新形勢下大學生面臨的就業問題及對策

劉冬梅 鄭 勇

(1.成都廣播電視大學，四川成都 610000;2.成都工業學院，四川 成都 610000)

一 新形勢下大學生就業問題的現狀

根據教育部的統計，2013年全國普通高校畢業生為699萬人，比2012年增加19萬人，再加上往年沒有就業的大學生，2013年高校畢業生就業形勢復雜嚴峻。當前因世界性的經濟危機影響和貿易壁壘的增多，我國的出口經濟總量出現下滑，一些出口型企業的效益下降，出現了裁員等情況。同時，國內隨著經濟發展放緩以及國家促進高技術行業和服務業發展政策的出臺，使得行業間就業差距逐漸拉大，特別是地區間的差異尤為明顯。再加上歷經數年的高校擴招，以及當前人口老齡化和即將推出的推遲退休年齡等政策，就更加加重了當前就業的難度，導致出現了考研熱、出國深造熱、公務員考試熱等等主觀推遲就業時間的現象。但是總體看當前大學生就業面臨著結構性、地域性、行業性等諸多困難，導致這些困難的原因很多，必須全社會合力才能解決，高校作為人才培養的搖籃是解決這一難題的重要力量之一。

二 新形勢下大學生就業問題的主觀原因分析

大學生作為就業的主體，在難就業問題上有必然存在主觀的原因。

(一)缺乏理性的就業目標。當前，一些大學生依然存在就業應一步到位的思想。對于未來的工作往往關注于眼前的現實利益，而忽視了未來的發展。既想要高收入又想能夠穩定，對于未來要有保障;在工作環境上不想太辛苦，工作的地點往往也選擇離家近、大中型城市或經濟發展快的沿海地區。這些就造成了很多的工作無人問津，一邊是條件好的崗位又競爭過于激烈。造成這些問題集中體現了大學生對自身能力素質沒有很好的認知，沒有對自身進行定量的評價，產生了諸多的超越自己能力的就業預期，甚至對學校組織的就業培訓不屑一顧，以及對就業環境和職業沒有很好地了解和規劃就一抹黑地沖進職場。

(二)面對就業在心理上沒有準備好。當前，很多大學生都對未來充滿了期望，認為有了文憑就能夠被社會所認同，可以實現自己的夢想，對自己的期望過高。但是當面臨社會實際問題時，并沒有做好心理準備，很多人就會產生壓力，甚至是絕望的自暴自棄。表現出的心理問題主要集中在自卑心理、自負心理、盲從心理、攀比心理、依賴心理。

自卑心理。往往和家庭、生活環境有著一定的聯系。一些來自農村或者家庭條件不好的學生往往會因為經濟上困難和缺少對自己有利的社會關系產生一定的自卑心理，感覺低人一等，在就業中缺乏自信。

自負心理。一些學生感覺自己能力很強，學習很好，就對一些人或者自認為簡單的工作感覺“看不上”。然而，往往這樣的眼高手低，最終卻一事無成。很多學生在學習、人際交往中的不足往往都被自負所掩蓋，直接影響了就業時的心態。

盲從心理。一些大學生在生活、學習特別是就業中都存在著嚴重的盲從心理。看別人學什么就研究什么，特別是找工作大都一窩蜂地去。由于缺乏個人的思想，往往沒有準備好迎接各種挑戰，所以盲從的結果總是以失敗告終，最后進入越失敗越盲目，越盲目越失敗的惡性循環。

攀比心理。正常的比較和競爭是有益的，但是過度了就是攀比，在畢業應聘中也是如此，存在就要找個比別人好的，感覺自己比誰強就一定要找個比誰好的工作等心理。種種超出自己能力范圍的追求，在得不到的時候常常就變成了一種心理問題，甚至會不擇手段，嚴重影響了大學生的健康成長。

