校企協同創新視角下的應用型人才培養模式
——以遼寧對外經貿學院為例

叢惠媛

（遼寧對外經貿學院 日本語言與文化研究中心， 遼寧 大連 116052）

校企協同創新視角下的應用型人才培養模式
——以遼寧對外經貿學院為例

叢惠媛

（遼寧對外經貿學院 日本語言與文化研究中心， 遼寧 大連 116052）

遼寧對外經貿學院緊密結合本校的辦學定位與學科專業特色，探索建立地方高校與行業、企業協同培養人才，以資源共享、協同育人帶動同類高校人才培養機制創新.企業不僅作為學校的實習基地，同時還參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式.企業降低了招工、用人方面的成本和風險，學生在實習前初步具備了頂崗生產的能力.利用學校與企業兩種不同的教育環境和優質教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力的人.

校企協同創新；應用型本科；培養模式

應用型本科大學教育改革的關鍵是要樹立以實踐能力為核心的應用型人才培養理念，確立應用型人才培養的目標觀、質量觀、課程觀、方法觀和評價觀.遼寧對外經貿學院以提升人才培養質量為核心，以人才培養模式改革創新為主線，突出專業能力培養的區域特色，著力于應用型人才培養模式的改革與創新.結合本校的辦學定位與專業特色，探索建立地方高校與企業協同培養人才，以資源共享、協同育人帶動同類高校人才培養機制創新.

校企合作，產學研結合，是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指示精神，培養應用型人才的必由之路，也是當今國內外高等教育改革與發展的重要趨勢.以就業為導向、以服務社會、產業需求為中心，培養具有開拓精神和創新能力、熟練應用新技術的高級應用型人才，是校企合作的重點工作.遼寧對外經貿學院是一所培養外向型、復合型、創新型、應用型人才的本科院校.學院依托遼寧現代產業、戰略性新興產業，主動服務地區經濟，積極建立產學研合作平臺，以學科鏈、專業鏈對接行業鏈的辦學模式，不斷拓寬產學研合作領域，使學院的學科發展、專業建設和人才培養深深扎根于地方經濟的土壤中.

1 應用型人才培養模式改革的舉措

總體指導思想：遼寧對外經貿學院的發展目標是建設成為一流的應用型本科大學，主要體現在：定向在行業上，定性在專業上，定型在應用上，定位在教學上，定格在實踐上，堅持培養應用型人才為主的辦學定位，堅持符合行業、產業發展的學科和專業設置，堅持以教學為主，以服務地方經濟為主，以能力培養為主，促進學生可持續發展的人才培養目標.

1.1 學校領導高度重視

1.1.1 邀請教育部專家進校指導

學校邀請教育部新建本科院校教學工作合格評估專家、南京工程學院教務處處長李建啟教授多次來我校為全體教師做“應用型本科人才培養與教學改革”有關的報告，與教學管理人員及教師座談，目的是進一步深化和推進教育教學改革，提高教師對應用型本科院校的認識，深刻理解應用型人才培養目標的內涵，掌握應用型人才培養的理論和方法，努力建設高水平應用型本科大學.

1.1.2 實地指導實踐教學

學校領導始終圍繞高水平應用型人才培養目標引領教育教學，不斷深化實踐教學改革.董事長、黨委書記王萬義深入實踐教學一線，親自指導實踐教學，為教師做示范.帶領教師進行校園規劃設計，豐富教師實踐教學經驗，提高教師實踐教學能力，推進了學院的實踐教學改革.院長呂紅軍深入實驗中心和國際交流中心進行實地指導，對實驗中心建設、實踐教學設計、實踐過程監控和學生實踐能力培養等提出了具體要求.

1.2 成立校企合作委員會、確保師資隊伍

探索并建立高校與行業、企業合作培養人才的機制，保證企業有效地參與了專業的人才培養方案的制定、課程體系和教學內容的設置、培養過程的實施、培養質量的評價等，校企雙方深度合作，共同制定基地實踐教育的教學目標和培養方案，共建基地實踐教育的課程體系和教學內容，組織實施基地實踐教育的培養過程，共同評價基地實踐教育的培養質量.

