高等工程教育實施“卓越計劃”創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

○童曉玲 常建娥

（武漢理工大學機電工程學院 湖北 武漢 430070）

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱：卓越計劃），是貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，深化我國高等工程教育改革的一項重大舉措。認真落實好卓越計劃，關鍵是要培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。

一、創(chuàng)新能力是卓越工程師的基本素質

1、創(chuàng)新能力的內涵

創(chuàng)新是人類為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新的本質是變革，是改造舊事物，建立新事物。人類社會發(fā)展的漫長歷程，就是人類在利用自然和改造自然的活動中不斷創(chuàng)新的過程，經濟發(fā)展和社會進步則是人類創(chuàng)新的成就和結晶。

創(chuàng)新能力是人們在創(chuàng)建新事物的活動中表現出來的心理品質，是人類的基本潛能。創(chuàng)新能力以原始的創(chuàng)新意識為前提，以必要的知識積累為基礎，以強烈的創(chuàng)新情感為動力，以豐富的實踐活動為載體，集中表現為個體的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新能力人人皆有，又因人而異。遺傳因素是人們創(chuàng)新能力的生理基礎，環(huán)境因素是影響創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件，實踐是實現創(chuàng)新的唯一途徑，也是檢驗創(chuàng)新能力水平唯一標準。

2、提高創(chuàng)新能力是適應時代發(fā)展的客觀要求

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。人類文明發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新發(fā)展的歷史。從刀耕火種的原始農業(yè)文明到現代工業(yè)文明，從自然經濟到知識經濟，就是人類以自身發(fā)展為目的，在認識自然、利用自然、改造自然的過程中，不斷探索創(chuàng)新的結果。

首先，提高創(chuàng)新能力是適應科學技術發(fā)展的客觀需要。當今世界，科學技術發(fā)展迅猛，知識更新速度加劇，創(chuàng)新已成為時代的主旋律。其次，提高創(chuàng)新能力是增強競爭實力的必然要求。新形勢下競爭，主要表現為科技實力的競爭，說到底是人才的競爭。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；缺乏創(chuàng)新能力，就缺乏競爭實力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是構筑現代競爭的核心，也是提升國家競爭實力和綜合實力的關鍵。第三，提高創(chuàng)新能力是高等工程教育發(fā)展的必然選擇。教育的根本目的，是促進人的全面發(fā)展。而人類生命的本質在于創(chuàng)新，人類發(fā)展的希望也在于創(chuàng)新。因此，新形勢下的現代高等工程教育，必須緊緊圍繞提高學生的創(chuàng)新能力這一目標，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的中心環(huán)節(jié)，轉變教育觀念，更新教育內容，創(chuàng)新教育方式，用創(chuàng)新的思想指導教育教學的全過程，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到學生教育的全過程。這是實現教育目的的必然選擇。

3、創(chuàng)新能力是“卓越工程師”的本質要求

實施卓越計劃的主要目標，是培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。目前，我國尚處于工業(yè)化的中期，經濟的工業(yè)化程度和產品的科技含量與世界發(fā)達國家之間還有較大差距。加快推進新型工業(yè)化進程，需要增強創(chuàng)新能力；建設創(chuàng)新型國家，需要增強創(chuàng)新能力；建設人才強國，更需要增強創(chuàng)新能力。缺乏創(chuàng)新能力，就無法形成優(yōu)勢，沒有自主創(chuàng)新，就無法掌握參與國際競爭的主動權。要實現中華民族的偉大復興，必須高舉創(chuàng)新的旗幟，切實加強技術創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進，在創(chuàng)新中發(fā)展，在創(chuàng)新中崛起，在創(chuàng)新中復興。

“卓越工程師”是經濟社會發(fā)展的中堅力量，要承擔起時代賦予的歷史使命，必須具備較強的創(chuàng)新能力，這是時代發(fā)展的召喚，也是對成為卓越工程技術人員的本質要求。高等工程院校是培養(yǎng)工程技術人員的搖籃，是造就未來卓越工程師的圣地。必須按照“面向工業(yè)化、面向世界、面向未來”的要求，進一步強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。

二、高等工程教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的突出問題

改革開放以來，我國高等工程教育發(fā)展迅速，形成了比較合理的高等工程教育結構和體系，培養(yǎng)了上千萬的工程技術人才，為構建我國現代工業(yè)體系，促進經濟社會快速發(fā)展做出了重要貢獻。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠仍然是高等工程教育存在的突出問題，主要的表現為“四重四輕”。

第一，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高等工程教育仍然沿襲著“傳道、授業(yè)、解惑”的教育理念，把傳授知識作為學校教育的中心任務，片面強調傳授知識的系統(tǒng)性、全面性，生怕學生掌握的知識不夠，因而安排了大量的基礎理論、專業(yè)理論和相關理論課教學，把學生大部分的精力引導到理論知識的學習上，而對學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大都停留在口頭上，并非落實在行動中，鮮有實實在在的舉措。只授予以“魚”，而非授予以“漁”。從而導致了社會普遍反映的高分低能問題，出現了高等工程院校畢業(yè)生重回職業(yè)學校或技工學生參加培訓，以求就業(yè)的現象。

第二，重課堂教學，輕實踐教學。縱觀高校的教學計劃，課堂教學始終占據著絕對優(yōu)勢，部分專業(yè)甚至占據著壓倒一切的優(yōu)勢，而實驗教學和實踐教學卻只能作為渺小的配角，成為課堂教學的點綴。就是這少有的實踐教學，很多情況下也只能讓學生作壁上觀，只能看，卻不能做。學生缺乏真正的動手實踐，根本無法掌握一定的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也只能成為空談。甚至有部分高校因經費緊張，干脆讓學生自找單位實習，對學生的實踐活動缺乏必要的訓練和引導，使列入教學計劃的實踐教學留于形式，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就無從談起。