依賴心理。一些大學生在就業中，存在依賴父母、依賴學校和社會的現象。不能夠正確地面對就業壓力和競爭，往往在求職中始終處于被動地等的狀態。

(三)自身素質依然存在不足。大學所學的知識是有限的，面對用人單位越來越高的要求，大學生往往容易忽略書本以外的自身素質。大學生通過大學的學習在專業知識上雖有了一定的積累，但是卻忽視了對日常禮儀、接人待物、人際交往的學習。而這些不是僅從書本可以學到的，還必須經過實踐的鍛煉。一些大學生忽視了這些，往往不愿去參加社會實踐，參加工作實習，甚至連社團的活動也不愿參加，缺乏了實踐的鍛煉，沒有這些經歷必然影響了日后的就業。

三 新形勢下大學生就業問題的客觀原因分析

(一)來自家庭的壓力。很多父母抱著讓孩子學有所成的目的送孩子上大學，在就業時，家庭往往會給學生帶來很多的壓力。比如父母對孩子未來職業的期望，以父母的閱歷來期望孩子的工作應該是什么、不能做什么，但往往忽略了大學生自己的思想，給大學生就業產生了不小壓力;同時，家庭人際關系的廣泛也影響了大學生在求職中的取舍;而那些家庭經濟狀況較差的學生則往往背負著改變家庭境遇的壓力。這些都對大學生的求職產生了影響。

(二)來自社會的壓力。當前隨著社會競爭的加劇，行業差距拉大，出現了好崗位競爭白熱化的局面。在全國公務員考試中，甚至有幾百人競爭一個崗位的現象，這些都不同程度反映了當前求職的難度。同時，在招聘中很多單位都要求具有工作經歷，這就對應屆的畢業生產生了壓力，當用人單位不再看重文憑而更看重能力時，對于大學生就業特別是應屆生的就業就產生了更大的壓力。

(三)來自評價體系的壓力。對于大學生畢業時能力素質如何認定，用人單位通常看重各種“證”的取得，如外語、計算機等級證書證還有各種技術資格，等等。這些使得大學生往往為了“證”而學，并沒有真正提高自身的能力素質，由于缺乏對大學生的能力素質客觀的定量評價，使得“證”少的大學生在就業中就顯得不是很容易，即使“證”多的人也會逐漸暴露出能力素質的缺陷。

四 新形勢下大學生就業問題的對策

解決大學生就業問題需要全社會的努力，作為培養人才的高等院校更必須把好培養的第一關。大學教育在培養適合社會發展需要的人才方面責無旁貸。

(一)引導大學生建立正確的就業觀念。思想領先是成功的前提，在大學生培養過程中，思想政治教育要貫穿人才培養的全過程，學校必須從一開始就引導好大學生樹立正確的“三觀”和職業價值觀。書本不夠直觀，沒有讓大學生產生感性的認知，應當通過各行各業、不同成長經歷的人現身說法來擴寬大學生對未來成功的認識;通過走出去，到社會實踐中去，讓大學生體會各種工作的不同，采取實習、見習等多種手段讓學生一開始就明白當前社會發展的現狀，了解工作的實際需要，逐漸確定他們自己的成才道路和職業規劃。通過對各行各業的了解，以及對與其相關專業單位的工作實踐，讓他們了解今后工作的需要，在幾年的大學學習后可以更好地投入到相關的工作中去。同時，盡早地確立就業目標會更有利于他們確定學習的目標，從而產生更大的動力來激勵他們更好地完成學業，也擴寬了他們對日后必備能力素質的認知，更有利于他們全面地提高自身能力來迎接職場的挑戰。

(二)培養勇于承擔和敢于直面失敗的心理素質。心理品質也是人才能力的重要方面，比起書本的知識，心理素質沒有定量的考試成績。但是，心理素質往往決定了未來人生的發展，學校應該將提高學生心理素質放到重要的位置。通過專門的心理理論學習，讓大學生對可能產生的各種心理問題有正確的認知;通過對以往畢業生的回訪來更加生動地展示面對未來的工作要面臨的困難;通過參加實際的工作實習、鍛煉來體會工作中可能遇到的壓力和責任;通過與不同行業的成功人士對話來了解自身當前的不足，特別是在書本知識以外的能力素質差距;通過對社會熱點問題的分析來更好地認知自己在社會競爭中所處的位置;通過學習那些反面的事例來更好地發現自己的心理素質缺陷;通過黨團組織和各種社團更多地開展各種活動，讓每一個大學生都在學校的圈子里有屬于自己的領地，來增強他們的團隊意識以及與人交往的能力。通過這一系列貫穿于入學到畢業的心理鍛煉，可以更好地塑造大學生的心理品格，讓他們更加自信地面對未來職場的挑戰。

