如何做好農村“留守學生”的教育

鄭少麗

留守學生大致可分為三種監護形式和性格特征：一是隔代監護，即學生由祖輩﹙爺爺、奶奶、外公、外婆﹚監護，這些孩子通常較為孤僻、任性，學習的自主性和獨立性較差。祖輩們由于年齡大，精力不足或文化水平低，與孩子溝通上有代溝，無能力管孩子的學習。二是委托監護，即學生的父母把孩子托付給同輩﹙兄弟姐妹或朋友﹚監護，這些學生通常會“不聽話”，不愿意從內心深處接受監護人的管理教育，學習無上進心。三是無人監護，即由學生自我監護，這些學生一般較為自由散漫、我行我素，學習上不自覺，學習成績較差。那么如何做好這些農村“留守學生”的教育呢？

一、注重心理健康教育，培養學生健全的人格

留守學生通常受到的是隔代教育。眾所周知，家庭教育和家庭環境對個人的影響是至關重大的。很多長輩一味地寵著孩子，容易使他們養成許多不良行為習慣，如吸煙、上網吧玩游戲、打架斗毆等。情感的缺失容易使他們的心理出現扭曲和變形，部分學生甚至出現任性、自私、放縱、我行我素，不尊重長輩，好逸惡勞等不良品行。教師應該及時了解情況，掌握有關信息，發現問題，與學生多交流，發現他們的閃光點，要盡量多一些善意的笑容，少一些漠視的眼光。這樣才能激起學生心靈深處的愛心和寬容，激發他們對生活的感悟和努力學習的意識，讓他們的心理偏差及時得到糾正。每位老師都應該是一名心理醫生，醫治學生存在的心理問題，培養學生健全的人格。

二、積極引導，培養學生正確的人生觀和價值觀

學生的父母外出打工掙錢，能改變家庭的經濟狀況，也增加了子女受教育的機會。教師要教育學生樹立遠大的理想，鼓勵他們在學校努力學習，在家做些力所能及的家務勞動，讓父母放心。正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們珍惜現在的學習機會，努力學習。教師還要善于發掘留守孩子身上的優點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚。對學習基礎和自覺性較差的留守生，不要過分指責批評，要多給他們一點寬容和理解，耐心輔導這些學生。學生得到老師的認可后學習的自信心就會增加，有了正確的學習動機，就能快速地提高學習成績。

三、建立“留守學生”檔案，常與學生家長保持聯系

學校是少年兒童成長的樂園，全面推進素質教育應當貫穿于學校教育各環節。“留守學生”的父母打工在外，把教育好孩子的希望都寄托在教師的身上，教師應該建立“留守學生”管理檔案，經常與家長保持聯系。向他們匯報學生在學校的學習及表現，告訴他們學校的有關規定及國家現在的教育政策，要求他們通過電話或寫信方式經常與子女進行情感交流，傾聽子女的心聲，使子女充分感受到父母的愛。同時還應建議家長在假期把孩子帶到打工地玩一玩，讓他們見見世面，開開眼界，增長見識；親眼看見父母打工的辛苦或許可以讓他們知道學習好知識的重要性，激發學習的積極性。

四、激發學生的學習興趣，樹立學習自信心

“留守學生”由于基礎差，成績不理想，學習的自信心不足。如果老師重視不夠，學生往往會破罐子破摔，成為“問題學生”。作為一名好老師，不僅要上好課、教好書，也應該善于利用時間和機會充分調動學生學習的積極性，增強他們的自信心，激發他們的求知欲。要做好這個工作，最重要的是取得學生對自己的信任。教師要多增加情感的投入，用心愛學生，用情感去感化他們，從情感上彌補他們在家庭中缺失的愛。要像父母一樣經常與他們談心，在學習和生活上關心孩子，使孩子心情愉快，學習目的明確，自強不息，樹立遠大的理想抱負。教師應主動與學生交朋友，傾聽學生的呼聲，了解他們內心的真實想法，發現他們的優點和缺點，有針對性地在不同的場合表揚他們，讓學生的內心感覺到教師的表揚是真心的、真誠的；另外，要多開展活動，充分調動每個學生的潛能，發揮他們的特長，讓他們在同學面前感覺到自已也是有優點的。這樣做既可以增強班級凝聚力，又可以增強學生自信心，還能激發他們的學習興趣，體會學習的快樂。

當今農村學校“留守學生”很多，他們大部分的時間是在學校度過，學校就是他們的家。老師不但要教學生學習知識，還要教他們怎樣做事、做人。只有家庭、學校、社會互相配合，共同承擔起教育學生的重任，才能把孩子教育成才，實現父母“望子成龍”的愿望。

責任編輯 錢昭君endprint