發(fā)現(xiàn)·尊重·溝通

王東

摘 要：在現(xiàn)代教育中，教育工作面臨的是教書與育人的雙重任務(wù)。但是部分教師卻將工作的重心偏移到“教書”上，而忽略了“育人”，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子德育方面的缺失。本文以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓“愛”縈繞學(xué)生；尊重學(xué)生，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田；多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受“愛”，從這三個(gè)方面，對(duì)班主任工作怎樣用“愛”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從而強(qiáng)化高中生的德育管理進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 管理

班主任是班集體里一個(gè)特殊的角色，既是管理者，同時(shí)也是教育者。管理好班集體，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要班主任在管理班集體的過程中不畏艱辛，充滿愛心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童。”“愛”是架起學(xué)生和教師心靈的一道橋梁，“愛”是開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙，“愛”是照亮學(xué)生前進(jìn)道路的一盞明燈。因而他又說：“沒有真正的愛，也就沒有真正的教育?！币虼?，班主任要管理好班集體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德教育，就應(yīng)該讓“愛”大行其道，灑滿學(xué)生心間。

一、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)”閃光

作為一名班主任，除了要教授學(xué)生知識(shí)外，還要關(guān)注學(xué)生的生活、心理，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心與愛護(hù)。俗話說：十個(gè)指頭伸出來還各有長短，更何況是一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，作為一名班主任，我們要盡可能發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，好好利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在無形之中達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)的目的。要做到這一點(diǎn)，需要我們的班主任有足夠的耐心、寬容心以及責(zé)任心。

在筆者所帶的班級(jí)里，有過這樣的一個(gè)學(xué)生——在學(xué)習(xí)上不積極主動(dòng)，在課堂上打瞌睡，經(jīng)常與任課教師頂嘴，不能按時(shí)完成作業(yè)，而且經(jīng)常遲到早退。為了糾正他的這些毛病，我曾多次找他談過話，但是收效甚微。通過對(duì)他的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他的毛病雖然不少，但人緣卻是很好，班上無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能跟他打成一片?；谒倪@個(gè)特點(diǎn)，我決定讓他做班上的紀(jì)檢委員，專門負(fù)責(zé)管理班上的紀(jì)律問題，沒想到這一招卻十分有效。自從他當(dāng)上紀(jì)檢委員以后，他上課不遲到了，聽講也認(rèn)真了，再也沒有任課教師再向我告狀了。

對(duì)于他的進(jìn)步，我很高興能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。慢慢的，在他的帶動(dòng)下，我們班的上課紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)。我專門在一次班會(huì)課上，表揚(yáng)了他的進(jìn)步，還發(fā)給了他一支鋼筆和一個(gè)筆記本，以此來鼓勵(lì)他，他接過獎(jiǎng)品后依然激動(dòng)不已，他跟我說：“老師，長這么大了，我還是第一次拿到獎(jiǎng)！你放心，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。”

其實(shí)，班主任在管理班集體的過程中，應(yīng)該經(jīng)常換角度思考問題。對(duì)于那些所謂的“差等生”，我們不應(yīng)該只看到他們的缺點(diǎn)，更不應(yīng)該以先入為主的觀點(diǎn)去否定他們，而是應(yīng)該用心去發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠地贊揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，要讓他們對(duì)自己充滿自信的同時(shí)，也體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)愛之情。只有這樣，他們才能在以后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，體會(huì)成功的快樂。讓“愛”縈繞學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更加尊敬教師，相輔相成讓愛流淌其間。

二、尊重，讓學(xué)生被愛呵護(hù)

在我們的教育事業(yè)中，教師的職責(zé)是偉大而神圣的，只有教師心中充滿愛，才能讓愛如涓涓細(xì)流，滋潤著每一位學(xué)生的心田。我們知道，現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們自尊心強(qiáng)而且又很敏感，這就要求我們班主任在管理班集體上，無論是做還是說，都要采取一定的“藝術(shù)”手段，把握一定的度。要讓學(xué)生感受到教師的愛，但是又不能讓學(xué)生感到反感。這樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心里真正接納老師，才會(huì)接受老師的教導(dǎo)。