(三)給予更多地發展空間。大學生在校學習期間除了專業的知識，更多地需要擴寬專業以外的知識，擴寬視野。在追求創新學習的同時，要充分利用科技園孵化基地來培養創業的意識。

學校還應利用自身的條件在智力和財力上給予一定的支持，鼓勵更多的大學生投入到新興市場的研究中，將所學轉化為所用。鼓勵他們通過自身的努力來尋找成功的目標，讓一部分有創業思想的大學生能夠實現自己的夢想，同時也緩解了當前大學生就業的壓力。

(四)建立學生素質檔案。學校是培養人才的地方，但是當前大學生的應聘主要依靠簡歷來證明自己的實力，用人單位也沒有定量的標準來衡量一個大學生的素質，只能依靠各種“證”來評價。學校應該為每個學生建立素質檔案，記錄其學習期間參加的活動、獲得的獎勵、從事的實習和實踐工作。不僅僅是從學習成績更是從離開書本的實踐中去記載大學生的成長，比如發表的文章、參加的競賽、處理的問題和取得的成績，讓用人單位從專業知識、人際交往、團隊協作、工作實踐等各個方面可以定量地考察學生的能力素質。同時，學生也會根據檔案的記載來發現自己的不足，通過相應的鍛煉來補全自己的不足，更加利于學生自己的成長。對于學校來說也可以發現學生的不足，從而可通過更有針對性的教育來提高人才培養的質量。在就業時這個檔案可以替代簡歷讓用人單位可以定量地考評。讓檔案不再是記錄表而是促進學生成長的規劃。

(五)聯合家庭和社會力量共同培育。為了提高學生的素質，不能忽視家庭的影響。對家長在就業方面進行引導，讓他們更清楚學生的情況來一同努力，可以更好地促進學生的就業。從入學開始就分階段地對家庭在學生成長中的作用進行引導，方式、方法可以更加靈活，通過信息化手段，比如微信或者微博、論壇等手段，給家長們更多的信息讓他們更加了解就業的情況，通過網絡交流讓更多的家長了解到學生成長的途徑，去幫助大學生更好地面對就業。同時引入用人單位參與培育，通過用人單位來學校組織活動，或者學生到用人單位去參加實習，可以讓用人單位更多地了解學生的特點，也幫助學生更好地了解用人單位，不用等畢業前再去尋找。學生在學習過程中就可以根據未來想應聘的工作進行針對性的學習和培訓，以便在就業中發揮主動性。

(六)充分發揮信息化手段來培育學生。信息化時代，大學生離不開網絡。學校應該更多地利用這些手段來強化對學生的培養。課堂不僅僅是在教室，更可以在云端。通過微博、微信、論壇、在線視頻等多種方式，擴大學生知識面，讓學生的被動學習轉變為主動探索;通過更寬的知識涉獵，會讓學生更好地適應經濟社會的發展;同時網絡的心理交流也可以幫助那些存在心理問題的學生更快地恢復;通過信息化的檔案管理，學生在網上可以直觀看到自己和其他人的各項差別，通過對比，定量地反映出自己的不足，更好地促進大學生的學習自主性;利用網絡圈子開展網上社團聯誼，讓有著相同喜好地人能夠更好地聯系起來，在思想的碰撞中就更有可能產生出創新。

綜上所述，高校在解決大學生就業問題中，是大有可為的，也是解決問題的第一個環節。通過分析新形勢下大學生就業主客觀方面的問題，可以發現高校可以在如何培養適應經濟社會發展的人才方面發揮重要的作用。但是，解決大學生就業難的問題不是一朝一夕和幾個組織就能解決的，必須發動全社會的力量來解決。也只有解決好大學生就業問題，培養更多適應經濟發展的人才，才能更好地為經濟社會又好又快地發展打下良好基礎。

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