大學生思想政治教育基地化模式探索與實踐

楊雙

（長江師范學院，重慶 408100）

□教育教學研究

大學生思想政治教育基地化模式探索與實踐

楊雙

（長江師范學院，重慶 408100）

大學生思想政治教育基地立足基地化、教育專業化、系統化、個性化和社會化特點，發揮其德才雙興、聚力共事、榜樣示范、資源共享四大功能，創新大學生思想政治教育，構建思想政治教育基地化建設 “五位一體”體系，克服當前大學生思想政治教育短版，激發教育活力，回歸教育本質，提高大學生思想政治教育成效。

大學生；思想政治教育；基地化；探索與實踐

當前大學生思想政治表現主流是好的，但理想信念模糊、學習積極性不高、協作精神較差、艱苦意識不強、文明習慣不夠好，仍是目前大學生教育中的痼疾。高校廣大教育工作者為解決這些頑癥，不遺余力地改革創新教育方式方法。構建大學生思想政治教育基地化模式是改革創新的成果之一。

一、大學生思想政治教育基地化模式

思想政治教育從其產生之日起，它的建設與發展倍受黨和國家的高度重視，高校黨委從培養社會主義事業建設者和接班人的戰略高度給予關愛和支持，廣大教育工作者積極參與研究和建設，改進大學生思想政治教育工作從未停止。認真總結反思近年來大學生思想政治教育狀況，創造性地提出基地化的大學生思想政治教育模式，這一模式有其特有的合理性和科學性。基地化的大學生思想政治教育模式是以各二級學院為依托、以學科專業特點為依據、以學生素質發展為目標，以基地為載體，由 “點”到 “面”、由 “地”到“天”、由 “淺”入 “深”地解決思想教育中存在的突出問題，以增強大學生思想政治教育實效。

（一）克服教育短版

一直以來，國內各高校結合自身實際不斷探索大學生思想政治教育改革與發展，成果豐碩，但歸納起來主要集中在發揮思想政治理論課教育主渠道、校園文化建設、社會實踐 “三位一體”的宏觀層面的探索與建設等方面，顯得 “大而空”、“頂天不立地”，教育效果不佳。基地化思想教育模式能有效地解決這一問題。因基地設置是從學科專業建設、學生實際需要的基層、基礎工作出發，融入了學校的具體教育要求，摒棄了以往學校整齊劃一的教育設計方式，使其教育內容、教育方式更加注重貼近學生，受學生歡迎，讓學生從被動教育走向主動教育。如藝術類院系設置大學生創業就業創新基地、大學生養成教育創新基地，就是為了有針對性地解決藝術類學生絕大多人未來職業追求和當前普遍存在的學習行為習慣問題，使學生在創業就業訓練中樹立目標理想，在學習行為習慣養成中建學風。

（二）激發教育活力

高校思想政治理論課主渠道教育內容是豐富的，但傳統的教學思想、教學方式仍占主導地位，教學內容死板，言之無物，言之無理，空洞抽象；教學方式單調單向，缺乏互動，學生逃課不上課、上課不聽課現象十分嚴重。校園文化、社會實踐是少數精英學生的訓練場和格斗場，大多數學生被邊緣化。而基地化教育則能通過它的實用性，激發了學生學習的參與欲望和自覺的參與行為，形成強大的吸引力；通過它的豐富性去激發學生參與熱情和激情，營造濃郁的教育氛圍；通過它的普及性為一切愛好學習和勇于參與鍛煉的學生提供鍛煉和展示自我的平臺。分布校園的眾多教育基地為學生提供了多形式、多層次、多口味的文化大餐，讓大學生思想政治教育活動充滿著蓬勃生機。

（三）回歸教育本質

教育的本質應是育人，教會學生做人，培養社會有用的人。大學生思想政治教育回歸教育的本質就應該在培養社會有用的人才上下功夫，這就必須樹立起正確的學生觀、成才觀和教育觀，尊重學生、關心學生，充分了解學生的性格、習慣、興趣、愛好、潛能，關注不同學生的特點和個性差異，發展學生優勢潛能。思想政治教育基地化就是借基地這一平臺，關注教育過程中學生態度、情緒、情感以及信念，依據大學生情感多元化特點，把思想、能力等素質融為一體，通過學生對學科專業的熱愛，對素質能力的追求，在積極參與中感受基地文化帶給的思想教育魅力，促進學生個體發展和全體學生的共同進步。

