小學音樂欣賞教學中有效聆聽策略

黃笑顏

有效的聆聽會讓學生在音樂學習的過程中習得對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式等各個基本要素，具有敏銳的感知和鑒賞能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步理解音樂作品的情感。

一、挖掘“聽”的內涵，培養學生理解音樂的能力

音樂的內涵都滲透在音樂里，只要會聽，聽者的心靈就會與音樂產生共鳴，享受到音樂所表達的每一種情緒和美感。教師應最大限度地挖掘音樂所發出的信息，培養學生的聽覺意識，感受，理解音樂。

1. 挖掘音樂要素的內涵

在音樂教學實踐中，教師應引導學生運用已有的音樂知識去感知、理解、鑒賞音樂作品，而音樂作品是通過力度的強弱變化，豐富的和聲、優美動人的節奏等引起學生心靈的共鳴的。所以，教師在引導學生聆聽音樂時，要從音樂本身的要素出發，逐步培養理解力，才能提高學生的音樂鑒賞能力。

2. 挖掘音樂背景的內涵

音樂反映的是時代風貌的產物，在不同文化背景下創作的音樂作品，所要表達的精神風貌也就不同。教師應該根據多元的渠道，收集音樂作品背后的故事，了解其豐富的文化內涵，引導學生理解音樂、感受音樂，開闊視野，拓展思維。

二、教給“聽”的方法，培養學生“聆聽”音樂的能力

音樂藝術的內涵就蘊藏在每一個跳動的音符中，只要學會聆聽，聆聽者的心靈就會與音樂產生共鳴，領略到音樂所表達的情緒和美感。教師應最大限度地挖掘音樂本身的深厚內涵，培養學生的聽覺意識，感受、理解音樂。 這就要求我們在新授課的預設時，把“聽”作為基礎，并將“聽”的訓練貫穿教學的全過程。在課堂上老師必須合理安排聆聽的教學環節，讓學生習得“初步聆聽，整體感知”，“分段聆聽，走進音樂”，“再次聆聽、體會情感”的能力。

1. 初步聆聽，整體感知

在“初步聆聽、整體感知”的過程中，老師就始終把“聽”放在首位，通過聆聽整首音樂作品進行整體感知，初步感知作品的節奏、音樂情境、分辨演奏形式，簡單了解作品的創作背景等，使學生對作品有個初步的認識。

2. 分段聆聽，走進音樂

“分段聆聽，走進音樂”是學生在教師的引領下分段聆聽作品，并進行細致的賞析，感受作品的情緒、風格，分析作品的樂段、旋律走向、曲式結構，了解節奏、速度、力度等表現要素在音樂作品中的作用，理解音樂作品的內涵。多給聽覺制造接觸音樂機會，分析音樂作品所使用的音響，人聲與樂器的類別、音色；分析音樂中的節奏、節拍、旋律、音程、和弦、和聲；分析音樂中的基本要素的運用、音樂的體裁、表現形式等。通過音樂作品的分段聆聽，逐步讓學生了解和掌握音樂各要素豐富的表現功能，真正走進音樂作品中，感受其韻律之美。

3. 再次聆聽，體會情感

“再次聆聽，體會情感”是在學生分段聽賞的基礎上進一步通過“音樂的耳朵”感受整首音樂作品。新課標提倡“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。在這一環節中，教師應不失時機地放飛學生想象的翅膀，發展他們的創造思維，利用語言、動作等描述音樂中的事件，以此表現出對所欣賞音樂的感知、記憶能力等，創造機會給學生充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。

三、創新“聽”的教法，激發學生“聆聽”的情趣

“技術教學是短暫的，一段時間后就會生疏甚至遺忘，而藝術教學是終生收益的?！币魳坊A知識與技能則是音樂審美中探索、感受、理解和表現音樂的重要基礎，沒有一定的音樂知識技能是絕難形成音樂審美能力的。一部優秀的音樂作品，往往通過音樂的基本元素旋律、速度、力度、曲式等方面的表現，我們在音樂欣賞課堂中，應該利用這些元素，激發起學生的學習興趣，促使學生習得音樂的知識與技能，以保證聆聽的質量。曾看過一個欣賞《乒乓變奏曲》教學的案例：教師采用演奏旋律片段，讓學生聽辨。師：“我們聆聽的樂曲主題改變了演奏方法、改變了速度，你聽，現在老師彈奏的主題音樂又有什么變化？”學生：“加入了伴奏，旋律音高了、給旋律加了一些音?！睅煟骸斑@樣的演奏叫做變奏?！苯處煟骸澳敲茨銈冊俾犅犎灿袔状巫冏?？”學生仔細聆聽后回答：“共有5次。”教師：“把主題和變奏加在一起，這樣的曲子成為變奏曲，今天我們聽的是《乒乓變奏曲》。”在這個教學環節中，教師非常形象地詮釋了“變奏”這個概念，學生積極發掘思維，帶著任務高質量地聆聽，輕松地理解了“變奏”，一步一步地學會了《乒乓變奏曲》的曲式結構，體會了音樂的結構之美。

責任編輯 邱 麗endprint