基于個性發(fā)展的高校體育第二課堂模式探究①

童慧兒

(杭州電子科技大學體育教學部 浙江杭州 310018)

第二課堂是高等學校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié),是提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“要提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力……開發(fā)活動課程,增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效”。這對高校第二課堂建設提出更高的要求,體育也涉及到。特別是由于近幾年學生體質(zhì)健康水平的下降,僅僅依靠每周一次體育課的時間,來提高學生身體素質(zhì),培養(yǎng)其體育意識,是肯定不夠,因此要好好開發(fā)和利用體育第二課堂,而且在黨的十八屆三中全會通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作做出重要部署,明確提出“強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健”,因此如何發(fā)揮體育“第二課堂”的特殊作用和功能,成為一個重大課題。本文以此為背景,研究設計高校體育“第二課堂”運行模式,旨在增強大學生體質(zhì),完善個性,提高大學生綜合能力。

1 體育第二課堂的界定

第二課堂是相對于第一課堂而言的,它是在教學計劃中必修課程之外,由學生自愿參加、有組織的各種有益活動。與第一課堂相比,第二課堂活動更注重的是培養(yǎng)學生的能力。但是,第二課堂不僅是第一課堂的簡單延伸和補充。它的目標是激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣,挖掘?qū)W生潛能,增強自信心和自我認同感,最終達到提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而體育第二課堂,也是相對于體育第一課堂,教授曲宗湖和楊文軒對體育第二課堂的觀點是:把課外體育活動與體育課有密切關系的注重培養(yǎng)學生能力的體育教育活動總和,是體育課的充分延伸,能有效激發(fā)學生的體育學習興趣,提高體育意識,培養(yǎng)其運動習慣等。

圖1 體育第二課堂模式活動方案框架

2 基于個性發(fā)展的體育第二課堂模式構(gòu)建

2.1 構(gòu)建理論基礎

2.1.1 以人為本與個性發(fā)展教育

“以人為本”是當代美國人本主義教育所推崇及實施的方法,是創(chuàng)造一種積極的充滿人性味的師生關系和校園文化氛圍,讓學生在這種融洽氛圍中展露個性、發(fā)展個性。以人為本教育也就是在教育過程中“以學生為本”,堅持教為學服務、因?qū)W定教等原則,把增強學生的主體意識、提升學生的主體地位放在首位,從而發(fā)展其個性。同時,教育以人為本在關注學生個性發(fā)展的基礎上,也關注學生共性發(fā)展,實現(xiàn)學生個性和共性結(jié)合,使學生既有個性、自身得到發(fā)展,又有利于促進社會進步。因此,體育第二課堂設計上理論上一定要堅持以人為本,設計的時候盡可能多考慮學生的體育需求,這樣才能盡可能激發(fā)學生興趣和學生積極性,才能達到體育第二課堂的預期目標。

2.1.2 多元智能理論與個性發(fā)展教育

1983年,美國哈佛大學教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)——多元智能理論》書中提出人類思維和認識世界的方式是多元化的,而且至少有8種彼此相互獨立,且以多元方式存在,這8種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯—數(shù)學智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、自知—內(nèi)省智能、人際關系智能、自然觀察者智能等。多元智能理論強調(diào)人在智能上是多元的,這第二課堂活動本質(zhì)特征和目標是一致。根據(jù)多元智能理論:要正視、尊重學生差異,然后善待學生間的差異,8種智能中不存在哪個智能最重要或者最厲害,每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。但是要提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力,需要將這些智能充分挖掘出來,并成為高校體育第二課堂活動設置的內(nèi)驅(qū)力,以激發(fā)學生參與體育活動的積極性。可使學生的一種或多種優(yōu)勢智能得到更好的發(fā)展,成為體育某些方面的佼佼者,進而促使其發(fā)展成為具有創(chuàng)新精神和社會競爭力的高素質(zhì)人才。

2.2 基于個性發(fā)展的體育第二課堂活動內(nèi)容

根據(jù)基于個性發(fā)展的體育第二課堂的理論基礎,建立多元化、多層次、全方位課外體育鍛煉內(nèi)容體系,給學生以較大的選擇空間,可以自主選擇活動內(nèi)容,讓學生的多元智能得到不同程度的挖掘和開發(fā),也讓各類智能擅長者都能發(fā)揮長處,設置不同級別和不同類型的各類比賽,這樣一來不同層次的學生都能在運動中有所成功,從而體驗到快樂和幸福,進而也輕松愉悅地掌握了鍛煉身體的方法。體育第二課堂的內(nèi)容有三部分,即自主性活動、興趣活動或特長、競賽(見圖1)。其中自主性活動包括相關講座和培訓、陽光樂跑或其他場館活動,其完全是學生根據(jù)自身的現(xiàn)狀來自主選擇與調(diào)整進行課外體育鍛煉的時間與活動內(nèi)容的;興趣活動是指活動的種類和項目根據(jù)學生興趣和不同智能特長而開設,學生自主參加;豐富競賽包括不同時期安排各種類型比賽,如各類趣味運動會、各種球類比賽,戶外活動(如定向運動、攀巖活動),健美操、瑜伽、形體訓練等,形式上可以不同,如個人賽、團體賽、接力賽等。

2.3 體育第二課堂的考核激勵制度

要提高體育第二課堂的體育鍛煉效果和學生參與鍛煉的積極性,就必須制訂一個合理有效的考核機制。由于體育第二課堂不能分配到具體的學時和學分,因此進行體育第二課堂評價需要與體育第一課堂相結(jié)合。對學生每次參與各類體育第二課程的過程都要如實記錄,以學生參加課外體育鍛煉的次數(shù)和活動時間作為評價依據(jù),將其實際鍛煉情況納入到學生體育課程成績評價中,學生可自主選擇活動內(nèi)容、活動的形式,但次數(shù)可以累計計算,且每天只計算一次,每次需在30min以上。評價方式是根據(jù)參加活動的時間和次數(shù)來決定是否能獲得體育課成績。例如可以要求學生在上體育課的同時至少要完成32次課外體育活動,它可作為獲得體育課學分的條件,而如果僅課內(nèi)體育成績優(yōu)秀卻不參加課外體育鍛煉或次數(shù)不夠,都不能獲得的學分。

3 建議

(1)為使更多學生參加到體育第二課堂中來,學校領導、公共體育教學部、學生會、團委都要對開展體育第二課堂的重要性給以充分認識,采取措施,從組織、宣傳以及到活動的內(nèi)容、形式等方面都不斷進行創(chuàng)新,使其與實際、生活、學生更加貼近,參與性更強。

(2)充分利用好周末時間和其他課余時間,舉辦各種主題的校園體育競賽、群體體育活動,豐富校園文化,吸引學生參與體育第二課堂。

(3)加強學校對體育第二課堂的組織管理,最好將體育第二課堂列入教學計劃,并在體育課學分中體現(xiàn)出來,激勵學生參與其中。

(4)加強體育教師對第二課堂的指導,同時為提高教師的積極性,對教師在體育第二課堂的工作通過增加工作量或者設置獎勵等措施予以保障。

(5)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的信息量大、傳遞速度快、內(nèi)容豐富等特點,豐富和發(fā)展第二課堂活動。

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