鄭州大學體育學院運動訓練專業籃球普修課教學現狀調查與分析①

黃偉

(鄭州大學體育學院 河南鄭州 450044)

1 前言

本研究運用文獻資料、問卷調查、邏輯分析等方法,以鄭州大學體育學院運動訓練系本科學生的籃球普修課為研究對象,通過對籃球課程的定義、特點和任務;課程開設情況;教學內容;教學方法;任課教師;課程考核;學生基本狀況幾個方面進行全面系統的調查與分析,并做了較為系統的研究,闡述了鄭州大學體育學院運動訓練專業籃球普修課程的現狀。

研究結果表明:(1)籃球普修課教學主要以傳統的教學方法和手段為主。(2)在課時數的設置上偏重于技戰術知識的傳授,而實踐等能力的教學時數相對偏少。(3)籃球普修課程教學考核評價的方法和評價主體單一。(4)在教學內容的選擇和使用上,針對性與實效性較為缺乏。

針對目前籃球普修課教學中存在的問題進行分析,對籃球普修課提出以下建議:(1)轉變體育教師培養觀念。(2)教學內容的選擇應科學合理。(3)引進多媒體等現代化教學設施,教學方法應突出“以人為本”的教育理念。

高校體育教育是學校教育的重要組成部分,也是進行素質教育、提高人才質量的重要手段。

鄭州大學體育學院運動訓練系師資隊伍雄厚,教學設備齊全。學術水平顯著,辦學條件優越,2003年招收了首屆本科專業生。在教育“以育人為本,以學生為主體”,辦學“以人才為本,以教師為主體”的學校辦學理念指導下,體育系在人才培養上,堅持專業體育“以人為本,三基為主,一專多能,素質教育,全面發展,適應社會”新的辦學理念,在教學工作中,堅持貫徹“以學生為主體,以教學為中心,樹立健康第一”的教學指導思想,豐富教學內容,形式多樣。借助鄭州大學體育學院作為綜合性大學的教育資源,運動訓練系在體育教學中堅持把技能教育與綜合素質培養、社會需求與學生自身發展、強健體質與終身受益三者緊密結合,全面提高學生的體質、體育專業技能和綜合文化素質。

表1 學生對普修課時數是否可以滿足學習需要的評價

表2 學生對教學方法的滿意程度

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

鄭州大學體育學院運動訓練系2009級師資專業籃球普修課。

2.2 研究方法

(1)文獻資料法:根據本體研究課題的需求,本文查閱了有關體育專業籃球普修課的大量文獻,通過中文體育期刊目錄和計算機檢索查閱和了解了關于本課題的研究現狀。(2)調查訪問法:課題確定后,為了更深入地了解鄭州大學體育學院運動訓練系籃球普修課的情況,本人分別對部分學生、體育教師進行訪問。(3)數理統計法:對咨詢、調查、訪問收集到的有效數據,根據社會調查統計方法與體育統計學原理,在計算機上,運用E x c e l 2000軟件對數據進行常規統計和處理。

3 結果與分析

3.1 鄭州大學體育學院運動訓練專業籃球普修課程開設情況

教學時數及其合理性分析?！肚蝾愓n程指導綱要》中規定,球類課程(籃、排、足球)教學時數為180學時,籃球為60學時,但是隨著高校教育改革的不斷深入,一些新興課程大量涌現,致使原有的必修課程規模與學時相對減少。我系籃球課時為64個學時,與《球類課程指導綱要》相符。認為普修課時數可以滿足學習需要的僅占10%,基本可以滿足的占了65%,而認為普修課時數不能滿足學習需要的達到了25%。我系籃球普修課就符合把我系的主干課放在前兩年教學的特短,安排在第一學年開設,但相對繁重的籃球普修課程教學任務,以及復雜多變的籃球技戰術使64個學時顯得略微不足(如表1)。

3.2 鄭州大學體育學院籃球普修課教學內容分析

課程內容的選擇與使用和課程目標的實現有著極大的關聯。課程目標為課程內容的選擇提供依據,而課程內容的合理性和有效性可以有力保證課程目標的實現。其教學內容主要包括以下幾個方面。

(1)概述部分:籃球運動的性質和任務;籃球運動發展趨勢;我國籃球運動現狀;籃球文化;籃球運動的特點和價值;籃球運動發展歷程。

(2)基本技戰術:了解技術的概念、分類標準及體系,掌握技術要領及運用條件,了解籃球戰術的基本概念分類標準以及體系,初步掌握戰術運用時機以及攻防對策,初步掌握聯防和人盯人戰術。

(3)籃球比賽及臨場指揮工作部分:了解臨場指揮的意義以及臨場指揮一般規律,掌握臨場指揮的程序和步驟,基本熟悉臨場指揮的措施和常用方法。

3.3 鄭州大學體育學院運動訓練專業籃球普修課教學方法的現狀與分析

籃球教學方法是在教師傳授和指導籃球知識的情況下,使學生掌握最基本的籃球技能和技術。當前籃球教學模式基本上是采用傳統的“系統學習”模式,即“一講解、二示范、三練習、四糾正錯誤動作、五鞏固提高、六運用”。采用這種教學方法,學生更多的是被動的接受、認識、記憶和重現所學技戰術知識,但是這樣就會使學生很少主動積極地、創造性地學習。然而這種教學模式對于學生掌握籃球戰術十分有利,因為教師可以發揮主導作用(如表2)。

3.4 鄭州大學體育學院運動訓練專業籃球普修課任課教師的調查分析

在體育教學過程中,體育教師起著主導性作用,教師通過所選的課程內容,對學生的體育知識、技能學習進行指導,使他們鍛煉身體。在培養學生學習籃球的興趣方面,注重教師對自己的評價以及增強體質的需要,甚至超過了對籃球的熱愛,可見在教學過程中教師評價的重要性以及學生健身意識的提高。

4 建議

以往對體育教師的形象更多地是從“體育”視角進行考慮,就其本質屬性是“教育性”,而運動訓練師資專業的科學性在于“體育教育”性;科學合理地選擇教學內容,教學內容的選擇應該反映籃球課程領域的新觀點、新方法與新成果,同時還要注重知識結構的基礎性。積極引進多媒體等現代化教學手段和設施,教學方法應突出“以人為本”的教育理念,突出學生是主體,以培養學生終身體育的意識;完善考核內容評價,建立多元評價方法及體系,可以增加裁判、教學、課余鍛煉健身指導等實踐能力方面的考核,從而真實反映學生的學習成績水平。加強學生實踐能力的培養,可以讓我系學生擔任普通院系籃球隊教練,以及擔任籃球聯賽的工作。

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[3]郭永波.籃球運動教程[M].北京:北京體育大學出版社,2005.

[4]龔正偉.體育教學論[M].北京:北京體育大學出版社,2004.

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