以就業為導向的高校人力資源管理專業教學模式改革研究

劉寶璠

（福建江夏學院， 福建 福州 350108）

以就業為導向的高校人力資源管理專業教學模式改革研究

劉寶璠

（福建江夏學院， 福建 福州 350108）

高校人力資源管理專業教學模式的改革要僅僅圍繞著學生就業問題，在具體實踐中，要把就業因素融入到專業教學內容中去；要努力探究新型的教學模式，提高課堂教學效果；要適時調整專業培養目標，重視學生需求；強化師資隊伍建設，輸入教學模式改革的新鮮血液.

就業；高校；人力資源管理專業；教學模式；改革

隨著時代的發展，人才競爭越來越激烈，市場對人才的要求也越來越高，呈現出不同的新變化.大學生在學習期間，如果一味的學習專業知識，而忽視了對就業能力的培養和就業知識的學習，將會被市場淘汰，因而也就不能正常的在社會上生存.由此可見，了解就業形勢，根據就業需求來提升大學生的就業能力就顯示的尤為重要.對于高校人力資源管理專業來說，要想在實際教學過程中以就業為導向，更好的提升學生的就業能力，就必須加強教學模式的改革.應該看到，當前，教育工作者提出了多種全新的教學模式，這為提升課堂教學效果發揮了一定的作用.但是也應該指出，把人力資源管理專業教學模式改革融入就業因素的研究和嘗試就相對較少.在此意義上，分析當前高校人力資源管理專業教學模式改革中存在的問題，并采取措施消除不良影響，對于進一步促進高校人力資源管理專業教學模式改革與學生就業能力的提升有著重大的價值.

1 當前高校人力資源管理專業教學模式改革存在的主要問題

從整體上來看，當前高校人力資源管理專業教學模式還存在嚴重觀點問題，突出表現在以下四個方面.

1.1 教育內容與就業市場脫節

大學生在校學期期間，目的在于通過在校內三四年的學習，掌握一定的專業技能，以便畢業之后能夠找到適合的工作.由此可見，高校應該根據這一要求，制定相適應的教學內容.但是事與愿違，從人力資源管理專業的教育內容設置來看，大多數是一些基本的專業知識，而涉及到就業問題的知識卻很少.當然，也應該看到，高校雖然也開設了就業指導課程，但是卻把這些就業課程統籌到公共課的領域來對待，這也就是說，不管什么專業，所學的就業指導內容都是一樣的，這就意味著，對于人力資源管理專業來說，根本不可能學到與人力資源管理專業相符的就業知識.因此，這也就出現了人力資源管理專業的教育內容與就業市場脫節的現象.

1.2 教師授課模式單一

傳統以來，在課堂上，大多數教學課堂仍然采取的教師講課，學生聽講的授課模式.應該指出，這種形式的授課模式在應試教育的背景下是能夠適應的.但是新時期，我國各高校都是事實素質教育，這也就意味著傳統的授課模式是不能滿足提升學生素質教育需求的.然而，似乎高校授課模式是口頭上呼喊了多年的素質教育卻仍然得不到落實.當然，人力資源管理專業的授課模式也難以逃脫此等命運.應該指出，雖然有少部分教師對授課模式進行了探索和嘗試，他們在教學過程中不斷的開創教學模式，如自主探究教學模式、小組合作學習模式等.但是由于種種原因，這些教學模式并未能長久的堅持下去.因此，教學改革所取得的效果是微乎其微的.

1.3 重視理論教學，輕視實踐教學

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準.這條真理人人都懂得.對于高校人力資源管理專業的教學來說，也應該如此，才能真正是凸顯教學改革的真正效力.應該看到，有些高校還是比較重視學生實踐的，特別是高職院校來說更是如此，他們經常性的組織學生去企業參觀學習等.但是也應指出，從現在人力資源管理專業的教學內容來看，大多部分仍然是局限在對理論知識的講授，卻很少讓學生去參與實踐.如果按照這種形式進行教學改革，不但不會起到應有的改革效果.而且還很有可能因學生缺乏實踐能力而將來不能較好的就業，這不僅影響著學生的成長成才，而且還有可能影響到學校自身的聲譽.