（四）順應教育發展

教育發展分為內在發展和外在發展，內在發展就是要追求教育的本質和教育價值，實現教育的公平正義；外在發展要求教育要適應時代發展的新要求。在高等教育大眾化教育背景下，每個大學生在校期間均應分享國家以及高校改革發展帶來的成果，無論學生學習的優劣、表現的好壞，其學習自由的權利、學習的機會都是均等的。高校促進學生發展的制度設計、活動開展、平臺建設應充分考慮每個學生的發展需要，實現學生發展，保障條件均等。在信息化時代，大眾傳媒是大學生學習、生活、交流的重要載體和平臺，優質的網絡環境是大學生思想政治教育的有效途徑。高校創設各種類型大學生思想政治教育基地，建立大學生網絡思想政治教育基地，就是要改造和廢除不利于學生均等教育的體制機制，創造新的學習環境和條件，順應教育發展的新要求。

二、大學生思想政治教育基地化模式特點

大學生思想政治教育基地化模式之所以能較好地克服教育短版、激發教育活力、回歸教育本質和順應教育發展，它主要有以下幾個特點。

（一）教育專業化

教育專業化就是指基地建設體現學科專業特色，發揮學科專業教育優勢，實現學科專業教育引領學生思想政治教育的目的。如長江師范學院生命科學學院設立大學生科技創新基地，旨在發揮它在院系中的科技優勢，通過學生科技導師制，促使專業教師或教師團隊指導學生各種科技活動或科技競賽，促進學生將知識轉化的能力、科技轉化為成果，使學生在參與中培養創新意識、團隊合作精神和治學嚴謹的態度；政治與公共管理學院的大學生黨建工作創新基地，旨在依托馬克思主義理論、政治學、教育學等學科，匯聚各方優勢教育力量，探索學生基層黨組織建設，構建學生黨員培養全程化體系，增強學生黨員黨性和理想信念教育，發揮學生黨員在青年大學生中的思想示范和引領作用，帶動院風、班風、學風建設，實現學生專業素養與思想素養同步發展。

（二）教育系統化

一個基地就是一個單元、一個系統，它包括基地建設的指導思想、基地建設章程、基地建設目標、基地運行過程、基地建設條件保障等要素。做到系統運行良好，第一是基地建設指導思想上始終堅持把學生思想政治教育融入基地建設各個環節，讓學生在參與喜聞樂見的活動中受教育、長知識，防止出現 “兩張皮”，保證基地教育正確的方向。第二是基地章程明確規定基地建設的組織機構、活動范圍、職權和責任、經費投入、考核評價，做到基地建設運行宗旨穩定、責任落實、保障有力，確保系統運行的長效性和有效性。第三是圍繞基地建設工作環節，探索基地運行的體制機制建設，建立制度保障體系，規范各種行為，提高教育系統運行質量，降低教育成本。

（三）教育個性化

教育差異化發展決定教育個性發展。從我國當前高校學科專業實際現狀來看，無論是綜合性大學還是一般院校，其學科專業數都在5個或6個以上，就是一些行業性院校今天也不例外。在思想教育基地的建設上，無論是依據學科專業對學生素質與能力要求設置，還是依據不同學科專業學生思想行為表現狀況設置都具有明顯的個性化差異。只要按照教育基地的指導思想、建設章程和目標要求辦事，長期堅持，在實踐中積淀，就會形成該基地思想政治教育個性化特色。這一特色的推廣運用，就會成為學校思想政治教育特色的重要組成部分。眾多基地教育特色的綜合運用，必將極大地豐富高校校園文化，凸顯各高校大學生思想政治教育特色。

（四）教育社會化

學校是社會的細胞，大學生屬準 “社會人”，當今大學生接受的思想教育信息主要來源于社會，社會教育在大學生思想政治教育中作用不可同日而語。基地化思想政治教育模式為實現大學生教育社會化搭建了很好的平臺，有效實現了 “三個結合”。第一是大學生教育主體與地方、行業教育主體的結合。如校地共建基層黨支部、實行行業導師制等。第二是大學生教育活動與社會教育活動結合，實現校社互動，激發大學生思想政治教育活力。第三是大學生思想政治教育研究與社會思想政治教育研究的結合，使研究更具針對性和實用性，促進知識轉化，助推社會文明進步。

