社會主義核心價值觀引領下的教師核心價值觀構建研究

李曉菁

（廣東藥學院 人事處，廣東 廣州 510006）

2012年，黨的十八大確立了以倡導“富強、民主、文明、和諧”為國家價值目標，以倡導“自由、平等、公正、法治”為社會價值取向，以倡導“愛國、敬業、誠信、友善”為公民個人準則的三層次社會主義核心價值觀框架，掀起了社會主義核心價值觀體系構建的浪潮。為加快培育和踐行社會主義核心價值觀，2013年12月23日，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。教育是育人的事業，教師是特殊的職業。教師核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，將社會主義核心價值體系教育融入國民教育全過程，需要發揮教師的教育引導作用，這就要求我們在建構教師價值體系的基礎上凝練當代教師核心價值觀，為廣大教師的教育教學提供思想指導和價值引領，促進教育事業發展和教師隊伍建設。社會主義核心價值觀引領下的教師核心價值觀的構建，值得深入研究。

1 社會主義核心價值觀對教師核心價值觀的要求

當代教師核心價值觀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，它既有教師價值觀的歷史共性，又有與時俱進的時代個性；既有與社會主義核心價值體系相同的普遍內容，又有特殊的職業要求。

當代教師核心價值觀作為社會主義核心價值體系的重要組成部分和生動體現，其內容必須與社會主義核心價值觀緊密相連。要堅持馬克思主義指導思想，堅定中國特色社會主義理想信念，要大力弘揚愛國主義精神，把個人前途與國家的前途命運緊密聯系在一起，為建設富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家貢獻力量。要自覺踐行社會主義榮辱觀，明是非、辯美丑，要秉承學術自由、價值中立的學術精神，創造有價值的學術成果；要遵紀守法、弘揚正氣，維護社會的公序良俗，為建設“自由、平等、公正、法治”的文明社會貢獻力量。要愛崗敬業、與人為善，誠信篤實、學為人師、行為世范，為培養“愛國、敬業、誠信、友善”的世界公民做出表率。

2 教師核心價值觀構建的意義

2.1 促進學生健康成長的需要

教育的對象是學生。因為教育對象是有思想、會思考、能思辨的人，因此，教育的復雜性和困難性不言而喻，也正是因為教育的復雜性和困難性而凸顯了它的重要性。在當今社會，幾乎所有的國家都認為教育問題是人類社會最重要的問題，都在千方百計地嘗試構建符合自己國情的教育體系。無論時代如何變化，學生的健康成長都離不開教師的辛勤培養。構建教師核心價值觀，是打造一支作風優良、素質過硬的教師隊伍的需要，是促進學生健康成長的必然要求，是培養學生踐行國家、社會、公民個人三個層面社會主義核心價值觀的基礎。

2.2 推動社會進步的需要

教育是一個國家發展和社會進步最根本的事業，是一個國家發展的基石，它影響乃至決定一個國家和民族的未來。教師是教育事業發展的基礎，是推動社會發展和進步不可或缺的重要力量。教師核心價值觀的構建是加強教師隊伍建設，推進教育事業科學發展的需要，也是踐行社會主義核心價值觀，促進文化大發展大繁榮的需要，是振興中華，實現中華民族偉大復興之“中國夢”的需要。構建當代教師核心價值觀，是整個時代和社會發展的必然要求。

2.3 教師實現自我完善的需要

當今社會，知識迅猛發展，民主化進程不斷推進，知識更新、師生平等、教學相長等教育發展理念已經代替過去以教師為主導的傳統教育思維模式。教師要想成為學生的良師益友，有效發揮傳道、授業、解惑的教育功能，就必須不斷提高自身的職業素養和道德水平，豐富和完善自身的專業素質和道德情操。教師核心價值觀的構建，不僅是促進學生成長和社會發展的需要，也是教師實現自我完善的需要；不僅是教師職業精神完善的需要，也是身心和諧發展以及實現人生價值的需要；是教師不斷豐富和完善自身素質的重要途徑。