校方定期邀請企業方經營、生產技術、科研、管理人員做學術報告，對于符合雙師型要求的技術人員、管理人員，聘請作為校方的兼職教師，參與教學活動.企業高層管理人員及技術人員適時根據業務變化需要，進校為學生培訓或講座.學校的專任教師受聘為企業業務顧問，為企業提供相應的技術培訓、項目合作；按校企合作需要，進公司接受實踐教學內容及復合知識技能培訓，及時更新課堂教學內容.

1.3 校企協同創新的實例

2012年，學院與杭州娃哈哈集團合作建立市場營銷實踐教育基地，開展深層次的合作.娃哈哈集團和我院聯合主辦面向全院學生的營銷實踐技能競賽活動 ----“娃哈哈杯”市場營銷大賽，要求參賽團隊以娃哈哈系列產品為對象，進行市場調查、營銷策劃、銷售和品牌宣傳.學生們充分利用企業平臺，提高了實踐能力，培養了團隊精神.

2013年 4月，我院會計系 2009級 33名本科學生獲得大連高新園區金融財會人才培養項目大連安博培訓基地首批培訓畢業證書.此次培訓歷時40余天、課程涵蓋財會、審計、辦公自動化、BPO操作流程、職場禮儀、外教口語等，由具有豐富專業知識背景和職場經驗的講師主講.在培訓期間有多家500強企業赴現場進行面試，我院有十余人被企業錄用.

2013年 10月，學院與財通證券大連營業部簽訂校企合作協議，學院向財通證券大連營業部袁鳳國總經理、葉峰經理頒發了客座教授聘書.學院財政金融系四位教師受聘為財通證劵大連營業部兼職高級投資顧問.

財政金融系先后與國富期貨有限公司、大連華瀚投資咨詢有限公司、大連國際合作集團等企業簽訂了校企合作協議.暑假期間先后與企業舉辦了3期期貨實訓班，每期 15天.2013年 10月舉辦了為期一個月的華瀚杯模擬交易大賽，有 292名學生報名參加了大賽，華瀚公司將針對優勝學生進行深度培訓，并給予 5萬元實體資金進行實盤操作.

上述校企合作是學院積極探索人才培養模式改革的重大舉措.它充分利用了企業的技術優勢、市場優勢、服務優勢和學院的師資優勢、人才優勢，提高教學水平，彰顯辦學特色，增強公司的開發實力，為企業培養高端技術人才，實現雙贏.

2 應用型人才培養模式創新點

2.1 協同發展

2.1.1 校內專業之間協同

學校各專業進行協同創新，共同發展.充分發揮輻射帶動作用，以日語一個專業培養應用型人才模式改革即校企合作培養模式的成功，帶動全校多個專業應用型人才模式創新.并且各專業分別建立的基地也與其他專業共享，發揮基地最大效能.

2.1.2 校外協同

學校和企業進行深度合作，學校進行人才培養模式創新，企業進行文化、生產經營創新，雙方協同發展，互利互贏.

我校建立的基地兄弟院校同樣受益.如日語系建立的基地中，同時也有大連外國語大學、大連交通大學、大連海洋大學、中南大學、黑龍江外國語學院、長春師范大學、東北大學、哈爾濱工業大學等高校的學生.在此基礎上，這些高校也與相關企業建立了合作關系.

通過我們的牽線搭橋，與我們合作的各企業之間也在交流協同育人經驗和做法，不斷拓展深化校企合作范圍和層次，進一步促進了協同育人模式的不斷創新.

企業為了自身發展需要，在與我們合作經驗基礎上，與更多的高校建立了聯系，也摸準了不同類型學校培養的人才規格、能力素質水平，根據企業發展規劃，按需招聘人才.

2.2 注重適用性

建立的基地涉及的領域、行業、企業層次與學校應用型人才培養定位一致；基地參與協同的培養模式與應用型人才能力培養要求一致；基地提供的實習、就業崗位與應用型人才培養目標一致；由單純解決學生實習、就業到多方位全過程合作；培養過程全程參與，從源頭開始合作，共同制定培養方案；參與小學期實踐課程設計及教學、專業認知教育、專業階段性實踐及專業綜合訓練；安排、落實頂崗實習計劃.

2.3 注重導向性、示范性

引導校內各專業及同類高校轉變應用型人才培養觀念；構建并不斷創新應用型人才培養模式；引導高校修訂人才培養方案，依托校企合作單位共同研究制訂人才培養標準.

