以“三個自信”教育提升大學生思想政治素質

陸鵬飛

（哈爾濱華德學院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

以“三個自信”教育提升大學生思想政治素質

陸鵬飛

（哈爾濱華德學院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

大學生思想政治素質關系到我國未來社會主義現代化建設事業的長遠發展.文章通過對哈爾濱華德學院學生思想政治素質的現狀進行調查分析，探討了把十八大提出的“三個自信”教育融入課堂教學的必要性和具體途徑，由此更好地提升大學生的思想政治素質，引導學生樹立堅定的政治信仰.

“三個自信”；大學生思想政治素質；必要性；途徑

大學階段是青少年政治立場和政治信仰形成的關鍵時期，并對其以后的人格發展有著重要意義.因此了解和掌握大學生的思想政治狀況，用正確、先進的理論對大學生進行引導，這關系到我國未來社會主義事業的長遠發展.黨的十八大報告鮮明提出了堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信的政治要求.“三個自信”會增強全黨和全國各族人民的信心，從而凝聚力量、攻堅克難，奪取中國特色社會主義的新勝利.以“三個自信”豐富高校思想政治理論課的教學內容，對提升大學生思想政治素養，培養具有堅定信仰的新時代大學生具有重要意義.

1 大學生思想政治素質現狀調查 （以哈爾濱華德學院學生為調查對象）

為了全面準確地把握當前大學生的思想政治素質狀況及發展變化的規律，進一步增強大學生思想政治教育課程的針對性和實效性，我們課題小組在哈爾濱華德學院進行了調查研究.本次調查，我們主要是通過問卷調查的方式，結合平時工作中積累的學生案例，以及每學期與學生召開的師生座談會和與個別學生溝通等方式來掌握哈爾濱華德學院學生的基本思想政治素質狀況的.

本次調查共有 517名同學參加.調查顯示，當代大學生對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義制度具有堅定的信念.如對于中國堅持社會主義道路這一問題，有 243名（47%）同學認為這是歷史的正確選擇.對于馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀這一指導思想，有 383名（76.3%）同學選擇了“既要堅持，又要發展”；對社會主義終究戰勝資本主義有 331名（64.3%）同學表示相信.

但是，我們本次的調查結果并不是非常理想.對于中國堅持社會主義道路這一問題，有近 24%的學生認為“不管實行什么制度只要民富國強就行”，近 29%的學生選擇了“不一定”和“表示疑慮”.24%的學生對“社會主義終究戰勝資本主義”表示疑慮，11.7%的學生對此表示“不可能”和“很難”.31%的學生對“中國只能堅持中國共產黨的領導”不能做出肯定的回答.這表明相當部分大學生對中國特色社會主義道路、理論和制度的認識還比較模糊，甚至存在錯誤，缺乏堅定的政治信仰.這不能不引起我們的高度重視，大學生思想政治理論課作為培養大學生思想政治素質建設的主陣地和主渠道，需要我們發揮育人作用，把十八大提出的“三個自信”教育融入課堂教學，更好地提升大學生思想政治素質，引導學生樹立堅定的政治信仰.

2 “三個自信”教育對提升大學生思想政治素質的必要性

黨的十八大對高校思想政治教育提出了新的要求，高校思想政治理論課要結合當今時代變化發展的需要，有效地“組織青年，引導青年，服務青年”，才能更好地促進大學生的成長與成才.胡錦濤在十八大報告中說，在改革開放三十多年的探索中，我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路.中國特色社會主義道路，中國特色社會主義理論體系，中國特色社會主義制度，是黨和人民九十多年奮斗、創造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅持、不斷發展.黨中央已經把這“三個自信”提高到一定的高度，來號召我們全黨乃至全國人民要有這樣的自信.“三個自信”體現了社會主義意識形態的本質，它明確回答的是中國共產黨和中國社會“舉什么旗、走什么路、朝什么樣的目標前進”等事關中國社會當前、今后發展前途和命運的根本性問題.用“三個自信”來豐富和拓展高校思想政治理論課的教學內容，對提升大學生思想政治理論素質，培養堅定中國特色社會主義理想信念的合格建設者和可靠接班人，具有重要的政治意義和現實意義.

