試析高校就業(yè)指導工作中的理念現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變

王春強，劉靜秋

(1.長春師范大學生命科學學院，吉林長春 130032；2.吉林省自學考試辦公室，吉林長春 130033)

試析高校就業(yè)指導工作中的理念現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)變

王春強1，劉靜秋2

(1.長春師范大學生命科學學院，吉林長春 130032；2.吉林省自學考試辦公室，吉林長春 130033)

高校的就業(yè)指導理念弊端日益顯著，已不能滿足大學生的實際需要。本文對當前高校就業(yè)指導工作中的理念進行深入分析，并提出了高校就業(yè)指導工作理念轉(zhuǎn)變的相關(guān)舉措。

高校；就業(yè)指導；理念；轉(zhuǎn)變

我國大學生就業(yè)的供求矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。大學生就業(yè)的好壞，對高校的穩(wěn)定及和諧發(fā)展影響重大，是衡量高等教育辦學水平和辦學質(zhì)量的重要標準。近年來，大學生就業(yè)問題日益突出，引發(fā)社會公眾的廣泛關(guān)注。大學生就業(yè)問題成為當前最突出的社會問題之一。

國家從政策引導、措施調(diào)整到組織構(gòu)建層面高度重視大學生就業(yè)問題。各高校從2005年開始相繼成立大學生就業(yè)指導工作機構(gòu)，把大學生就業(yè)指導工作從傳統(tǒng)的學生工作中剝離出來。各高校按照國家要求從2008年開始開設大學生就業(yè)指導課，積極開展系統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作，以提高大學生就業(yè)的實效性，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)并給予政策資金扶持，取得良好效果。但在大學生就業(yè)指導過程中，各高校之間參差不齊，固有的就業(yè)指導理念已不能適應就業(yè)形勢發(fā)展和大學生的實際需要。因此，高校就業(yè)指導工作理念的轉(zhuǎn)變勢在必行。

1 當前高校就業(yè)指導工作理念現(xiàn)狀

1.1 部分高校大學生就業(yè)指導工作的側(cè)重點偏離學生實際需要

目前，許多高校將大學生就指導工作的側(cè)重點放在大規(guī)模組織招聘會、宣傳國家相關(guān)就業(yè)政策制度、統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)意向及需求信息等基本工作上，而大學生實際需要的是形成正確的就業(yè)思想理念。大學生就業(yè)指導不能等同于為學生找到工作提供便利和幫助學生介紹工作，應該充分體現(xiàn)大學教育的職能，即幫助學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)思想理念，從實質(zhì)上幫助學生提高就業(yè)能力。

1.2 高校負責就業(yè)指導部門設置過于單一

當前，高校負責就業(yè)指導的部門過于單一，單憑就業(yè)指導中心發(fā)揮其自身職能，導致大學生面對日益激烈的市場競爭舉手無措，就業(yè)率日益下滑。

1.3 大學生就業(yè)指導課程設置與就業(yè)形勢相脫節(jié)

就業(yè)指導課程教學內(nèi)容相對單一，主要集中于學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧的講授，大多采用集中授課的教學模式，不能對學生分類和分層次指導，教學效果不顯著。大部分高校按照教學計劃，將就業(yè)指導課程安排在學生大三時期，其他時間不能對學生進行適時指導，這種就業(yè)指導課程設置與就業(yè)形勢存在嚴重脫節(jié)。

1.4 就業(yè)指導教師團隊專業(yè)化水平較低

從事就業(yè)指導的教師大部分由學校輔導員或思想政治理論教師兼任，他們雖然對畢業(yè)生就業(yè)管理工作的相關(guān)程序較為熟悉，但普遍對社會學、經(jīng)濟學、心理學、教育學、管理學等各方面的知識缺乏深入了解，就業(yè)指導的專業(yè)技能和業(yè)務知識嚴重缺乏，專業(yè)化水平較低。

1.5 大學生對學校實施的就業(yè)指導學習意識淡薄

有些高校的就業(yè)指導課程設計質(zhì)量較低，教師水平層次不齊，且教學目標尚不明確，致使學生學習熱情和興趣嚴重缺失，認識不到就業(yè)指導課程的重要性。

