指導學生進行動物描寫

袁利娟

摘 要：動物是人類的好朋友，它們常常會跳進學生文章當主角，只要指導學生有序觀察和描寫，抓住動物的外形和生活習性特點，走進屬于它們的世界，和它們游戲，觀它們吃食，聽它們唱歌，就一定能把這些生靈描寫得栩栩如生、活靈活現。

關鍵詞：動物 觀察 傾聽 妙趣橫生

動物是我們人類的好朋友，它們的種類很多，天上飛的，地上跑的，水里游的，土里藏的，各有各的特點，各有各的可愛。無論是憨態可掬的大熊貓、聰明機靈的小猴子，還是會唱歌的小鳥、會看家的小狗，或是勤勞的小蜜蜂、團結的小螞蟻，都給我們的生活增色不少。那么，怎樣指導學生走進這些可愛的小生靈的生活，把它們描寫得栩栩如生、活靈活現呢？

一、有序描寫，動物外形多可愛

動物的外形包括頭、軀干、四肢、皮毛、尾巴等的樣子和顏色。在描寫時，學生往往胡子眉毛一把抓，描寫混亂無序，這時，教師可以指導學生根據自己的觀察，按照一定順序，抓住動物的外形特點來寫，這樣才能把動物寫得有模有樣。但是外形描寫也不要面面俱到，應抓住關鍵部位進行重點描寫。如范曉冬在《機靈的小猴子》中這樣描寫：猴子瞪著它那雙機靈的眼睛，不時地向四周張望，好像在尋找食物。它的尾巴很長，能纏住鐵桿蕩秋千。要說最有趣的，那要數它的嘴巴了，寬寬的、大大的，都快咧到耳根了，生氣時就像小孩子似的撅起來，還不停地發出“吱吱”的叫聲。

這樣對猴子的外形描寫就做到了有順序，抓重點，使讀者對猴子機靈的眼睛和有趣的嘴巴留下了深刻的印象。

二、仔細觀察，生活習性有特點

動物的生活習性包括它們吃食、喝水、休息、活動時的習慣和樣子，因各人喜歡的小動物不同，它們的生活習性就不同，所以，要引導學生仔細觀察，做生活的有心人，真正和喜歡的動物交朋友，才能讓小動物活生生地展現在大家面前。如：“瞧，它們吃米時，啄到嘴里一粒，就急急忙忙吞到肚里，生怕被別的雞搶去。”小雞吃米的習性特點是要經過仔細觀察后才能寫出來的。又如王曉燕同學寫自己家的貓：“看這只小懶貓，趴在媽媽的腿上，抱著媽媽的手，從手心到手背舔了個遍，舔著舔著，竟瞇著眼睛打起了盹，一會兒便進入了夢鄉。”這樣抓住小貓的生活習性來寫，寫出來的文章才能逼真、傳神，把一只小懶貓活靈活現地展現在大家面前。因此，觀察動物，了解它的生活習性，才能寫出真實生動的文章。

三、認真傾聽，動物叫聲也美妙

動物的叫聲各不相同，馬嘶、狗吠、雞啼、蛙鳴、蟲吟……就是同一種動物，也會由于雌雄不同，生長階段不同，而發出不同的叫聲。學生往往只留心觀察動物的外形和生活習性，而忽略傾聽動物的叫聲，因此，在指導學生寫動物時，我會提醒學生留心動物的叫聲，例如，公雞喔喔叫，母雞咕咕叫，小雞嘰嘰叫。認真傾聽動物叫聲，并準確描寫出來，可以很好地渲染場面。如：小蜜蜂扇動著翅膀，“嗡嗡嗡”地飛來，在花間時而盤旋，時而飛舞，時而落下，一會兒又“嗡嗡嗡”地飛走了。又如：樹上落了幾只小麻雀，它們時而拍拍翅膀，時而用尖尖的小嘴梳理梳理羽毛，這個“嘰——”叫一聲，那個“嘰喳——喳”和一聲，歡快的叫聲是那么清脆悅耳，多么像動聽的音樂。如此在描寫時不失時機地加上動物的叫聲，便能給文章增色不少。

