高等學校青年教師培養(yǎng)體系的建立及創(chuàng)新研究

姜欽揚 李巖

沈陽大學（沈陽 110044） 遼寧裝備制造職業(yè)技術學院（沈陽 110161）

眾所周知，高等教育的本質是培養(yǎng)學生具備較高的專業(yè)理論水平與專業(yè)技術能力，誠然，

教學研究型大學甚至研究性大學都是以教學作為人才培養(yǎng)的主要方式。教學一線教師作為學校培養(yǎng)學生的主力軍，其水平和能力的高低直接影響學校的育人成效。青年教師作為高等學校教師隊伍中的新生力量，是學校未來發(fā)展的動力與希望。培養(yǎng)青年教師，使他們均有機會接受系統(tǒng)的業(yè)務培訓和學習，并積極鼓勵他們進行學歷進修，逐步使他們成為德才兼?zhèn)涞娜苄腿瞬攀菍W校師資隊伍建設的首要工作。

1 現(xiàn)階段我國高等學校青年教師的基本情況

目前，我國高校的教師隊伍逐步向高學歷、高素質的趨勢發(fā)展。以我校為例，全校教師近 1200人，其中40歲以下青年教師350人，青年教師中已取得博士學位及以上者120人，占34%，已取得碩士學位者101人，占29%。由此可見，青年教師在學校科研工作、教學工作、學生工作以及其他日常性工作中起著不可低估的力量，是學校可持續(xù)發(fā)展的基礎。

隨著高等學校青年教師的數(shù)量和比重近年來逐漸增加，青年教師在學校基層工作的作用不可小視。我校每學期上課教師中有近50%是講師或助教，各學院輔導員更是以青年教師為主。因此，學校中直接與學生接觸的大多數(shù)是青年教師，相比之下，他們更易與學生溝通、交流，并可以成為學生的良師益友。

2 高等學校青年教師培養(yǎng)體系建立必要性

隨著我國高等教育的普及化，每年高等學校的入學人數(shù)正在逐漸上升，高校教師的授課任務逐漸加重，很多院校出現(xiàn)師資力量不足的情況。為了解決這個問題，高校紛紛引進青年教師，其中有相當一部分是應屆的博士研究生甚至是碩士研究生，他們大多缺乏教學經(jīng)驗，剛畢業(yè)就直接走上講臺開始授課。因此，高等學校需盡快建立健全一套合理完整的培養(yǎng)體系使青年教師能夠通過學習、培訓、實踐等方式提升教學能力、科研能力以及綜合能力，從而提高學校的整體教學質量。

此外，青年教師大多出生在上世紀的七八十年代，他們的成長時期正是我國改革開放步伐最快的時期，他們身上帶有很明顯的市場經(jīng)濟的痕跡，青年教師的思想也會有這一轉型期的特點。如何培養(yǎng)這些青年教師，讓他們在具備高學歷的同時擁有正確的價值觀和強烈的使命感，從而以自己為榜樣來引導學生也是高校師資培訓的一個重要方面。

3 我校青年教師培養(yǎng)體系建立的舉措

高校青年教師培訓不是一項孤立的工作，而是一項全方位的系統(tǒng)工程，學校要創(chuàng)造有利于青年教師健康成長的政策條件和積極向上的人文環(huán)境。

3.1 制定規(guī)劃，加強領導

近年來，學校為了培養(yǎng)青年教師，由主管人事的校領導負責，專門成立青年教師培訓工作領導小組，工作小組經(jīng)過調(diào)研、討論、研究，制定了科學的培訓計劃和實施方案，根據(jù)需要，師資培訓方式主要采用集中培訓和自學相結合的方式進行，并且在實施過程中嚴格按照“達標、提升、創(chuàng)優(yōu)”的目標執(zhí)行。

3.2 以老帶新，傳承精髓

“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。”青年教師來校第一學期原則上不能單獨承擔教學任務，必須參加不少于 50學時的校內(nèi)崗前培訓，待培訓完成考核合格后，方可單獨承擔教學任務。同時學校還建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授主講課程進行輔導、助課等實踐活動，積累教學經(jīng)驗，提升教書育人水平。學校各個學院一般都是指派師德高尚、業(yè)務精湛、有豐富教學經(jīng)驗的教授、副教授與青年教師結成對子。從而，更加充分地發(fā)揮教授們的積極作用，使青年教師從思想、教學、科研、學生工作等各個方面進行提升。通過以老帶新的這種方式，使青年教師的業(yè)務能力能到顯著的提升，加快了青年教師的成長步伐。