第三，重知識考核，輕能力評價。目前，高校的教學考核和評價體系仍有失偏頗，對學生知識的考核高度重視，而對學生能力的評價卻相對忽視。現行的課程考試或考查，大都偏重學生對學科知識的掌握，且多數情況下采取閉卷考試的形式，考的是學生死記硬背的知識。對學生能力的考核，卻缺乏科學的評價標準和具體的考核辦法。在學生考核表中，列出的只有學科知識考試成績，而沒有學生能力評價成績，不是對教育成效的全面、準確的評價。研究生入學考試，不論是筆試還是面試，很少有能力測驗項目。教育評價標準的片面性，必然導致結果的片面性。

第四，重教師主導作用，輕學生主體作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要教師和學生雙方的共同努力，但學生是教學活動的主體，起著決定性的作用。但是，在實際教學過程中，學生的主體地位往往遭到忽視，教師大多沿襲灌輸式、填鴨式的教學方式，缺乏對學生主動思考、積極參與教學活動的引導；采用固定的教學計劃和統(tǒng)一的教學模式，不考慮學生的個體差異；只重視學科知識的傳授，忽視激發(fā)學生的興趣、愛好；教師講課多，學生實踐少。學生基本處于被動接受的地位，不能在教學過程中發(fā)揮主動作用。學生主體地位的喪失，直接導致了學習興趣低、主動參與少、創(chuàng)新能力差的惡果。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的對策

針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的突出問題，在實施卓越計劃過程中，必須緊緊圍繞培養(yǎng)未來卓越工程師的目標，解放思想，深化改革，注重實踐，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到突出重要的位置，力求實現突破。

1、轉變教育理念，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的主要目標

教育的根本目的是促進學生全面發(fā)展。學校是傳授知識的重要場所，學生必須以雄厚的知識積累為基礎，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這是毋庸置疑的。但是，高等工程教育更重要的作用，在于培養(yǎng)學生的綜合素質，掌握科學的學習和思維方法，不斷增強創(chuàng)新能力，這是實現教育目的的本質和關鍵。轉變教育理念，首先要確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高等工程教育中的地位，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺在中心位置，作為最主要的目標。其次，要堅持以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導，設計教學計劃，優(yōu)化課程設置，組織教學過程，完善考評體系，實施教學管理。第三，要改革教學方法，在強化實踐教學的同時，改進課堂教學方式，提倡討論式、啟發(fā)式、提問式、案例式和研究式教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2、強化實踐教學，為學生提供更多的實踐機會

在教學活動的組織中，強化實踐教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。針對當前高等工程教育實踐教學薄弱的現狀，必須采取有效措施，積極探索強化實踐教學的途徑和方法。一是改革實驗教學形式。減少單純的演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，引導學生主動思考，主動參與；二是改進課程設計組織形式，引導學生結合課程內容，自選項目，自主開展課程設計；三是組織開展校園創(chuàng)新活動，引導學生積極參加創(chuàng)新設計、小發(fā)明等各類創(chuàng)新比賽，鼓勵學生參加創(chuàng)新社會實踐，也可采取導師制的方式，引導和扶持學生自主開展創(chuàng)新研究，在學校營造濃厚的創(chuàng)新氛圍；四是吸納有一定研究能力的優(yōu)秀學生參與教師的課題研究，在研究實踐中提高創(chuàng)新意識，學習研究方法，增強創(chuàng)新能力；五是建立開放式的實習教育基礎，增加畢業(yè)實習時間，讓學生在企業(yè)生產一線實習，從生產實際需要中選擇畢業(yè)設計項目，真槍實戰(zhàn)，解決實際問題，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、突出創(chuàng)新能力，建立新的教學成果評估體系

對現有的教學成果評估體系進行深入改革，建立以能力評估為主，知識評估與能力評估相結合的評估體系。研究提出一整套評價學生創(chuàng)新能力的指標體系，制定科學的評估辦法，對學生的創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力、運用理論知識解決實際問題的能力、科學研究能力、綜合協(xié)調能力等進行科學評估，將學生的創(chuàng)新能力評估與學科知識評估成績同時計入學生成績考核表，以此為導向，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于研究生的評估考核，更要強調創(chuàng)新能力素質，增加實驗技術、科學研究、創(chuàng)新發(fā)展能力在考核總成績中的畢生，建立真正反映學生綜合素質和創(chuàng)新能力的評估體系。

4、堅持以學生為中心，突出學生在教學過程中的主體地位

在教學過程中，教師的主導固然十分重要，但學生的主體作用，才是決定教育成敗的關鍵。教師的外因必須通過學生的內因才能起作用，這是辯證唯物主義最基本的規(guī)律。學校應該重視教師的主導作用，努力提高教師素質，選配優(yōu)秀教師，積極創(chuàng)造良好的外部教學條件。更應高度重視學生的主體作用，著力激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性；尊重學生的差異，因材施教，因勢利導；運用啟發(fā)式，討論式，研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。只有讓學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能充分得到發(fā)揮，創(chuàng)新活動才能充分活躍，高等工程教育服務經濟社會發(fā)展的目的成果才能真正實現。

[1]劉文清、趙俊嵐、喬曉華：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的我校工程教學改革構想[J].內蒙古財經學院學報（綜合版），2010（10）.

[2]郭娟、楊武軍：面向卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)師資團隊建設[A].第三屆教學管理與課程建設學術會議論文集[C].2012（8）.