高職學院軟件技術專業校外實習教學實踐的改革研究*

劉元君

高職學院軟件技術專業校外實習教學實踐的改革研究*

劉元君

（湖南商務職業技術學院，湖南長沙410205）

以湖南商務職業技術學院的軟件技術專業實踐教學課程設置為研究對象，分析高職學院軟件技術專業實踐教學的不足；結合目前我國高職學院軟件技術專業校外實習教學的現狀，論述了軟件技術專業加強校外實習教學的必要性和重要性.實踐表明，教師的專業教育成功地轉變為學生的職業體驗，實現軟件技術專業畢業生真正意義上的“零距離上崗”.

校外實習；軟件技術專業；校企聯合；實踐

德國“雙元制”主張在工作中學習，在學習中工作，切實加強職業教育的實踐性，使得以培養生產第一線實際操作人員的職業教育真正成為受企業歡迎的教育.瑞士職業教育同時具有以企業為主導的學徒培訓和以全日制學校為主導的職業培訓兩種模式，職業技能訓練是在企業實際工作崗位上進行，有利于培養學生職業興趣和崗位適應能力.瑞典的職業教育雖然主要在學校進行，但職業學校都高度重視實踐教學，擁有同實際工作場所幾乎沒有區別的實習設備，同時還要求學生必須到實際工作場所進行校外實習.

我國職業教育起步晚，實踐教學改革以及與之相配套的校企聯合辦學、校內外實訓基地建設、“雙師型”師資建設等，愈來愈受到廣大職業教育工作者的高度重視和關注.但據筆者在湖南省內多所高職學院的調查發現，目前我國軟件技術專業實習教學仍以校內為主，校外實習教學大都是流于形式：校外實習方式以參觀為主，而讓學生親自動手參與項目開發的機會很少；學生在校學習期間，一般都不安排校外實習，而是將校外實習與最后一個學期的推薦就業同步進行；對校外實習的組織和管理大都也是處于“放羊”狀態，導致軟件技術專業的校外實習教學效果還很不理想.

1 加強軟件技術專業校外實習教學的必要性和重要性

1.1軟件技術專業校外實習教學是實現高職軟件技術專業培養目標的必要條件

高職軟件技術專業針對的是經濟建設第一線的具體的軟件技術崗位或技術領域，它應按照這些軟件技術崗位或技術領域對軟件技術應用性人才的要求來設置課程，制定教學計劃和組織教學過程，從而培養出企業需要的適用人才.因此，僅在校內組織開展軟件技術專業教學，就極有可能因理論與實踐的脫節，導致難以培養能夠“零距離上崗”的軟件技術技能型人才.

1.2軟件技術專業學生技術應用能力和綜合素質的養成需要真實的現場環境

高職教育的主要特色在于它所培養的人才具有較強的技術應用能力和比較高的職業素質.而技術應用能力和職業素質的獲得，需要高職教學過程的整體優化，其中實踐教學環節至關重要.由于校內實訓場所同真實的生產現場相比，在真實性、先進性、復雜性等方面仍有很大的差距，同時有些課堂上無法傳授的經驗和應變方法，學生也需要在真實的現場環境中反復訓練中才能掌握，所以，學生沒有實際崗位工作的經歷，就難以實現高素質的軟件技術技能人才的教學培養目標.

1.3軟件技術專業校外實習教學是完善學校軟件技術實踐教學條件的重要舉措

培養軟件技術應用性人才，需要有良好的實習和實訓基地.在當前教育投入普遍不足的現狀下，僅僅依靠學校是難以解決的；即使發達的國家，也不可能且沒有必要為每個專業開辦一個企業作為學生的實訓場所.因此，我們可以通過校企聯合，利用企業的有形資產為學生提供實習場所，還可以利用企業的資源優勢，支持學校的實訓基地建設.認真研究如何在工商企業界尋求合作伙伴，是解決目前高職學校軟件技術專業實踐教學場地、設備不足的有效途徑和辦法.

2 關于軟件技術專業校外實習教學的實踐與探索

2.1在教學計劃、教學模式和教學內容上實現軟件技術專業教學重心的轉變

從軟件技術專業理論教學向實踐教學的轉變，從以校內實習為主的實踐教學向校內和校外實習相結合的實踐教學的轉變，就要求我們在整個軟件技術專業教學活動中，在傳播軟件技術理論知識“必需、夠用”的同時，大力強化實踐教學環節，以培養廣大學生軟件技術實際應用能力［1］.

為此，我們要致力于做到以下三點：一是調整教學計劃，做到理論和實踐課時比例為1：1，且在實踐課時中力爭使校內實習和校外實習課時比例為1：1，強調軟件技術技能訓練課針對性和適應性.二是采用“三位一體”的立體教學模式，將課堂理論教學、校內實習教學和校外實際操作一體化，理論教學和考核由學校負責，而實踐教學和考核則主要由企業來負責.三是對教學內容要按照軟件技術專業培養目標進行整合、重組和優化，劃分軟件技術技能模塊，并以此構建軟件技術專業課程體系，使課程內容更具有針對性、綜合性和應用性.