三、大學生思想政治教育基地化模式功能

通過實踐發現，大學生基地化思想政治教育模式具有德才雙興、聚力共事、榜樣示范和資源共享的功效。

（一）德才雙興

大學生思想政治教育創新基地建設，堅持以學科專業與學生思想行為習慣為導向，把學生的專業素質培養和學生思想政治教育有機結合起來，較好地促進學生又紅又專。如：長江師范學院經濟與工商管理學院大學生社團發展創新基地，緊緊圍繞市場營銷、國際經濟與貿易、電子商務等專業對學生素質能力的要求，系統規劃了市場營銷協會、國際經濟與貿易協會、電子商務協會、爭鋒口才協會、交際禮儀協會、就業與創業協會等社團發展與建設，通過 “三優”與 “三化”學生社團建設，構建學生學習和鍛煉的平臺，提升學生綜合素質。同時也大大地拓寬了大學生思想政治教育領域，提高了思想政治教育的針對性和實效性。

（二）聚力共事

齊抓共管，整合教育力量，是提高大學生思想政治教育實效的重要保障。大學生思想政治教育基地化模式，圍繞人才質量，堅持學生思想政治素質培養與學科專業素質培養有機結合、團學工作與教學工作有機結合、教風建設與學風建設有機結合、黨建與團建有機結合，使領導干部積極組織設計、專業教師積極參與指導、職能部門積極配合、全體學生主動實踐鍛煉，真正做到了勁往一處使，克服理論與實踐 “兩張皮”現象。如數學與計算機學院大學生素質拓展創新基地，就是通過對學生進行個性素質拓展、專業素質拓展、綜合素質拓展，構建大學生素質拓展體系；對大一、大二、大三學生分階段、分類別進行培養指導；在實踐中以項目化為載體，運用團隊運行模式，采用專業教師團隊帶項目，以項目凝聚學生，實現師生參與全覆蓋，達到了 “全員育人、全過程育人”目標。

（三）榜樣示范

思想政治教育基地化模式的特殊性、系統性、規范性、推廣性特點，決定了它的榜樣示范功能。教育基地按照不同的標準有不同的分類，不同類別有多種形式的基地存在。首先，不同基地的不同建設主題，決定其在建設的指導思想、目標任務、規范和要求、方式方法上存在很大的差異，形成的文化，各具特色。其次，教育主題的專一性，往往能讓教育者集中精力系統思考和解決問題，建立規范有效的體制機制，打造出思想政治教育精品和品牌。各教育基地建設中形成的特色和品牌為其他教育基地以及校園文化建設發展起著極好的示范和啟示作用。

（四）資源共享

豐富的教育資源是實現大學生思想政治教育目標的重要保證。思想政治教育基地具有資源的聚合性，可以借助基地平臺，整合各個方面的教育資源，做到優勢互補。具體表現在：第一是聚合優質教育主體，通過項目把優秀教授、博士、教師黨員吸引到學生教育活動中來，通過實踐把社會組織、行業名流引進到學生活動指導隊伍。第二是聚合優質服務資源，各學院把最好的實驗室、實驗儀器設備、實習見習場所等各種優質教學資源，自覺運用于服務教育基地的建設。第三是促進校社教育資源互用。借助基地既可以引進社會優質教育資源，也可以把基地建設成果，特別是思想文化成果運用到社會實踐，去引領社會發展。

四、大學生思想政治教育基地化模式構建

大學生思想政治教育基地化模式的構建是一個系統工程，需要系統地設計和思考，科學地構架，堅持 “五化”指導，暢通工作 “一體化”運行。

（一）基地目標思想化

大學生思想政治教育創新基地建設始終突出思想導向，以思想問題為主要設置依據，以解決思想問題為主要任務，以樹立積極健康向上的思想為主要目標，堅決防止為了基地而搞基地建設、為了素質而搞素質教育、簡單地用素質教育去代替思想教育的傾向。如大學生學風建設創新基地旨在端正學生學習態度，解決不良學習習慣，形成良好學風；大學生社會實踐創新基地力求使大學生在實踐中認識社會、認識自我，在實踐中磨練意志，鍛煉品質；青年馬克思主義者工程創新基地立足解決學生“三信三觀”問題，努力使大學生做到道路自信、理論自信和制度自信，成為中國特色社會主義事業的建設者和可靠接班人。