通過日語專業應用型人才培養模式改革試點，推進全校人才培養模式改革，成果的示范效應已經發揮作用，得到同行認可，具有示范引領作用，在全省乃至東北有較大影響.校內各專業迅速復制校企合作培養應用型人才模式并各有創新；其他同類高校在我校已建基地紛紛與相關企業確定合作意向；眾多大中小企業也在積極行動，主動聯系高校或進校探討協同育人，以期獲得適合企業長期發展需要的穩定的合格人才，降低招聘成本和風險.

3 協同育人的社會效果

3.1 形成了應用型人才培養的區域特色

學校人才培養工作立足于地方經濟社會發展的需求，以提高地方經濟的競爭力為目標，推動地方經濟主導產業發展和社會進步，并在為地方經濟社會發展服務的過程中不斷凝煉人才培養特色，提升人才培養質量，增強了服務地方經濟社會發展的實力，從而促進人才培養工作的良性循環.

3.2 學院獲批遼寧省服務外包人才培訓基地

大連的服務外包業走在了全國的前列，對服務外包人才的需求與日俱增.學院與政府、企業建立了深度的產學研合作機制，在人才培養、教學資源建設等方面建立了良好的合作關系.長期的產學研合作，積累了豐富的培養服務外包人才的實踐經驗，具備了服務外包人才的培養優勢.2013年 4月遼寧省對外貿易經濟合作廳發文（遼外貿科技【2013】80號），批準學院為遼寧省服務外包人才培訓基地.作為省級服務外包人才培訓基地，學院積極開展工作，嚴格按照服務外包人才培養基地的標準和要求，完善服務外包人才的培養機制，提高人才培訓的規模、質量和水平，有效地開展服務外包人才培訓和研究工作.各系拓展課程，參與服務外包人才的培養工作，2013年培訓校內學生 1533人. 3.3 校企協同育人催生大批教科研成果

(1)“遼寧對外經貿學院—大連億科信息技術有限公司日語實踐教育基地”2012年 6月被遼寧省教育廳授為 2012年度遼寧省大學生實踐教育基地.

(2)遼寧省教育廳發文（遼教發[2013]116號），我院申報的“旅游管理實驗教學中心”被批準為2013年度遼寧省普通本科高等學校實驗教學示范中心建設項目.

(3)圍繞應用型人才培養的探究，完成了大量專題教學研究項目和教改論文.

3.4 校企合作多方受益

(1)我院大學生創新創業訓練計劃項目獲批國家級立項 12項，省級立項 40項.

(2)校企協同育人，有效提升人才培養質量，促進就業，學生就業率高，連續多年保持在 97%以上.

(3)校企聯合培養師資，有效提升了教師的實踐教學能力，使實踐教學有了根本保障，確保實踐教學順利進行.

(4)校企聯合制定人才培養方案，利用社會、學校兩種教育資源和教育環境，使學生在校所學理論知識與企業技能實踐有機結合，無縫對接，切實提高了育人的針對性和實效性，使人才培養質量更貼近社會需要.

(5)實習與就業聯體.實習合格者直接簽訂就業協議，畢業后即簽訂用工合同.這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好，真正實現學生實習結束之后立即就業.

4 今后展望

由此可見，遼寧對外經貿學院校企協同創新的應用型人才培養模式切實可行，不但實現了資源共享、優勢互補，還推動了高等教育的改革和發展.培養適應我國社會發展需求的應用型人才為目的的協同育人必將是未來校企間優勢互補、資源共享的趨勢之一，它必將產生人才培養的巨大社會和經濟效益.

〔1〕李念良,徐寶興.基于協同創新理念的民辦本科院校人才培養模式改革與實踐研究——以廣東白云學院為例[J].廣東教育,2013(09):30-33.

〔2〕高燕,劉永俊,常晉義.應用型本科校企合作人才培養模式的實踐與思考[J].常熟理工學院學報, 2012(12):42-45.

〔3〕何海根,譚甲文.基于校地合作的應用型本科人才培養 的改革 與實踐 [J]. 中國高 教研究,2011 (04):46-48.

〔4〕楊種學,劉維周.計算機類專業校企協同創新人才培養[J].計算機教育,2013(21):95-99.

G647

A

1673-260X（2014）08-0265-03

本文系 2012 年遼寧省普通高等教育本科教學成果一等獎“校企合作，培養復合型、應用型日語人才的研究與實踐”的階段性成果