莘縣農(nóng)村小學體育教學中體育游戲運用現(xiàn)狀的調(diào)查分析

丁麗曉

(聊城大學體育學院 山東聊城 252059)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文通過對2009級和2010級已經(jīng)在莘縣支教的全體體院學生進行了200份問卷調(diào)。對隨機抽取的莘縣6所小學發(fā)放了問卷600份(主要是五,六年級的小學生),回收問卷596份,有效問卷591份,無效問卷9份,有效問卷率98.5%。問卷內(nèi)容圍繞學生的基本情況、對體育游戲了解程度、喜愛程度、認知程度以及開展情況等幾個基本部分進行了訪問調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料發(fā)

本文在研究過程中根據(jù)所研究的目的和內(nèi)容的需要參閱了多部理論著作,查閱了近幾年有關文獻資料30余篇,制定了問卷的內(nèi)容,并從中找取能為本文服務的理論基礎。

1.2.2 訪談法

在閱讀文獻資料的基礎上,以訪談的形式直接請教了在莘縣帶隊的3名指導老師,通過訪談不僅確定了調(diào)查問卷的基本內(nèi)容,而且認定了本課題的研究意義。

1.2.3 問卷調(diào)查法

采用自制問卷,問卷內(nèi)容圍繞學生的基本情況,對體育學院的學生經(jīng)行問卷調(diào)查。

表1 體育學院的學生任職安排表

表2 體育教師在體育教學中對運用體育游戲來提高教學質(zhì)量的忠實程度

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

使用相關軟件統(tǒng)計制作了相關的數(shù)據(jù)分析表。

1.2.5 邏輯分析法

把問卷結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計出以后,對統(tǒng)計的結果經(jīng)行合理的邏輯分析。

2 研究結果與分析

2.1 對莘縣體育教學中運用體育游戲教學現(xiàn)狀的分析

2.1.1 體育學院的學生在支教時的教學特征

由表1可知,前往莘縣支教的體育學院的學生中擔任體育教師的比率相對比較穩(wěn)定。通過實地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)莘縣農(nóng)村中小學的體育教師極少,大部分體育學院的支教生都被安排了體育老師,基本上每個學校就只有一個體育老師。這不但加大了體育老師的工作量而且需要體育教師掌握全面的體育知識。根據(jù)聊城大學支教實習安排,基本上每個小學都有一個體育學學院的學生。

2.1.2 體育教師運用體育游戲的調(diào)查分析

表3 學生對體育游戲了解程度一覽表

表4 體育游戲在準備課中運用情況一覽表

表5 學生對體育課準備部分以跑步或者做操動作熱身的認知情況一覽表

由表2可知,體育老師還是比較的重視通過游戲來提高教學的質(zhì)量,但是從體育老師對于發(fā)現(xiàn)新穎的游戲并運用到體育教學中的回答,發(fā)現(xiàn)經(jīng)常了解這方面信息的老師只有35%。因此,可以看出大部分的教師對于這方面的知識還不夠重視,也不善于更新這些知識。

2.2 對莘縣小學生在體育游戲認知方面的調(diào)查分析

2.2.1 學生對體育游戲了解情況的統(tǒng)計與分析

從表3中我們可以看到,學生對體育游戲的了解程度不一,有的同學了解,有的同學了解一點,也有的同學一點都不了解。其中了解的同學占到了調(diào)查人數(shù)的一半以上,有60.6%,了解一點的同學也占到了34.9%。

2.2.2 學生在體育課中接觸體育游戲情況的統(tǒng)計與分析

從表4可知,有32.4%的經(jīng)常把游戲運用到體育課中;有64.4%的偶爾運用;有3.1%的從未運用?？梢钥闯?接觸體育游戲的同學還是占大多數(shù)的,只是沒有經(jīng)常運用,也有少部分從來沒有接觸過。

2.2.3 學生對體育課準備部分以跑步或者做操動作熱身的認知情況統(tǒng)計與分析

從表5中我們可以看到,學生對體育課的準備部分以跑步或者做操來熱身的一個認知程度,86.9%的學生認為很枯燥,甚至厭倦了,9.1%的學生認為熱身部分無所謂,但是只有3.9%的學生認為還不算討厭。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在素質(zhì)教育的推動下,莘縣的小學教學加強了對體育教育的建設,基本的體育設施基本完整,為廣大小學生提供了體育鍛煉的條件。師資力量的缺乏而且體育老師身兼多職,使體育老師不太重視和不太善于去更新這方面的知識。由此造成了游戲教材形式上的單調(diào),內(nèi)容上的千篇一律,使體育游戲在體育教學中運用的效果大打折扣。

(2)學生大部分都厭倦了體育課準備部分只是以跑步和做操來熱身的準備活動,更多的愿意以體育游戲的方式來代替體育課的準備部分。

3.2 建議

(1)加大體育師資力量建設,增加高素質(zhì)的體育教師。以在編老師為主,在編老師帶領實習生學習一段時間后,實習生再進行獨立教學。支教生應不斷的學習先進體育游戲,來提高教學質(zhì)量。

(2)支教生在實習支教前,進行定期的體育游戲教學培訓。

(3)建議加強學校體育課上體育游戲的開展,增加學生體育游戲方面的知識內(nèi)容和實踐經(jīng)驗。

[1]陸湘群.論體育教學的智慧之維[J].南京體育學院學報(社科版),2010,24(2):118-121.

[2]李燕強.試論體育游戲與體育教學[J].北京體育大學學報,1998(2):64-66.

[3]胡依心.淺析體育游戲在體育教學中的運用[J].浙江財經(jīng)學院學報,2000(2):72-74.

[4]劉福林.體育游戲[M].北京:體育大學出版社,2002.