3.3 創(chuàng)造條件，加強培訓

學校可實施“人才建設工程”，加大培訓經(jīng)費投入力度，依托教育部、教育廳師資培訓交流中心，積極鼓勵教師出去進修，開展多種形式的青年教師培訓項目。近年來，我校每個學期都會選派一些中青年的優(yōu)秀教師外出學習和交流，同時，學校還相繼出臺了一些獎勵政策以支持青年教師參加學歷進修、短期培訓和學術研討會議等各種形式的學習，并且在進修時間、經(jīng)費等方面予以保證。學校各個學院在每年制定教師進修計劃時，對學院的整體教學工作、科研工作以及日常性工作都會整體考慮統(tǒng)一協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地、詳盡地、有梯隊地進行分期分批培訓進修，進而幫助青年教師較早的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

4 我校青年教師培養(yǎng)體系的特色與創(chuàng)新

4.1 規(guī)范的助教制度

學校規(guī)定新老師在第一個學年是不能獨立承擔教學任務的，因為他們沒有足夠的教學經(jīng)驗。學校制定了規(guī)范的助教制度，其中明確規(guī)定，新教師的主要任務是在課程主講教師的幫助與指導下承擔一部分授課任務，并且在課后對學生進行課程輔導與答疑、批改作業(yè)等；新老師工作的第一年要求坐班，目的是全面了解學校的工作制度以及校園文化，使之盡快進入教師角色。青年教師通過這樣的教學實踐來積累教學經(jīng)驗，培養(yǎng)教學的基本技能，進而提高業(yè)務能力。

4.2 跨學科名師講座

聽課是學校日常教學活動中必不可少的一項內(nèi)容，對于青年教師而言，聽課更是快速提升業(yè)務能力的一種主要途徑。除了日常的教學性聽課，學校還組織各個學院每個學期上報院內(nèi)的名師講座，匯總后通知各個學院本學期各個學科的名師講座場次安排。每個學院在組織青年教師聽不同學科、不同名師講座，通過觀摩學習各種類型的課程從中體會教師不同的講課方式、方法和個人風格，青年教師以此擴寬思路、開闊視野，取長補短，汲取精華，為己所用。

4.3 豐富多彩的教學技能競賽

學校為了鍛煉青年教師，培養(yǎng)他們過硬的教學技能，每學期都會組織開展各種教學技能比賽。比如新教師說課比賽、信息化教學比賽、多媒體課件制作大賽、教案評比等等。通過舉行這樣一系列的教學比賽，目的是鼓勵、促進青年教師積極進取，互相學習，有助于提高青年教師的業(yè)務素養(yǎng)及教學能力。

逐步完善青年教師的培訓工作，只是學校培養(yǎng)青年教師的第一個篇章。唯有建立健全高校青年教師培訓體系，制定詳盡的、分步驟、分階段的培訓實施計劃，在青年教師成長的不同階段，開展不同內(nèi)容和方法的教育培訓和指導，促進青年教師盡快成長。高校青年教師梯隊建設是一項長期的工作，青年教師是高等學校未來幾十年發(fā)展的主要力量，同時也擔負著為全社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，因此，青年教師應該通過參與各種培訓學習方式積極地鍛煉自己，使自己成為一名合格的高等教育工作者。

[1]石國進, 聶春暉, 楊昌慶. 關于作好高校青年教師培訓工作的思考[J]. 華中農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版), 2005, (5):143-145.

[2]程學建, 金明鷗, 韓興國. 對高校新任青年教師培訓的研究與探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(社會科學版),2011,2:124-127.

[3]朱曉輝, 袁玉蘋．淺談新時期高校師德建設的問題［J］．陶瓷研究與職業(yè)教育，2007(3)：14-17.

[4]申巍. 淺析高校青年專任教師的目標追求[J]. 云南科技管理,2008,(2)：47-49.