（二）基地設置科學化

科學性是增強大學生思想政治教育實效的前提。思想政治教育基地設置必須堅持以科學的理論為指導，以求實的精神改革創新，順應時代發展和大學生思想變化，形成科學合理的基地結構。第一是要堅持馬克思主義理論，特別以中國化的馬克思主義為指導，在教育基地設置上既要堅持全面的觀點、發展的觀點，又要堅持 “兩點論”、“重點論”。如在基地設計上既要考慮各個學科學生思想特性，又要考慮大學生思想中普遍存在的突出問題；既要看到現實與虛擬社會對大學生思想影響，更要高度關注新媒體對大學生帶來的思想沖擊。第二是教育基地設置要符合規律性，貼近學校實際、貼近學生思想實際，不斷創新基地形式，構建系統、合理、規范的思想政治教育基地體系。如新一輪基地建設就增設了大學生自組織教育管理創新基地、資助育人創新基地、大學生職業素養培育創新基地、卓越教師教育創新基地等。

（三）基地確立民主化

大學生思想政治教育基地設置的科學性，決定了必須堅持民主的方式來確定基地的形式和內容，避免脫離實際，不講章法。第一是基地布局程序民主。首先組織專家深入學生學習、生活中了解學生思想狀況，深入院系教職員工了解學生思想信息以及學科專業對人才思想素質和能力的要求。其次，選派院系領導、教師代表、學生代表參與專家組討論，再將集中的意見返回到師生中征求意見，最后組織申請答辯，確定各基地在院系的布局。第二是基地標準確定民主。各基地建設標準以及權重系數設置要依據基地建設目標和內容，在廣泛征求意見的基礎上確定。第三是基地考核方式民主。基地建設成效考核要由組織者、參與者、受益者以及專家學者組成，做到考核評價的科學性和公正性。

（四）基地運行一體化

大學生思想發展變化的反復性、復雜性、長期性，決定教育基地建設必須實施運行 “一體化”工程，做到步調一致和較長時間的堅持，才能取得實效，達到基地建設的思想政治教育目標。第一是要做到思想認識高度統一，教育者之間是補臺而不拆臺，教育者與受教育者之間是配合而不是離異。第二是要做到基地建設指導思想明確而不含糊，思路清晰而不混亂，工作實在而不虛浮。第三是要做到圍繞基地建設目標的制度體系系統而不分散，物力、財力投入傾斜而不弱化，體制機制運行通暢而不受阻。第四是要做到基地建設成效考核主體相互銜接，目標考核與考核指標相互銜接，中期考核與終結考核相互銜接，實現考核過程化。第五是要做到基地建設周期化，依據大學生思想發展變化特點和學生學制狀況，一般教育基地建設周期2-3年為宜，周期結束考核為優者既可以提高建設標準繼續建設，也可以申報新的教育創新基地；其他的基地可以再適當延長建設周期，深化教育效果。

（五）基地成果推廣化

大學生教育既要張揚個性，更要注重學生的全面發展。如何做到基地建設在張揚學生個性、彰顯基地特色的同時促進學生綜合素質的提高和校園文化特色的形成，強化教育基地建設成果在學校范圍內的推廣運用是非常重要的舉措。第一是要集中組織各教育基地建設成果展示和宣講活動，相互學習借鑒。第二是學生工作部門認真總結反饋，采取措施，把好的經驗和做法及時固化下來，運用管理中的組織調控權力，在全校推廣運用。第三是組織學校專家學者深入研究，促進理論升華，為創新大學生思想政治教育提供最現實的理論指導。同時，進一步豐富大學文化和大學精神。第四是加強成果校際交流和校地交流，讓基地建設成果惠及更多的學校和學生，更好地回贈社會教育。

大學生思想政治教育基地化模式在長江師范學院四年探索實踐，結出了豐碩成果，在西南地區高師院校學生工作第20次年會上受到來自重慶市委宣傳部、重慶市教委以及西南六省市36所高校領導和同行的高度評價，紛紛進入基地實地考察學習。

[1]張耀燦.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001.

[2]伍 丹.論思想政治教育內容科學化[J].湖北經濟學院學報（人文社科版），2010（6）.

[責任編輯：慶 來]

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1674-3652（2014）01-0114-04

2014-01-20

楊 雙，男，重慶豐都人，教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。