四、展開想象，喜怒哀樂均有因

為了表達自己對小動物的喜愛之情，在寫作時，我會指導學生賦予動物思想感情，把本不會說話的動物寫得會說話，會唱歌，會撒嬌，通過合理想象把真情實感滲透在字里行間。如李曉明在《我家的小烏龜》中這樣描寫：我家養了兩只烏龜，大的叫歡歡，小的叫喜喜。歡歡經常欺負喜喜，這不，歡歡先看到了我丟過去的美食，便一馬當先直奔過去，“吭哧吭哧”地先下口為強。而喜喜則慢騰騰地爬到歡歡身邊，觀望著，猶豫著，仿佛在等歡歡下命令后才敢吃。歡歡看了喜喜一眼，好像在說：“哼，耐心等待，我吃飽了你再吃吧！”看，加進去了小作者的想象，真讓我們讀起來覺得活靈活現，妙趣橫生呢！

五、開闊思路，飛鳥走獸皆成文

學生寫動物，可以不受任何限制，只要是自己觀察到的，給自己留下深刻印象的，都可以做為自己寫作的素材。

1.可以是家中所養的。花鳥蟲魚像我們生活的調味劑，可以給我們帶來很多樂趣。小鳥、小金魚、小狗、小貓、小烏龜常常會成為同學們的家庭小成員，孩子們在給它們喂食，聽它們鳴叫，觀它們活動的過程中，不知不覺和它們成為親密無間的好朋友，一定會因它的喜而喜，也一定會因它的憂而憂。有時覺得它很可愛，有時覺得它很討厭，但當失去它時，就會傷心落淚，甚至好幾天都吃不下飯。對于學生而言，家中養的小動物，和它們朝夕相處，猶如朋友伙伴，更容易寫出真情實感。

2.可以是動物園所見的。同學們經常和爸爸、媽媽到動物園里去玩，那里有聰明機靈的小猴子、會開屏的孔雀、優雅的丹頂鶴、巧嘴巴的小鸚鵡……游客們常常用自己的方式和動物交流，有的喂食，有的拍手召喚，有的和動物合影留念。動物們也用自己的方式打量游客，歡迎游客，或開屏，或唱歌，或跳躍……在諸多動物中，同學們一定會對其中一些動物感興趣，便會對它仔細觀察，生動描寫。一位同學把自己在動物園里看到的有趣的一幕記錄了下來：這時，一只猴子跑過來，蹲在我面前，伸出手向我討要食物，真是只小饞猴。我掏出事先準備好的花生扔給它，還沒等花生落到地上，它已經一躍而起，牢牢地抓住花生放到嘴里，像模像樣地剝去殼，津津有味地吃起來。其他猴子看見了，也紛紛起身跳到我面前，伸出手眼巴巴地望著我，好像在說：“還有嗎？別那么小氣，再給我們扔點吧！”

3.可以是路上偶遇的。走在路上，來到野外，也常常會有小動物相伴。花叢中，勤勞的小蜜蜂忙著采蜜，花蝴蝶扇動著漂亮的翅膀在比美，啄木鳥忙著給樹木治病，青蛙在田間捉害蟲。這些和我們偶遇的動物會進入我們的視線，引發我們的思考。如下面這個精彩片段就寫得非常有趣：它用小爪子緊緊地抓住護欄，歪著小腦袋好奇地向屋里張望，我也停下筆，饒有興趣地看著它。它長著尖尖的小嘴，小小的身體和我的拳頭一般大小，身穿咖啡色的外衣，還夾雜著白色的條紋。只見它一會兒騰空飛起，“撲棱棱”扇動著翅膀；一會兒又收起翅膀落在欄桿上，不停地用嘴啄著陽臺上的玻璃，頭部靈活地轉來轉去。那敏捷機靈的樣子，是那么活潑可愛！

看，闖入自己視線的小麻雀、小蝸牛、花蝴蝶、小蜜蜂等等，都可以成為同學們習作中的主角。

4.可以是養殖角的。教室是同學們學習生活的地方，是大家的第二個家，因此，教室的巧妙布置可以給同學們帶來不一樣的情感體驗。我們干的小家務，辦的養殖角、爭章園地、手抄報展覽等會把教室打扮得多姿多彩，特別是養殖角，更是同學們駐足觀賞、津津樂道之處。除了小花小草外，小兔子、小金魚常常會成為養殖角的主角。當同學們一進教室都會不由自主地放慢腳步，看上這些小生靈幾眼才坐到自己的座位上；一下課，兔籠、魚缸前總會圍滿了人，有喂食的，有換水的，有和小兔、小魚對話的。很顯然，這些小動物成了班級成員，不知不覺地融入到大家的生活中，當然也會跳到同學們的作文中吃食、嬉戲、撒嬌……

筆者就是通過上述的各種引導方式來告訴學生，只要做生活的有心人，多觀察，勤練習，寫出來的文章也一定會像老舍先生的《貓》一樣精彩！ （作者單位：河南省安陽市大營小學）endprint