記得一次數(shù)學(xué)課上，我隨堂進(jìn)行了一次課本知識(shí)檢測(cè)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生在偷偷翻看課本時(shí)，我當(dāng)時(shí)就想沖上去搶過課本，揭露他舞弊的行為，但是我按捺住了自己的沖動(dòng)，慢慢走到他身邊，故意讓他感覺到我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他的舞弊行為，他立刻將課本放了回去，表情尷尬地繼續(xù)低頭答題。這次隨堂的課本知識(shí)檢測(cè)，他的分?jǐn)?shù)最高，在發(fā)卷子的時(shí)候，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，我明顯地看到他臉紅了，并深深地低下了頭。我知道，他已經(jīng)慢慢意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

于是借這次機(jī)會(huì)，利用班會(huì)時(shí)間，我進(jìn)行了名為“我與誠信”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)誠信的看法，談?wù)勱P(guān)于自己聽到或者看到的關(guān)于誠信方面的事情，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次關(guān)于誠信方面的道德教育。我想這件事情就這樣過去了，讓它成為我和他之間的秘密吧！沒想到，班會(huì)過后，他卻來到了我的辦公室。向我低聲說道：“老師，謝謝你沒有在班上拆穿我，保留了我的自尊，我以后一定會(huì)誠實(shí)守信，好好學(xué)習(xí)的?！比朔鞘ベt孰能無過。我慶幸自己沒有沖動(dòng)行事，保存了孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感受到了老師的關(guān)愛。

作為一名班主任，我們有責(zé)任也有義務(wù)用真誠的愛去栽種、去呵護(hù)、去培育我們未來的國家棟梁。我們教師幾十年如一日地堅(jiān)守在自己的崗位上，為學(xué)生默默奉獻(xiàn)、默默付出，沒有對(duì)學(xué)生的“愛”，是萬萬做不到的。因?yàn)橛袗郏詿o怨無悔，三尺講臺(tái)就成了教師書寫不平凡人生的舞臺(tái)。

三、溝通，讓學(xué)生敞開心扉

“愛”是一種無堅(jiān)不摧的神水，它能夠讓人們的心靈相通，消除隔閡。在新時(shí)代下，“愛與責(zé)任”是班主任的職業(yè)使命。在班級(jí)里，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠感受到老師的“愛”。在一個(gè)充滿“愛”的大環(huán)境里，學(xué)生還會(huì)搗蛋、頑劣嗎？

我們知道，在一個(gè)班集體里，總有那么幾個(gè)違反紀(jì)律，調(diào)皮頑劣的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任就應(yīng)該多與他們溝通、交流，讓他們真切感受到教師的關(guān)愛，班集體的溫暖，用“愛”去感化學(xué)生，遠(yuǎn)比用懲罰的手段更加有力。

曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，上課不好好聽講，也從來不回答問題，從來不按時(shí)交作業(yè)，任課教師要是逼緊了，就拿其他同學(xué)的作業(yè)抄襲，應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，我多次找他進(jìn)行溝通、交談，我告訴他上課不聽講、不交作業(yè)，不是你一個(gè)人的事，這會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)。他向我吐露心聲，原來他不是不想好好學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樵瓉頉]有打好基礎(chǔ)，在高中階段面對(duì)更加高深的知識(shí)，上課猶如聽天書，完全不知所云，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做，習(xí)題弄不懂。為了改變他這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我專門召開了語文學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員、英語學(xué)習(xí)委員等各科學(xué)習(xí)委員的一次會(huì)議，讓他們輪流利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)課，從最基礎(chǔ)的問題開始補(bǔ)起，這樣既可以讓他掌握知識(shí)也能夠讓他體會(huì)到班集體的關(guān)愛與溫暖。

很多時(shí)候，我們?nèi)菀妆槐硐笏曰螅J(rèn)真交流、溝通，其實(shí)很多事情并不像我們表面上看到的那樣。在管理班集體的過程中，關(guān)鍵看我們是否能夠用耐心、寬容心和責(zé)任心去完成教育學(xué)生的任務(wù)。

綜上所述，要想強(qiáng)化對(duì)高中生的德育管理，我們要首先讓班級(jí)充滿“愛”，用“愛心”去管理班級(jí)。在教書育人中做到教育工作德育為先，提高高中生的思想道德水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉清.班主任工作中的德育教育[J].考試（中考教師）2009（8）.

[2]吳英.淺談班主任工作中的德育教育[J].群文天地.2010（12）.

※本文系江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中心育與德育整合的策略研究》（論文編號(hào)D/2011/02/393）階段性研究成果之一 （作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）endprint