1.4 培養目標較為籠統

根據人力資源管理專業的培養目標，人力資源資源管理專業應該是“培養具有管理學、經濟學、法律及現代人力資源管理等方面的知識和能力，能夠在企業、事業單位和政府部門從事人力資源管理及教學、科研等方面工作的工商管理學科應用型高級專門人才.”但是，從實際情況來看，高校人力資源管理專業的培養目標似乎與此有一定的差距，或者比較籠統.主要表現在，培養目標中較多的強調學生的知識能力，卻較少談及學生的就業問題.在這種情況下，人力資源管理專業的培養目標中所含有的學生畢業后何去何從的問題似乎并未有效解決.這也就意味著人力資源管理專業的培養目標是不符合學生實際需求的.

2 以就業為導向，優化高校人力資源管理專業教學模式改革的具體策略

面對上述所談及的高校人力資源管理專業教學模式改革中存在的問題，必須采取相應的措施予以干預，才能取得真正的教學模式改革效果.筆者認為，要想真正達到這一目的，必須把改革的眼光聚焦在就業上，才能如愿所償.具體來說，高校需要從以下幾個方面著手.

2.1 把就業因素融入到專業教學內容中去

從上面的分析中可以看出，由于高校沒有把就業因素融入到人力資源管理專業的教學內容中去，使得學生想獲取專業性的就業知識的期望得不到落實，因而會影響到了教學模式的改革.在此境遇下，高校從以下三個方面著手做好這項工作.

第一，開發校本教材，融入就業元素.從全國整體范圍內來看，不少高校運用的人力資源管理專業的教材都是統編的，這對于學生專業知識的學習是大有好處的，但是卻不能發揮出自身專業特色和自身院校特色的優點來.原因在于，雖然同屬于人力資源管理專業，但是由于不同地域、不同學校等因素，也有可能使得學生的就業有所不同，這也就意味著高校必須要拿出自己的特色來.要彌補這一問題，高?？梢試L試著開發校本教材，把人力資源專業的特色編寫進去，同時，在編寫教材的過程中，要融入一定的就業元素.這樣做的好處在于，學生在學習人力資源管理專業相關知識的同時，還學習到了就業知識，這也就達到了專業教育與就業教育的雙重目的.

第二，鼓勵學生自主嘗試探究，特別是要結合自身專業特色開展相應的社會實踐.基礎知識的學習只能永遠停留在腦海里，要想發揮出知識的作用，還需要自主探究和實踐.要做到這一點，高校一方面要努力創設良好的環境為學生的自主實踐奠定基礎，不僅要在校園內創設學生實踐的場所和機遇，而且還可以廣泛的開辟校外實踐場所，比如跟企業約定，允許學生通過申請的方式去參加企業實踐等.另一方面，高校要積極鼓勵學生參與各種實踐，這一點尤其重要，只有學生參與的積極性提高了，學生才會自主的去參加各種實踐，這也就為提升學生的就業能力奠定了一定的基礎.

2.2 探究新型的教學模式，提高課堂教學效果

傳統以來，高校教學模式較為單一，隨著素質教育的不斷發展，不少高校都非常重視教學模式的改革，不僅提高了課堂教學效果，而且還有效的提升了學生的就業能力.當然，也應該看到，還是存在著一定的問題的，這一點已經在前文說明.那么，究竟該實施何種教學模型，才能更好的提高課堂教學效果，提升學生的就業能力呢？筆者認為，可以從以下兩個方面著手.

一是不斷嘗試運用新的教學模式.嘗試新的教學模式是不少教師都非常注重的，在實際教學過程中，有些教師采用了不少新的教學模式，如自主探究模式、實踐教學法、實驗教學法等.在今后人力資源管理專業教學模式的改革過程中，一方面，專業教師要努力運用好這些教學模式.另一方面還要進一步拓展新的教學模式，以期望為人力資源專業教學模式的改革奠定理論基礎.

二是在教學模式改革中強化就業因素.正如前文所言，缺乏了就業因素的教學模式改革是不完美的，也是不能滿足學生發展需求的.因此，高校要嘗試著將就業教育融入到教學模式改革中，比如根據就業能力結構的劃分，可以在教學過程中嘗試著將基礎知識能力、人際溝通能力、適應能力、群體能力等融入到教學模式改革中，如在教育學生要具備人際溝通能力的時，開始互動教學模式；在教育學生要具備群體能力時，就開展小組合作學習教學模式；在教育學生要具備基本的基礎能力時，開展傳統的授課模式等.由此可見，一旦把就業模式改革把就業能力的培養融合在一起時，教學模式可以是多變的.當然，要培養學生的就業能力，不可能在一堂課中全部去實踐操作，對此，教師可以有選擇性的在多次課堂教學中予以完成.