3 教師核心價值觀構建的原則

構建理論需要遵循一定的基本原則，教師核心價值觀是否具有合理性取決于構建這種價值觀的基本原則。只有把握好構建核心價值觀的原則，才能科學地詮釋和提煉反映主流價值訴求的核心價值觀。

3.1 職業性原則

職業性原則是構建當代教師核心價值觀的出發點。教師的職業特點是通過教學活動顯現出來的。在一般意義上講，教的一方是教師，學的一方是學生。教師是教學活動的主體，沒有教師，教學活動無從開始；學生是教學活動的客體，沒有學生，教師的存在就失去意義，教師和學生緊密聯系，不可分割。從教師職業履行過程的角度來看，教師職業包含教師主體的主導性、教育目標的確定性、主客體價值取向的同向性三大特征。教師的職業特征有別于其他行業，思考教師職業特征，對科學構建教師核心價值觀具有重要意義?？茖W理解教師主體與學生客體的辯證關系，是構建當代教師核心價值觀的前提條件。在科學理解職業性原則的基礎上，必須厘清教師職業的歷史演變過程，特別是傳統與現代的傳承與沖突，才能在價值觀構建中更好地把握時代特征。

3.2 時代性原則

時代性原則是構建當代教師核心價值觀的著力點。任何價值觀都不應是抽象的、空洞的，真正科學的價值觀必須是根植于時代，反映時代精神、帶有時代烙印的“實質性”的知識?！爱斀裰袊臅r代本質特征及其發展趨勢在社會心理、群眾情緒以及精神文化等方面的反映，無不體現了歷史沉積的綿長輻射與慣性。”[1]構建核心價值觀，必須發現時代的美麗、看到時代的進步、抓住時代的精神。“一種價值觀要想在現時代具有強大旺盛的生命力和感召力，必須能夠科學合理的回答時代提出的重大理論和現實問題，只有這樣，價值觀才具有合理的現實基礎，才具有被人們所普遍接受的必然性。”[2]構建當代教師核心價值觀，必須從傳統性和現代性統一出發，遵循時代性原則，追溯歷史，放眼古今，引領未來，妥善把握和處理好教師核心價值觀構建過程中歷史延續與時代精神的關系。在構建當代教師核心價值觀時要充分認識不同時代的差異，把握時代性原則，實事求是地構建當代教師核心價值觀。

3.3 實踐性原則

實踐性原則是構建當代教師核心價值觀的落腳點。構建當代教師核心價值觀，需要凝聚社會共識，引領社會思潮，把創新理論內化為教師內心的價值認同，外化為教育改革與發展的偉大實踐，做到實然性與必然性相結合、理論與實踐相結合。教師核心價值觀的構建如果只從理論的角度出發，會使得核心價值觀的理論脫離實際，當代教師核心價值觀研究成果對現實的指導功能將被弱化；但如果僅從實踐的角度出發，則很難通過構建當代教師核心價值觀來達到引領教師的價值取向，并提出更高的奮斗目標的目的。教師的價值觀以及核心價值觀的研究，必須要堅持實踐性與理論性相統一的原則。

3.4 國際化原則

國際化原則是構建當代教師核心價值觀的基本點。教育要面向世界，面向未來，面向現代化。教師必須具有國際化視野，了解和吸收現代化的科學技術和教育經驗，把握全球化教育發展的趨勢，及時預測和研究未來社會發展動向，從而使我國教育能自強自立于全球教育之林，使我們的子孫后代能以優良素質參與日益激烈的國際競爭。構建當代教師核心價值觀，既要保持我國優良的教育傳統，又要遵循國際化原則，融合中西方教育精華，反映社會性和學術性，體現出中國特色社會主義核心價值體系的要求。