2.2按軟件技術技能模塊聯系多家校外實習單位，真正將校外實習教學落到實處

按照軟件技術專業教學培養目標，將軟件技術專業劃分為六個技能模塊：系統設計與開發、原代碼的編寫、程序的編譯與測試、系統的調試、系統的推廣與應用、系統的維護與升級.為此，不僅要在校內建設能與之配套的實驗環境，以滿足校內軟件技術專業實習教學的需要，而且還要按照這六大技能模塊聯系多家校外實習單位，以滿足校外實習教學的需要，從而切實將校外軟件技術專業的實習教學落到實處［2］.

如何聯系多家校外實習單位，實現真正意義上的校企聯合呢？我院信息系成功的秘訣是校企雙方要建立平等合作、互惠互利、優勢互補的關系，真心誠意地讓企業在以下方面受益：保證企業優先錄用優秀畢業生；優先考慮訂購聯合辦學企業生產的器材和設備；聘用企業工程技術人員作為校內實習的指導教師；當企業需要增加勞動力時，學校做出支援企業的妥善安排，降低企業的人力資源成本；充分發揮學校教師的智力優勢，承擔企業員工理論培訓任務，降低企業的培訓成本；選派科研能力強、技術水平高的專業教師參與企業技術攻關和產品開發，為企業的發展做出貢獻；對校外實習指導的企業技術人員，按所指導學生的人數和天數發放一定金額的補貼等.

2.3強化對校外實習的組織和管理，確保校外實習取得最佳的教學效果

實踐證明，對校外實習組織管理的科學性、合理性和規范性，直接影響著校外實習的教學效果.在軟件技術專業校外實習的組織管理方面，我院信息系做到以下三點：一是讓大學生明確校外實習的目標、內容、任務和具體要求.二是保證校外實習的學生人人有崗位，人人有事做，人人有指導.其三是以企業指導實習人員為主，以學校指導教師為輔，對校外實習學生的出勤和成績予以嚴格考核，對校外實習考核不合格的學生安排重修.

3 對軟件技術專業校外實習教學的成功體驗

3.1由教師的專業教育轉變為學生的職業體驗

過去，我們教師在專業引導和專業教育方面花費了不少的時間和精力，幾乎每堂軟件技術技能實習課都要強調諸如軟件安裝、代碼書寫和規范操作的問題，但很多學生還是不以為然，甚至還流露出反感的情緒.然而，一旦學生校外實習歸來，我們再也不需要強調代碼編寫了，他們會主動地去設計系統流程、編寫代碼；更不需要強調規范操作了，他們已經熟知了系統開發前的操作流程.

3.2由校內純消費性實習轉變為校外生產性實習

在校內實習時，學生做出來的軟件產品，無論是做得好還是做得不好，都會反復重新再做，這一純消費性的實習過程，不僅浪費了時間、增大了軟件技術實習教學成本，而且也直接導致了學生編寫的代碼不規范，不利于對學生軟件技術專業技能和職業素質的培養.而校外實習則不同，學生知道自己在師傅指導下做出來的東西，必然是要能通過系統測試與運行，否則他就要返工甚至罰款，這種生產性的實習既能促進學生軟件技術技能的提高，又能培養學生良好的職業素質［3］.

3.3由軟件技術考證培訓難以上崗轉變為真正意義上的“零距離上崗”

過去，我們單一地寄希望于通過軟件技術考證培訓來實現學生對口就業，結果卻不如人愿，分析原因有以下三點：其一，為了提高合格率，教師難免只針對“應知”和“應會”典型考題進行培訓，而對學生實際工作所需的其他內容卻沒有安排培訓；其二，絕大多數學生也是為考證合格而培訓，尤其是在軟件技術技能培訓時，依然只滿足于“會操作”這一層次；其三，企業用人的原則不只看應聘者有無“上崗證書”，更主要的是看他有無實際工作所必需的專業技能和職業素質［4］.

因此，要想實現軟件技術專業畢業生真正意義上的“零距離上崗”，除了要通過校內實習教學以及軟件技術考證培訓教學外，還要通過組織開展校外實習，切實培養學生在實際工作中所必需的職業素質和能力.

［1］布斯梅克.歐洲發達國家職業教育改革的趨勢及啟示［J］.教育與職業，2013，（1）：10.

［2］王前新.論高等職業教育教學重心的轉變［J］.云南師范大學學報，2001，（2）：1－5.

［3］蘇志剛.高等職業教育產學研結合的探索與實踐［J］.寧波大學學報（教育科學版），2003，（4）：71－74.

［4］黃春麟，劉娜.關于高等職業教育產學研結合的思考［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2003，（3）：12－14.

On the Teaching Reform of the Practice of Software Technology Specialty in Higher Vocational Colleges

LIU Yuanjun
（Hunan Vocational College of Commerce，Changsha Hunan 410205，China）

Taking the practice of software technology specialty teaching courses of the Hunan Vocational College of Commerce as the research object，the study analyzes the disadvantages in the practice of software technology specialty teaching in higher vocational colleges，and discusses the significance and necessity for the software technology specialty to enhance the practice teaching based on the present situation of software technology specialty practice teaching in China.It is shown that teachers’professional education is successfully transformed into students’occupation experience，and the“zero distance employment”is truly realized for graduatesmajor in software technology.

internship；software technology specialty；school enterprise cooperation；practice

G712

A

1008－4681（2014）02－0133－02

（責任編校：晴川）

2013－12－29

劉元君（1978－），男，湖南常德人，湖南商務職業技術學院講師，碩士.研究方向：計算機軟件開發、網絡安全.