2.3 調整專業培養目標，重視學生需求

專業培養目標是搞好人力資源管理專業教學模式改革的基礎和指揮棒，業培養目標的指導是確保教師有效的開展教學，達到完成人力資源計劃的重要組成部分.對此，要想以就業為導向來進行人力資源管理專業教學模式的改革，還必須從培養目標著手，強化學生的就業能力，滿足學生的就業需求.

第一，培養目標的制定要僅僅圍繞人力資源管理專業的就業方向.人力資源管理專業培養目標的制定要突出兩點，一是凸顯人力資源管理專業特色，不能人云亦云；人力資源管理專業有著自身的定位，這一專業的培養目標與其他專業有著嚴格的不同點.雖然如此，但是通過對比分析不同專業之間的培養目標，仍然還存在著差異性不足的問題.對此，人力資源管理專業在指定培養目標時盡量要突出專業特色、地域特色等.二是強化人力資源管理專業的就業需求特點；這一點要根據人力資源管理專業的就業市場來分析，對此，高校可以收集歷年本地區、本校人力資源管理專業的就業狀況進行分析.再根據分析的結果制定相應的人力資源管理專業的培養目標，確保培養目標與市場需求的一致性.

第二，結合學生實際需求，尋求專業發展定位.學生需求是調整培養目標的基礎.因此，高校在核定人力資源專業的發展定位與培養目標時，一定要考慮到學生因素，看是否有利于學生就業，是否有利于學生學習等.只有找出學生的真正需求，才能為學生提供良好的學習空間，為學生奠定堅實的未來發展基礎.那些不利于學生發展，不能滿足學生成長成才需求的專業定位與培養目標，即便是符合了高校的發展要求，也是不能有效的促進課堂效果的提升，不能有效促進學生就業能力提升的.

2.4 強化師資隊伍建設，輸入教學模式改革的新鮮血液

師資隊伍是搞好人力資源管理專業教學模式改革的重要因素，缺少了教師的參與，所有的改革都是不可能取得成效的.這次意義上，強化師資隊伍建設就顯的尤為重要，不僅有利于促進高校教學質量的提升，而且還有利于提高教學效果，為學生就業打下良好的基礎.對此，高校需要做好以下兩個方面的工作.

一方面，在教師的引入與退出問題上要嚴格把關.近年來，不少高校都非常注重引入高學歷、高技能的人才充實到教師隊伍中去，這對于高校發展和教學模式的改革發揮了重要的作用.對于教師引進來說，高校要大力引入那些教學經驗較為豐富，實踐能力較強的優秀人員充實到教師隊伍中來，讓他們發揮出在培養學生就業能力，提升教學模式改革效果中的作用.另外，高校要對那些道德水平較低、教學質量較差、實踐能力較弱的員工及時清退，確保整個教學團隊保持著較高水平和質量.

另一方面，高校要科學管理教師；高校要高度重視教師的管理工作，采取種種措施讓教師為教學模式的改革貢獻力量，不僅要努力給予教師較高的待遇，而且還要給予教師更多的人文關懷，比如幫助教師制定職業發展規劃，經常性的了解教師在工作、生活中的問題等，讓教師感覺到高校是在關心他們，從而在思想深處為教師努力工作奠定源源不竭的精神動力.

綜上所述，在就業為導向的思路下，不管是任何環節，高校人力資源管理專業教學模式的改革都要始終圍繞著學生的就業因素，充分把教學模式改革與就業教育緊密結合起來，久而久之，高校人力資源管理專業教學模式改革就會在具體實踐過程中，凸顯出就業特色，更好的促進學生發展，促進學校教學質量的提升.

〔1〕尹海燕.高校人力資源管理專業教學改革研究啊[J].科技信息，2013（8）.

〔2〕林景行.淺論如何優化高校人力資源管理[J].南昌教育學院學報，2012（8）.

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