近年來，由于受社會上庸俗、低俗、媚俗之風的影響，使我們一些黨員在理想信念上出了問題，或者說不堅定，或者說迷茫，不同程度地染上了“軟骨病”.正如習近平總書記指出那樣叫“精神上的缺鈣”.因此形成社會共識、加強民族認同的政治觀和增強政治自信是我們面臨的基本任務，“三個自信”作為理想信念教育的重要內容，是給黨員“補鈣”一劑良藥.

我國正處在經濟全球化和社會轉型的關鍵時期，經濟、政治、文化、思想觀念等社會各個層面的變化都會滲透到普通百姓，特別是當代大學生的價值觀念中，而大學階段正是大學生政治觀念形成的關鍵時期，當學生面臨多元價值觀的沖突時，如果不能及時用正確的政治理念對其進行引導必將造成大學生政治信仰的歪曲和未來中國的災難.因此，高校思想政治理論課應根據社會發展的形勢和時代要求，用“三個自信”教育培養大學生主導性的政治觀，樹立堅定的政治信仰和正確的精神追求.

隨著時代的發展，信息技術的進步，電腦的普及和手機功能的異常強大，當代大學生獲取政治信息的渠道明顯的多樣化，網絡新聞、網絡電視、網絡博客、手機報、手機短信等新手段成為他們關注政治的主要信息來源.信息來源渠道的多樣化，拓寬了大學生的政治關注面，推進了當代大學生對現實政治問題，特別是與其切身利益相關問題的關注與參與，激發了大學生思考社會現實問題的積極性.但是在學生關注與參與的過程中，隨著微博、微信的廣泛使用，社會腐敗問題的暴露，極易使大學生更關注社會中的一些黑暗面，使其受到負面信息的影響，這種影響大于社會中正能量的傳遞，進而使大學生的政治觀發生扭曲，并影響到政治信仰的形成.因此將“三個自信”教育融入大學生思想政治理論課教學中，是事關“培養什么人”的關鍵問題.“三個自信”強調馬克思主義的指導地位，突出中國特色社會主義的方向，有助于培養大學生堅定的理想信念，自覺做中國特色社會主義道路的有力踐行者、中國特色社會主義理論的堅定信仰者和中國特色社會主義制度的堅強捍衛者.

3 “三個自信”教育提升大學生思想政治素質的具體途徑

思想政治素質教育是培養復合型現代人才，是我國社會主義現代化建設事業適應國際經濟政治環境變化發展的必然要求.作為高校思想政治理論課之一的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的主渠道，在課程中把黨的最新理論和先進理論融入教學中，對于培養大學生的政治素質具有獨特的不可替代的重要作用.因此，我們在理論教學和實踐教學中努力創新教學方法，注重學生學習自主性和創新能力的培養及潛能的發揮，更好地用“三個自信”教育來提升大學生思想政治素質.

3.1 教學內容上講解透徹，使學生深入理解“三個自信”

在教學內容上，要明確“三個自信”的科學內涵，課程主線要清晰，要突出中國走社會主義道路的優勢，突出中國化的馬克思主義理論對其它國家走社會主義道路的借鑒作用，要把理論講清、講透，幫助學生理清困惑，力求道理明晰，從而強化理論認同.顧海良就指出，道路自信、理論自信、制度自信應該成為充實思想政治理論課教學內容的一條主線.他從八個方面闡述了思想政治理論課圍繞中國特色社會主義，堅持“三個自信”：一是從五年的成就和十年的總結中，深化堅定“三個自信”的現實根據；二是從改革開放 30年的歷史總結中，把握堅定“三個自信”的社會基礎；三是從中國共產黨 90年對中華民族偉大復興事業的接力探索中，確立堅定“三個自信”的歷史基礎；四是從中國特色社會主義理論體系的發展中，認識堅定“三個自信”的理論基礎；五是從世界各國政治經濟制度的比較中，開闊堅定“三個自信”的理論視野；六是從當今世界經濟政治格局的急劇變化中，認識堅定“三個自信”的時代特征；七是從全面建成小康社會的目標中，增強堅定“三個自信”的責任感；八是從大學生自身成長的體驗中，加強堅定“三個自信”的內在要求.[1]

