武漢地區高職院校健美操課程師資情況的分析①

舒娟

(武漢信息傳播職業技術學院 湖北武漢 430223)

1 教師基本情況構成

老師在一節課中起著主導作用,師資是人才培養的關鍵所在,會直接影響教學效果,是形成學校特色和優勢的根本,也會影響到健美操的普及和發展,健美操教師水平的高低,會直接影響到學生參與健美操訓練的積極性,只有綜合素質相對較高的教師才能吸引更多的學生參與到健美操運動中來,才能有效的推動健美操在高職院校的快速發展。

向武漢地區19所高職院校教師發放了問卷19份,回收19份,其中有效問卷18份,回收率100.00%,有效率94.74%。學生問卷發放和回收情況:向武漢地區19所高職院校在校學生發放了問卷380份,回收369份,其中有效問卷363份,回收率97.11%,有效率95.53%。

1.1 健美操教師的性別構成

從表1可以看出在調查的開設健美操課程的學校中,健美操教師的性別女教師有8人,占調查的72.72%,男教師有3人,占調查的27.27%。從調查的結果可以看出健美操教師男女比例相差較大,目前武漢地區高職院校健美操教師主要以女教師為主,男教師為少數。

1.2 健美操教師的年齡結構

年齡結構是顯示教師構成是否合理的重要指標之一,不同年齡段的教師有不同的閱歷和優勢,如年輕的教師在教學中有活力,干勁足;而年齡稍大的教師教學實踐經驗會相對較豐富。一個結構合理的教師隊伍可以發揮他們不同的優勢在教學和研討中互補,有利于整個教學團隊的整體優勢的體現。從表2可以看出在調查的開設健美操課程的學校中,年齡在30歲以下有6人,占54.55%;年齡在30～40歲有4人,占36.36%;年齡在40～50歲的1人,占9.09%;年齡在50歲以上的沒有,從調查的結果看目前武漢地區高職院校健美操教師偏年輕化。

教齡是指教師從事教學工作的連續的累計時間,一般以年為單位。教師從事教學年限長短和其教學經驗的積累是有直接關系的。從表3可以看出,在調查的開設健美操課程的學校中,教師從事健美操教學年限1年的沒有;從事健美操教學1～3年的4人,占調查的36.36%;從事健美操教學4～6年的5人,占調查的45.45%;從事健美操教學6年以上的有2人,占調查的18.18%。從調查的結果看,目前武漢地區高職院校教師從事健美操教學的年限大部分在3年以上。

1.3 健美操教師的學歷結構

教師的學歷是反映高職院校教師文化水平主要指標。從表4可以看出在調查的學校中健美操教師的學歷在大專及以下的1人占9.09%;本科的有6人,占54.55%;碩士有4人,占36.36%;博士學歷的沒有。從調查的數據可以看出目前武漢地區高職院校健美操教師的學歷主要是以本科和碩士學歷為主,博士的目前沒有,但還有9.09%的在大專及以下,相對學歷層次稍低了一點。

1.4 健美操教師的職稱結構

教師的學歷和職稱是反映高職院校教師文化水平和專業技能的主要指標。不同的學歷和職稱是反映教師勝任教學和科研水平的不同程度。從表5可以看出,在調查的學校中健美操教師的在職助教及以下6人,占54.55%;職稱為講師的有5人,占45.45%;副教授和教授都為0。從這些數據不難看出,目前健美操教師的職稱主要是集中在初級和中級職稱上,而高級職稱的沒有。職稱也是反映教師科研能力的一個重要指標,說明目前武漢地區高職院校健美操教師科研能力也是相對較弱的。

從以上5個表數據可以看出我們高職院校可以適當引進男健美操教師、適當引進高學歷和高職稱的人才來豐富和完善高職院校健美操教師隊伍。

2 教師所學的專項情況

從圖1可以看出在對健美操教師所學的專項調查中,健美操專項畢業的占45.45%,藝術體操專項畢業的占36.36%,體育舞蹈專項畢業的占18.18%,球類畢業的占9.09%。從調查的結果看健美操教師是本專項畢業的只占到45.45%,其余的54.55%都是非健美操專業畢業的,非專業比例過大,這對健美操的推廣和傳播是十分不利的。

3 教師的科研情況

教師的科研是教師在完成課程教學之余結合自己的實際教學經驗進行的科學研究,對教師而言是一項長期而艱巨的任務,作為教師每天都和學生打交道,都要研究教材和教法,總結教學實踐中的經驗和體會,教師的教學經驗就在這種學習和總結中不斷積累和提升,但是不能僅僅靠這種經驗的積累,而是要運用科學的方法研究教材、教法和學生,不斷整理提升自己的教學質量。

表1 教師性別調查表

表2 教師年齡調查表 N=11

表3 教師從事健美操教學年限調查表 N=11

表4 教師的學歷結構調查表

表5 教師職稱結構調查表

表6 教師近5年發表論文情況表 N=11

表7 健美操教師培訓進修情況一覽表 N=11

圖1 教師所學專項情況

在對武漢地區高職院校開設健美操課程學校的健美操教師科研能力抽樣調查發現(表6),近5年發表論文1～2篇的有3人,占調查的27.27%;發表3～4篇的有4人,占調查的36.36%;發表5篇以上的有1人,占調查的9.09%;而沒有發表論文的有3人,占被調查的27.27%。從這些數據充分的反應出目前武漢地區高職院校健美操教師的科研能力一般,有待進一步提高。

4 教師培訓進修情況

進修培訓是教師在走上工作崗位后,對最新知識的學習和培訓,能讓教師在第一時間接觸到最新的知識并及時的傳授給學生。

從表7可以看出,目前武漢地區高職院校健美操教師參加培訓進修1次的為2人,占調查的18.18%;2次的1人,占調查的9.09%;4次以上的1人,占調查的9.09%;有7人從沒有參加培訓進修,占調查的63.64%。從這些數據不難看出大部分武漢地區高職教師從沒有參加相關培訓進修,僅有少部分教師參加了相關培訓和進修,而且次數非常少,這對知識的及時更新和傳授是很不利的,教師不能及時學習到最新的知識也就不能及時的將最新的知識傳授給學生,長此以往對健美操的發展和傳播都是不利的,也將勢必影響到健美操在高職院校的發展,所以這些需要引起相關部門和領導重視,多為健美操教師提供進修和培訓機會。

5 結論與建議

5.1 結論

武漢地區高職院校健美操教師隊伍年輕化、男女比率相差較大,健美操專業畢業的教師比例偏低,教師科研能力一般,教學方法和手段較簡單,考核方式不是很合理,不能很好的激發學生的學習興趣。

5.2 建議

高職院校要建立合理的師資結構(年齡、學歷、職稱),學校多為教師提供培訓學習進修的機會,讓健美操教師與時俱進,能在第一時間將最新的知識傳授給學生,同時教師要加強自己的科學研究能力,將教學與科研有效結合起來,使之相互促進。

[1]張恒.湖南省普通高校健美操課程教學質量的現狀及改進[D].湖南大學,2012.

[2]趙承勇.山西省高職院校健美操運動開展現狀及對策研究[D].河北師范大學,2012.

[3]郭玉.我國高校健美操課程開展現狀和發展策略[J].當代體育科技,2013(6).