4 當代教師核心價值觀的凝練

當代教師核心價值觀的凝練既要秉承傳統師德，又要具有時代精神。根據教師職業特點以及教師在教育工作中所要處理的主客體關系，當代教師核心價值觀的科學內涵可凝練為忠于祖國、獻身教育，仁愛厚生、有教無類，愛崗敬業、安貧樂道，勤于探索、傳承創新。

4.1 忠于祖國、獻身教育

忠誠祖國、獻身教育是教師核心價值觀的根本。教師要忠誠祖國，忠于黨和人民，獻身教育事業。當前，我國經濟社會發展雖然取得了顯著的階段性成果，但也面臨貧富差距不斷擴大、貪腐嚴重、道德滑坡等一系列嚴重的社會問題。在這種背景下，社會上流傳著一些質疑、否定甚至反動的聲音。在國家深化改革的關鍵期，教師要以身作則，加強道路自信、理論自信、制度自信，撥去迷霧，還原真相，為國家的穩定發展創建良好的社會生態環境。教師要對教育事業認真負責，甘于付出，樂于奉獻；教師要有遠大的職業理想，志存高遠，自覺履行教書育人的神圣職責，以高尚的情操引導學生全面發展； 教師要刻苦鉆研、奮發圖強，助力中華民族早日實現偉大復興。

4.2 學為人師，行為世范

學為人師，行為世范是教師知識價值觀和道德價值觀的集中體現，是教師執業的資本，是其之所以為“師”的根本所在。學為人師，行為世范是教師從教和做人的基本準則，要求教師不僅能在學校里成為學生學習的表率，在社會上也應成為大眾的楷模。學為人師，行為世范作為當代教師核心價值觀，它要求教師要做到嚴謹篤學、學識淵博、自尊自律、為人師表，做知識的傳授者；又要具備高尚的師德、良好的行為規范，做道德的引導者；以人格魅力教育感染學生，以高尚品行影響社會行為，做學生健康成長的引導者和領路人，做社會發展的道德標兵和行為楷模。

4.3 仁愛厚生，有教無類

仁愛厚生，有教無類反映的是教師與學生（教育對象）的關系，是教師道德價值觀和人際價值觀的集中體現。要求教師要尊重學生，與學生進行平等的交流和互動；關心、愛護學生，嚴慈相濟，做學生的良師益友；公正、平等地對待每一位學生，保障學生平等的受教育權。

4.4 愛崗敬業，安貧樂道

愛崗敬業，安貧樂道反映的是教師與職業的關系，是教師職業價值觀的集中體現，是教師踏實工作的情感基礎。熱愛是最好的老師，是人類行為的原動力。熱愛本職工作，以做好本職工作為最大樂趣，這種由衷的感情能驅使人們努力工作。教師對職業勞動專注度和教育效果如何很大程度上取決于教師對職業的熱愛程度。教育活動是一種教育者直接與受教育者進行情感交流和心靈溝通的過程。只有對教育事業充滿熱愛，對學生充滿感情的教師，才能與學生進行積極的互動，學生才能感受到教師的熱切關愛，才會對教師產生強烈的認同感。愛崗敬業，安貧樂道要求教師樹立強烈的事業心，具有高度的使命感，淡泊名利，寧靜致遠。

4.5 勤于探索，傳承創新

勤于探索，傳承創新反映的是教師與社會發展的關系，是教師職業價值觀和知識價值觀的集中體現。教師要努力發揚優良的學術風氣和學術道德，求真務實、嚴謹自律、刻苦鉆研、力求解決本領域內的前沿課題。教師要與時俱進、勇于創新，通過生產創新性的知識來推動社會的發展。教師要尊重學生的觀點，保護學生的興趣和好奇心，鼓勵學生良好的原創性行為，培養學生的創新精神。

[1] 林海.歷史、現實與特色：構建社會主義核心價值觀的三個基本維度[J].思想教育研究，2013（3）.

[2] 熊艷，楊越，郭平.論新時期社會主義核心價值觀的科學提煉——簡論社會主義核心價值觀的提煉原則[J].前言，2011（12）.