮斗目標相聯系的、有實現可能性的信念或想象［3］。“理想是一個人的奮斗目標。人要生存和發展，就必須對世界進行改造，而改造世界的奮斗目標，就是一個人的理想。”［4］“理想是社會意識的一種特殊形式，是人類所特有的精神現象，是人們從現實出發，在頭腦中預先建構起來的未來圖像，是對未來的預見和設想。”［5］由此可見，理想是人們在現實生活當中，為了突破現狀、改造自身和社會而進行的未來構想和為之努力的精神準備。

而理想教育就是通過有目的的教育活動，激發受教育者設計正確的個人理想和現實理想，并能讓社會理想、共同理想和崇高理想這些主流意識形態在消解沖突、整合多樣化理想中發揮作用，成為大多數人的共同期待，從而修正自己原有的理想，使自己的理想與社會發展方向相一致，形成同心同德的社會精神狀態。總之，通過理想教育要讓人形成正確的、科學的、全面的理想。

(二)理想教育的特點

理想教育是德育的一個方面，也是全面發展教育的組成部分，它不同于智育、體育、美育和勞動技術教育，具有方向性、選擇性、引導性、示范性、滲透性和復雜性等特點。所有的教育都具有一定的方向性，理想教育也不例外，理想教育必須與社會主流意識相一致。理想種類和層次很多，理想教育的選擇性是指進行理想教育時，教育內容和教育方法具有一定的選擇性。理想教育的引導性，是與理想的主體性相聯系的，我們不可能把某種理想強加給任何人，只能根據每個人的特點加以引導。教育者開展理想教育，對于學生來說，教育者自身的人格可能就是一種理想的追求，同時，在理想教育的過程中，對理想楷模的介紹就是一種示范。滲透性是指理想與價值、價值追求相關，理想的形成過程也是價值滲透的過程。理想的復雜性，主要考慮到理想的形成與多種因素相關，除了自身的因素，還有來自他人的影響，社會因素的干擾以及家庭的教育等，所以理想教育，特別是學校的理想教育就顯得更復雜。

二、當代大學生的理想狀況

為了解當代大學生的理想狀況，專門在課堂上進行了隨機調查。調查的對象主要是大學一年級的新生，學期初，當問及“請談談你的理想”時，90%以上學生的理想是大學畢業找個好工作，掙很多錢，買車買房等現實的和生活的個人理想。只有8%的大學生表示要努力學好專業知識，將來更好地服務社會，為國家做貢獻這樣的社會理想。還有2%的大學生不知道自己想要什么，沒有自己的理想。等到學期末，我們又組織了“人生、理想、社會”的演講比賽，80%的大學生用“我的理想簡簡單單”、“認真過好每一天”來表述，好像從心底里排斥遠大理想或崇高理想。19%的同學表示“為祖國的建設”、“為中國夢的實現”、“貢獻自己的力量”。只有1%的學生對自己的理想“不清楚”。由此可見，當代大學生的理想與我們理想教育的目標還有很大差距。

(一)大學生理想的功利性

一些大學生沒有充分認識社會主義市場經濟體制的真正目的和意義，認為發展市場經濟就是講實惠，講理想也不能沒有實惠。所以談到理想，基本上都是指人生理想的初級層次——生活理想，追求有可觀的收入、孝敬父母、考研、事業成功，成為“有工作、有房子、有車子、有錢的四有新人”。在課程的學習上，很多學生也不完全憑興趣選課，而是找“有用”的課程選修，學生逃課也是有選擇性地逃掉一些“無關緊要”的課。在當今社會，我們雖然尊重個性，承認物質利益，但更倡導奉獻精神，一些調查顯示:部分新生思想呈現出務實、趨利性傾向，他們強調自我價值，強調個人需要，功利主義色彩濃厚［6］。生活理想是其他理想賴以確立的基礎，但是，作為大學生來講，生活理想不能成為人生理想的全部。

(二)大學生理想的短視性

幾乎所有的大學生在幼時還有過長大想成為科學家、軍人、教師、醫生、警察或者是其他行業的領軍人物，而經過中學教育后，他們的理想或者是目標只有考上大學。考上了大學后，他們當中有的人不再有理想或者是人生目標，認為理想太遙遠，只能走一步算一步，比如:把大學的目標定為考研、學習或鍛煉能力，把一年級的目標定為跳舞社交，二年級英語過級，拿獎學金，三年級學習專業課當作理想。這些只能說是每學年的計劃，也是大學生必須達到的基本要求。沒有長遠的理想做引領，缺少人生目標的原動力，把很容易實現的短期計劃當作人生理想，缺少激情或者動力。

(三)大學生理想的虛幻性

經常有大學生會發出“理想很豐滿，現實很骨感”的感慨，究其原因，主要是大學生的理想很虛幻，缺少對社會的調查了解，沒有現實基礎，所以經不起實踐的檢驗，在現實社會很容易破滅。在患得患失中，理想也時有時無，虛無縹緲。同時，大學生設計自己的理想也缺少對自身的了解，自我認知存在偏差，設計得難免會不切實際，難以實現，也就會淪為空想。

三、大學生理想教育的不足

(一)理想教育的內容空洞

理想教育缺少科學的、系統的理論。沒有體現時代性和針對性，缺乏說服力。理想教育的內容不能緊跟時代步伐，與大學生的思想實際結合不緊密。闡述的理想只有社會理想，共同理想，崇高理想，沒有個人理想，理想里沒有人，只有社會。哲學社會科學的教材和教學內容滯后，與生活實際相差太遠，容易造成學生的反感或者逆反，以至于聽到理想就覺得是空洞無味的高談闊論。

