讓生活走進政治課堂

張軍雄

政治課是一門來源于社會生活的理論性和實踐性都很強的課程。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導生活走進課堂。因此，課堂教學要融入生活，把生活問題引入課堂，使課堂更具開放性。作為政治教師，應努力拉近教材中的理論與現實的距離，讓學生從生活中品味到理論的精妙，從理論中感受到對生活的指導。如何讓生活走進政治課堂呢？筆者做了有益的嘗試：

一、引導學生從生活中發現問題

發現問題和提出問題是分析和解決問題的前提，它的重要性如同愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍囵B學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑。

1. 關注時政熱點和焦點，緊跟時代脈搏。

中學生處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，比較關心社會，對現實生活中的熱點問題有強烈的探究欲望，教師可以結合時政熱點和焦點來引導學生發現其中蘊涵的政治問題。如貧富懸殊、反腐倡廉、和諧社會、十八大工作報告以及中國夢等，都是學生非常關注的。于是，我在課堂教學中利用多種教學手段，讓學生聆聽專家解讀，觀看相關影片，引導學生思考，發現其中蘊涵的政治問題。例如在給高一新生上第一節課時，我脫離教材“前言”的教學設計，讓學生說一說他們最近關注比較多的國際國內大事，很多學生都談到了日本的政壇更迭、中國股市的變幻莫測、貧富懸殊、腐敗現象、本地的房地產等等，大家對現實生活中的最新事件暢所欲言。巧妙的課堂設計深深地吸引了學生，從而極大地激發了學生的學習興趣和求知欲望，高中政治課的時代性、知識性、應用性在他們頭腦中留下了深刻的印象。

2. 挖掘和利用鄉土資源，拉近課堂與生活的距離。

鄉土資源屬于校外課程資源，主要指學校所在地區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。由于鄉土資源來自本地區，教學資源更貼近學生生活，可信度高，因此學生更樂于接受。我組織學生參觀梅州市耕山致富的模范村——安流鎮紅山村，讓學生感受到三高農業的發展。

3. 有效利用與教材相關的藝術元素，激發學生興趣。

張藝謀導演曾說：“我們可以動用任何藝術手段來表達我們想要表達的東西。”教師也可以把藝術元素引入政治課教學，來激發學生思考的積極性，既貼近生活、觸動心靈，又達到了傳授知識、陶冶情操的目的。在講到“實踐對社會發展的作用”中生產實踐的作用時，我讓學生看了一段趙本山的小品《紅高粱模特隊》，其中趙本山說“沒有生產你吃啥？沒有生產你穿啥？沒有吃沒有穿，你還臭美啥？”引導學生思考其中的深刻內涵，學生發現原來生活中處處都有哲學，哲學離我們并不遙遠。

二、啟發學生結合理論分析生活中的問題

分析問題的主要目的是要尋找產生問題的原因、解決問題的依據，總結歸納事物發展的方向和規律，積累經驗，認識不足和差距，尋找問題的關鍵、重點、突破口等，為解決問題打下基礎。政治課教學也要讓學生學會運用所學理論分析生活中的問題。

1. 分析對象立足于學生的現實生活經驗。

學生是學習活動的主體，政治課教學活動要以學生的政治生活為主線，由近到遠，由淺到深，由具體到抽象，由現象到本質，逐步展開教學內容，使理論貼近學生，貼近生活，增強課程的親和力和感染力，加強政治教育的針對性和實效性。例如：在講到“市場交易原則”這一內容時，我讓學生列舉自己在交易過程中遇到的問題，有的學生說“我自己去買衣服的時候，賣衣服的人態度很不好，認為我買不起，和爸爸一起去買衣服時，他們態度就非常好”。接著讓學生運用所學理論來分析這個問題，分析透徹，效果很好。

2. 培養學生結合不同理論多角度分析生活中問題的能力。

由于生活中到處是政治，所以我在教學中注意把政治理論與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感受到學習政治并不難，也不枯燥。教會他們從多角度分析問題，從思考中掌握分析問題的方法，從而激發他們學習的興趣。

例如：經濟生活《收入分配與社會公平》一課，針對教材中的漫畫：分配不公、企業面臨破產，如果你參加新任領導的競聘演講，該怎么辦？

甲：我要公平，公平才能得人心，要一碗水端平，大家工資平均算。

乙：我要效率，效率是企業的生命，收入差距必須拉大。

丙：我要……

問題1：你認同甲和乙的觀點嗎？為什么？這給我們的啟示是？

問題2：如果你是丙，你會怎么做？國家應采取哪些措施？

讓學生能積極參與到學習中，在一種不露痕跡、潤物無聲中接受理論觀點。這樣容易形成活躍的課堂氣氛，鼓勵學生發揮想象力，讓學生養成一種多角度分析問題的習慣，也符合高考的考核目標。

三、指導學生運用理論解決生活中的問題

貼近生活、貼近學生、貼近實際是新課程的重要特征，因此教學中要突出實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。課程標準中提出的許多活動性建議應盡可能安排在教學內容中，并積極組織學生開展社區服務和社會調查等實踐活動。

例如：我在講經濟生活這一課進行了調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？調查顯示大多數同學都不知道。針對這種情況，我將全班學生分成若干小組，分別去了解：（1）如何存款？（2）如何掛失？（3）銀行儲蓄的種類及特點。（4）如何計算利息？（5）除銀行以外還有哪些地方可以存錢？同學們去了農業銀行、郵政儲蓄銀行、農村信用社認真了解并進行記錄，在課堂上由每組選派一名同學進行講解。有的公布自己紀錄的當前銀行存款利率，有的同學拿來存款、取款憑證進行填寫，有的同學還把家里的儲蓄卡拿來在課堂上展示，甚至平時被認為“不聽話”的同學，在這一過程中更表現出了極大的參與欲望。發言的同學非常認真、專業，儼然是一名銀行業務員。介紹銀行辦理結算業務的同學，認真地將每一項業務介紹得清清楚楚：怎樣使用轉帳支票、現金支票、信用卡等。

讓生活走進政治課堂，把政治理論與社會實踐結合起來，用自己的眼去看，用心去體會，培養主體意識，鍛煉潛能。讓生活走進政治課堂，引導學生從生活中發現問題、啟發學生結合理論分析生活中的問題，指導學生運用理論解決生活中的問題，不僅可以調動學生的興趣，還有助于學生步入社會后自覺運用理論知識去關注周圍的人與社會，使學生成為自己學習的主人。

責任編輯 李少杰endprint