“玩”讓習作精彩紛呈

李秀歡

葉圣陶曾經指出：“文章必須從真實的生活里產生，把真實生活所不曾經歷的事拉到筆下來，那是必然失敗的勾當。人固然為寫文章而留心自己的生活，但是做了人就得擔負人的責任，就得留心自己的生活，有了充實的生活，才有好文章。”作文源于生活，讓學生多參加、多體驗感受生活，才能使作文成為有米之炊。我根據本班學生好動，好玩的特性，投其所好，以“玩”為裁體，充分調動學生的主體性、參與性和自主創(chuàng)新性，結合學科特點，學生的生活與教材內容，讓他玩出味道，玩出體驗，寓學于樂，打破僵局，一改他們行文干澀的現狀，展現一個多姿多彩的世界，讓他們寫作時下筆有話可說，有物可寫，有情可抒。

上課鈴響了，身穿黑外套的我右手打著花傘，左肩挎著手袋，輕盈地走上講臺。停下！我半側著身子，扭頭沖孩子們微笑著，左手插進衣袋，左腳尖點地。站著，保持著，別動，忍著，再忍著，注意 “保持形象”。臺下先是一片嘩然，接著一陣大笑，怎么沉默了？又是一片笑聲，跟著是議論紛紛。為了吊起他們的謂口，一分鐘后，我收拾好東西，不提只言片語。師生問好后我就開始評講練習。才讀了題目，終于有人忍不住了，舉手要問個究竟。我沒有立即作答，而是讓他們先說說你剛才觀察到什么？為什么笑？想到什么？感覺如何？那熱議的程度可想而知，在一輪七嘴八舌中居然有人說我很騷，在扮蒙！既然是他們真實的看法我也全單照收。

我告訴學生這叫行為藝術，它是藝術家把現實本身作為藝術創(chuàng)造的媒介，并以一定的時間延續(xù)。它通過藝術家的自身身體的體驗來達到一種人與物、與環(huán)境的交流，同時經由這種交流傳達出一些非視覺審美性的內涵。我的作品是《輕輕告訴你》，打傘——近來春雨綿綿，同學們出門記得帶上雨具；外套——這段時間天氣時暖時冷，很多同學生病了，請多帶件衣服上學；手袋——生活中我們要注意保管好自己的財物；臉帶微笑——微笑是世界上最美麗的語言，生活中我們無論遇到什么坎坷挫折都請你微笑著對自己說：“我能行！”這作品雖談不上杰作，但學生聽了我的娓娓而談后都倍感新鮮躍躍欲試。我們來了個即興表演，每個姿勢保持三十秒。熱鬧過后我布置他們的作業(yè)是回家在父母面前表演，要想辦法吸引他們的眼球，細心觀察他們的反應，把看到的，聽到的，做了的，想到的寫成日記。

為了完成這項作業(yè)，學生各出奇招：有的模仿各種人物：思想者、邁克爾·杰克遜、咸蛋超人、五十年后的我……有的傳達一種意愿：我愛打PSP、愛心滿園等等，還有的與家長一起玩。交上來的日記奇思妙想，精彩紛呈，內心世界豐富，妙語佳句迭出。

呂偉興在《小小造型笑通天》中把我美化成時裝秀中最有內涵的模特，他在家中的超人造型是想鼓勵自己不管對手有多厲害都不要怕；在困難面前不低頭，不氣餒，勇于戰(zhàn)勝對手，克服困難，保衛(wèi)祖國，捍衛(wèi)和平，做生活的強者。當他為吸引父母的眼球，喊道：“新時的保護者來也，哈哈，快快來迎接我吧！”時，他爸爸大笑著說：“孩子，如果你成了超人，咱們現在已是宇宙之王了。”后來老頑童爸爸拿起籃球活像巨星般把球轉起來，父子倆把這作品命名為《超人一等》，媽媽興致勃勃地充當了攝影師。

麥仁杰寫道：晚飯后，媽媽在洗碗，我搬來一張凳子，小心翼翼地站上去，然后抬起左腳，伸展開雙臂，保持著平衡。為了讓我的行為藝術展現在媽媽眼前，我像菜販子般吆喝道：“快來看免費的‘金雞獨立啊！走過路過不要錯過。”當媽媽轉過身好奇地看著我時，她沒有我預料中的哈哈大笑，反而嚴肅地說：“怎么還不去做作業(yè)？六年級了你居然還有心情在玩。”我連忙辯解道：“母親大人，這是老師今天布置的特殊作業(yè)，請你靜下心來，用三十秒時間欣賞你兒子高尚的行為藝術。”媽媽忍俊不禁笑了。太好了，我的作業(yè)終于大功告成啦。秒針終于跳完了三十下，我“恢復原樣”拱手作揖：“今天的表演到此結束，希望下次再來捧場！”說完后在母親一臉的茫然中回房去了。

班上的很多家長在學生的帶動下，也積極參與到作文活動中，如為了讓每個學生都掌握寫學一項藝術的方法，我先教學生剪紙，再讓學生教家長剪紙；指導學生在校寫好《我的理想》演講稿后，讓他們到家長跟前演講，很多家長深有感觸的同時都執(zhí)筆寫上一段感人肺腑的話語，回校我就讓孩子們都來讀一讀，好好感受一番。這一來二往的，不但學生“玩”得有滋有味，家長也樂在其中，我的作文教學當然是如虎添翼，學生的寫作興趣與日俱增，寫作水平突飛猛進。

責任編輯 黃日暖endprint