(二)理想教育的方法單一

當很多思想觀念，尤其是與大學生理想教育相對立的觀念通過網絡、廣播、電影、電視、服裝、食品、游戲等渠道滲透到大學生心靈深處的時候，我們的理想教育還是簡單的課堂教育、講座或報告，這顯然跟不上時代的步伐。幾乎所有大學的理想教育都通過思想政治理論課開展，都采用大班上課，一個老師用多媒體、擴音器面向幾百名學生宣講，運用典型的單向灌輸的方式，缺少吸引力和說服力，這也是造成思想政治理論課缺少魅力，大量學生逃課的原因，導致了理想教育失效。

(三)理想教育的主體缺位

“由于各種因素的影響，當代大學生的主體意識越來越強，他們需要什么，關注什么，總是根據自己的興趣和愛好去取舍，總是有自己獨到的看法。”［7］因此，大學生的理想教育要突出大學生的主體地位，尊重大學生的主體性，調動大學生參與理想教育的積極性和主動性，把學生當作認識和發展的主體，充分發揮他們的能動性。目前理想教育在內容和方法上存在的各種問題，以及重灌輸輕實踐的現象，根本還在于理想教育過程中學生的主體地位缺失。

四、提高大學生理想教育時效性的建議

(一)確定理想教育的目標

我國高等教育的任務和目標是為國家培養合格的社會主義接班人和建設者。首先，理想教育的目標在大、中、小學的目標分層要有體現，這是理想教育因材施教的一個方面，另一個方面是對大學生進行理想教育的時候要根據每一個學生的具體情況確定某一個學生或某一類學生的教育目標。其次，正視理想內容的多元化，把培養有理想的社會公民作為大學生理想教育的基礎性目的。高校的理想教育不可能承擔、也承擔不了國家的所有政治教育的責任。大學生理想教育是德育和思想政治教育的一個方面，能實現的最基本目的是教育新時期的大學生不應該得過且過、無所追求，應該選擇高尚的人生奮斗目標，使得人生更加有意義。另外，還應該在正確認識理想多元化的基礎上，積極探尋在理論和實踐方面，理想教育基礎性目的達成和政治性目的達成之間的關系［8］。

(二)豐富理想教育的內容

理想的形成，或源于父母、老師的言傳、身教，或源于科學知識的啟發、誘導，或源于文學作品及媒體的宣傳、影響。一般而言，兒童時代是理想的萌芽時期，主要表現為與生活和興趣緊密結合，呈現一種稚嫩與不穩定特征。少年時代是理想的形成時期，主要表現為與未來的職業相聯系。青年時代則是理想的發展時期，主要表現為相對的理論概括性，能夠做到以科學原理為依據，以社會需要為前提，呈現比較穩定的特征并貫穿于日后的整個生命歷程。根據理想形成的年齡特征，理想教育的內容也必須符合大學生的年齡特征，既不重復中小學的內容，也要有吸引力，有深度，能讓大學生的理想得到升華。

首先，要加快思想政治理論課課程的改革，選進教材的內容應該是經過教師點撥，學生可以自學的知識，并能引發學生思考。教師講解的內容，要結合現實生活，能引發學生思考，進而能提升或完善自己的理想。除此以外，還要加強校本課程的開發，把學校的建校特色、知名校友、名師風采、專業典范等作為理想教育的內容，貼近學生的實際。其次，要增設理想教育的實踐環節，讓學生通過文獻查閱、社會實踐、經典誦讀、走訪紅色旅游區等增強學生的歷史使命感和社會責任感，激發學生的現實理想和社會理想。

(三)改進理想教育的方式方法

當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，高校要利用好網絡媒體，適時地對學生開展理想教育。通過電影、電視、演講、歌唱、志愿服務等影響學生的價值觀和人生觀，完善大學生的理想。也可以通過個別輔導，引導學生充分認識自我，合理設計理想。客觀審視自己的能力、個性、素養、背景、環境、人際等各方面條件，這是設計理想的前提。只有把個人的奮斗目標建立在客觀現實的基礎上，較好處理未來與現實的關系，才能讓理想逐步成為現實。同時讓學生認識到，理想的實現，是一個漫長的過程。在為理想奮斗的歲月中，必須有具體的規劃、措施，做到遠期目標和近期打算的完美融合。另外，優化團隊建設應該是開展理想教育值得倡導的有效模式。讓學生在自己的團隊里相互交流，相互影響，利用身邊的榜樣，激勵自己成人成才，使自己的理想逐漸明朗。

［1］徐志堅．論人的理想性本質及其實踐意義［J］．蘭州學刊，2005(3)．

［2］李勇，歐陽康．關于社會理想問題的討論綜述［J］．武漢大學學報(哲學社會科學版)，1997(3)．

［3］劉榮光．理想的層次性［J］．心理學，1987(7)．

［4］齊振海．略論理想與實踐［J］．東岳論叢，1981(5)．

［5］吳寧．論人的信念、理想在社會歷史發展中的作用［J］．暨南學報，1996(4)．

［6］顧棟棟．略論當代大學生的社會理想教育［J］．湖北函授大學學報，2011(12)．

［7］俆柏才．必須大力加強大學生的理想信念教育［J］．中南民族大學學報(人文社會科學版)，2005(1)．

［8］蔣建其．大學生理想教育研究綜述［J］．陜西青年管理干部學院學報，2008(5)．