2 高校就業(yè)指導工作理念轉(zhuǎn)變

高校應從戰(zhàn)略角度，將大學生就業(yè)、提高辦學層次、強化學科建設、提高辦學質(zhì)量有機結(jié)合。

2.1 樹立以人為本的工作理念，從學生實際出發(fā)，開展就業(yè)指導

高校應該改變以往工作的理念，從學生實際需要出發(fā)，認真分析當前大學生的思想現(xiàn)狀，堅持以人為本，將培養(yǎng)大學生形成正確的就業(yè)思想理念作為重點工作，提高學生自我認知、社會認知、探尋最佳職業(yè)生涯發(fā)展之路的能力，科學規(guī)劃人生目標，形成科學的就業(yè)理念，實現(xiàn)自我價值和職業(yè)價值。

2.2 改變就業(yè)指導部門單一的管理模式

高校相關(guān)部門必須適應時代步伐，因地制宜，不斷創(chuàng)新，更新思路，將合理的就業(yè)指導工作理念貫穿于實際工作中。教學部門要適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設針對性強、競爭性強、適應性強的專業(yè)課程，提高學生就業(yè)競爭力；開設特色專業(yè)及創(chuàng)新教學模式；提升崗位實習層次，讓學生提前適應崗位要求，提高崗位競爭能力。學生管理部門要改變以往管多引少的理念，加強對學生的良性引導；與學生共同成長，提高學生的綜合素質(zhì)；舉辦一系列提升大學生知識水平、思維能力、工作技能的活動，潛移默化地將學生培養(yǎng)成才；注重學生實踐能力的培養(yǎng)，有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動，實現(xiàn)理論知識的拓展，養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀。就業(yè)指導部門要將學生的就業(yè)指導工作從傳統(tǒng)的學生工作中剝離出來，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃納入正常的教學計劃，將就業(yè)指導工作科學化、系統(tǒng)化；聘用專職人員培養(yǎng)學生正確的就業(yè)取向，提高就業(yè)能力；加強就業(yè)指導教師的培訓工作，提升教師就業(yè)指導水平；設立大學生就業(yè)指導工作績效評價機制。學校層面應將大學生就業(yè)與提高辦學層次、強化學科建設、提高辦學質(zhì)量同等對待。

2.3 根據(jù)就業(yè)形勢，適時調(diào)整大學生就業(yè)指導課程設置

由于學生學習環(huán)境和社會大環(huán)境的不斷變化，以往的就業(yè)指導課程教學模式、教學內(nèi)容已不能滿足學生需求，適時調(diào)整大學生就業(yè)指導課程設置顯得尤為重要。

大一時期，注重學生職業(yè)生涯設計指導，開設大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，指導學生樹立職業(yè)意識，引導學生對四年的大學生活進行科學規(guī)劃。大二時期，注重學生的學業(yè)指導和心理健康教育。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提升團結(jié)協(xié)作能力、與人溝通的能力、組織管理能力。大三時期，側(cè)重進行專業(yè)實習和技能培訓，指導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃適時進行評估與調(diào)整。大四時期，指導學生及時準確掌握國家相關(guān)就業(yè)信息與政策法規(guī)，進行就業(yè)技能培訓。根據(jù)就業(yè)形勢，指導學生及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。

2.4 提升就業(yè)指導教師團隊專業(yè)化水平

教師是大學生就業(yè)指導工作的關(guān)鍵，沒有專業(yè)的師資隊伍，就很難實現(xiàn)專業(yè)化的就業(yè)指導。專業(yè)化水平的高低已經(jīng)成為衡量職業(yè)成熟性的重要標準。

當前，高校由輔導員或思想政治理論教師兼職擔任就業(yè)指導教師的格局已經(jīng)遠遠不能滿足專業(yè)化就業(yè)指導的要求。要實現(xiàn)就業(yè)指導教師團隊的專業(yè)化，就必須加強對指導教師的專業(yè)化培訓，組建相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的專業(yè)化指導教師團隊。

高校應不斷探索就業(yè)工作理念，提升大學生就業(yè)能力和知識水平，推動大學生就業(yè)指導工作體系的構(gòu)建。

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[3]郭瑩,王瀟偉.高校大學生就業(yè)指導理念與模式探析[J].科教文匯:中旬刊,2012(2):193,206.

2014-08-10

吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目([2014]252)。

王春強(1981- )，男，吉林長春人，長春師范大學生命科學學院助教，碩士，從事大學生思想政治教育研究。

G647.38

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2095-7602(2014)06-0160-02