中學作文教學創新缺乏的原因與對策

葉仕娟

目前，中學生作文時，畏懼作文、厭倦作文成了他們的共性，而內容缺乏創意，千篇一律，議論枯燥、干癟無力又是一個通病。相對應地，中學作文教學缺乏創新與對策，從而陷入尷尬境地。

一、原因

1. 作文教學缺乏創新意識

在平時的作文教學中，多數教師作文教學方法千篇一律，出題——寫作——講評，幾乎成為固定的模式。作文教學只注重文字生成的結果，輕視文字生成前思維啟動階段的訓練，殊不知，在寫作教學過程中，教給學生寫作技巧同樣至關重要。教師可以且應該采取一些方法來激發學生的寫作興趣，但遺憾的是很多教師往往輕視寫作前的情緒調動，只重視寫作的講評，結果當然是事倍功半，不盡如人意。

2. 作文教學唯“利”是圖

作文講究標題新、角度新、語言新和材料新等等，但在升中考、高考指揮棒的強勢指揮下，作文創新的功利性日益凸現。連著名教授都這樣說：“一篇高考作文，哪怕用一、兩個華麗詞藻，用上一、兩種修辭手法，在‘發展等級上得分肯定要高?！弊鳛橹袑W教師，怎么能不教學生“仿”新呢？看到高考滿分作文采用小標題結構，就讓自己學生仿寫，看到采用書信體拿高分，便讓學生練書信體作文。近年高考場上作文用得最多的修辭手法是排比，不管寫出的排比句是否有新意，或者內容是否需要排比句，大有不用不以為文之感。這種功利性嚴重制約了教學創新和作文創新。

3. 語文教學缺乏真情實感的支撐

語文教學界普遍存在著一種不易覺察的失誤：隨著年齡的增長，教師傳授給學生的是句法結構在數量上、復雜程度上的日益增加，是文章篇幅的增長，而不是豐厚的人文魅力的滋養和熏陶。更令人擔憂的是：由于我們片面強調語文學科的“思想性”，又往往將寫作解讀成了空洞化、概念化的公式。在作文中，學生寫一些連他自己都不明白的人云亦云的空話、假話和陳詞濫調，并以此來取悅別人。這樣的寫作，不但是對學生心靈的一種莫大的傷害，更是對人格的一種扭曲。正是由于語文教師不重視人文性的傳授，才導致了學生寫作真情實感的缺失。

二、對策

1. 創設一個寬松和諧的創新教學環境

（1）師生意識 。進行作文創新教學，不能過多地強調物質條件，教師和學生具有創新意識才是最重要的。師生之間首先要有民主平等的良好關系，教師要善于保護學生的創新心理，尤其是保護學生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。事實上，師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的創新意識就越強烈，作文創新教學的人文環境就越充足，越寬松。

（2）教學設施 。進行作文創新教學，必須在一定程度上重視教學設施的更新與補充。

2. 創新教師素質和能力

（1）敬業精神 。語文教師必須熱愛教育事業，具有強烈的使命感和責任感，這樣，語文教師才能全心全意地投身到教學工作中，才能不遺余力進行作文創新教學的研究與實踐。

（2）先進觀念 。 在創新教學實踐中，教師要充分建立民主平等的師生關系，尊重學生積極主動的創新精神，能夠創造性地評價每個學生。

（3）創造性的獲取、加工與輸出信息的能力。

3. 創設學生個性心理發展的空間

（1）創新動機。教師可以從社會創新成功的現象、學生作文成功的范例等入手，培養和激勵學生作文創新的動機。

（2）創新興趣。教師要特別注意引導和激勵學生的創新興趣，并且保證這種興趣的穩定性、效能性和發展性。這樣，學生才可能在作文中樂于創新、不懈創新。

（3）創新能力。培養學生的聯想力、想象力等方面的思維力尤為重要。教師應善于開掘學生的思路，引導學生由此及彼地聯想。學生的聯想力強化了，想象力豐富了 ，作文創新的環境也就開闊了，學生在作文中就能思路獨創，文思敏捷，寫出創新作文來。

綜上所述，只要語文教師在作文教學中找出病源，對癥下藥，不斷推陳出新，定能走出困境，創造輝煌。

責任編輯 黃日暖endprint