當代大學生擺脫了舊體制的束縛，具有更廣闊的自由發展空間，不愿聽別人說教，不會對某種價值觀盲目認同.他們喜歡自主展示思想，喜歡通過爭論和碰撞摸索新的思想和觀點.所以單純的理論灌輸對他們的作用是淺顯的，他們更喜歡多樣化的教學模式和新思想.因此，在教學過程中，要結合學生的思想特點，改變傳統的單向灌輸的教學模式，從學生關心的熱點、焦點出發，運用生動典型的事例，采取風趣幽默的語言，努力構建師生之間平等互動的平臺，營造開放民主的課堂氛圍，從而把“三個自信”融入到思想政治教育中，滲透到學生學習的各個環節，推動大學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，真正將其轉化為大學生更加堅定的政治信仰，堅定跟黨走的信心.

3.2 發揮學生的主體性，使學生堅定信仰“三個自信”

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課中采取了“理論教學、課內實踐、課外實踐三結合”的教學模式.這種模式在激勵大學生對“三個自信”的自信上產生合力，尤其是實踐教學部分，可以更好地發揮學生的主體性，能夠讓學生更好地參與進來，使學生發自內心接受并信奉“三個自信”.

在課內實踐中，《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課圍繞“改革開放與發展”、“踐行社會主義核心價值觀，做合格大學生”、“最美系列帶來的正能量”、“經濟全球化對中國的影響”等主題進行分組研討，并在課堂上把研討的結論展示出來.具體操作是以班級為單位，每個班級中 7—8名同學為一組，選擇一個主題，由組長分配任務，收集影音、文獻資料，在掌握充分資料的基礎上，大家一起討論、整合資料，形成統一的觀點，并整理成文字材料.可以通過多種形式展現每組的研討結論，比如制作成 PPT的形式，選出一名或幾名代表進行課堂交流，還可以通過自編自導的舞臺劇、相聲和小品的方式，或者在課下自編自導制作成視頻在課堂上播放.通過這種形式不僅讓學生掌握了知識，更重要的是發揮了學生的主體性，想象力和創造力，增強了他們的團隊協作能力，提升了他們的政治素養.使同學們自覺地堅定了“三個自信”.

在課外實踐部分，利用我校地處呼蘭地區的思想政治教育資源優勢，組織學生在節假日進行參觀調研.我們先后組織了部分學生祭掃呼蘭烈士陵園，參觀蕭紅故居、正大集團、雪花啤酒廠和地理信息產業園區等活動，同時利用國慶長假，以“改革開放以來家鄉發展變化”為主題進行社會調查，并形成社會調查實踐報告.通過這種方式，學生能夠運用理論聯系實際的方法，消化、鞏固所學的關于黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，強化課程的思想政治素質教育.課外實踐活動能夠擴大學生的視野，增強對理論知識的理解和鞏固，培養理論聯系實際的學風.同時也能培養學生的實踐精神和創新精神，堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念.這種以學生為主體，以教師為主導，用課內、外教學實踐活動為載體的師生互動的教育教學活動，形式新穎，挑戰性強，學生參與的積極性很高.因而，學生的組織能力、思維能力、寫作能力、口頭表達能力、思想政治理論素養和創新素質等都能得到全面的訓練和提高.通過理論教學和課內外實踐使學生堅定“三個自信”的政治信仰，實現中華民族偉大復興的中國夢.

在新時期、新世紀和新階段，面對大學生的思想政治素養所呈現出來的新問題、新特征和新變化，要不斷提升大學生的思想政治素質.通過“三個自信”的教育使學生能從中國實際出發來思考國家的前途與未來，思考民族的盛衰與榮辱，以徹底的理性精神和科學態度來審視和觀察國家與社會治理中的成敗與得失.教育學生在社會生活中實踐我們共同的道德理想和信念，使內心靈魂的塑造和外在行為的規范在更高層次上統一.

〔1〕顧海良．學習黨的十八大精神 推進高校思想政治理論課建設[J].思想理論教育導刊，2013(1).

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1673-260X（2014）08-0249-03