淺議犯罪心理學教學方法的改進

彭慰慰

(長沙大學法學與公共管理系，湖南 長沙 410022)

犯罪心理學是一門實踐性與理論性緊密結合的學科，犯罪心理學課程的教學方式與方法要符合其學科的特點與性質，要講究靈活與多樣性。然而，目前犯罪心理學的理論教學仍然屬于傳統(tǒng)的教學模式，嚴重落后于司法實踐的現實需要，完全不能適應時代的要求，對于其教學方法的改進已勢在必行。采取多元多樣的教學模式與方法，在教學活動中，著重突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與思維，從而使學生的獨立研究能力與自主學習能力得到提高，是當前犯罪心理學教學方法得以改進的主要突破口。

一 強化案例教學，提高課程教學的應用性

在犯罪心理學的教學過程中，如果只是單一地講授理論，則無法擺脫傳統(tǒng)的長篇灌輸知識的教學方式，學生必將對學習該門課程的現實意義與應用價值產生懷疑。教師可以將犯罪心理學的具體理論知識與實際案例相結合進行講解，并努力調動學生的積極性，在學生之間、師生之間進行多方位的個案討論與分析，從而使乏味的理論學習變得具體而生動，教學的實際應用性也將得到提高。因此，教師可以以學生對犯罪心理學案例所具有的興趣為出發(fā)點，在課堂上更多地運用案例分析的教學方法，以增強學生學習的動力，引導學生獨立去思考問題，并注重激發(fā)學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而使學生對課程的知識形成整體的理解與掌握，這將是犯罪心理學教學方法改進的重要環(huán)節(jié)。

目前，在犯罪心理學的教學中已經普遍采用了案例教學法，但其取得的效果不容樂觀，究其原因，主要在于方式與方法的單一性。一般來說，教師們往往采用一些自己“編撰”出來的案例，或者是多年以來教材里一成未變的經典案例。在這些案例的基礎上，教師要求學生展開討論，之后再加以點評?？上攵@樣的案例選擇以及向學生的展示方法是缺乏吸引力的，直接影響學生學習的積極性，進而影響教學效果。如何選擇合適的案例并恰當地向學生展示，可以從二個方面加以改進：1、加強案例的搜集與篩選，將優(yōu)選案例納入課堂教學討論。在教學過程中，案例討論的素材既要與教學內容緊密相關，也需要結合當下的社會熱點，同時還應具有一定的針對性與典型性。在日常生活中，授課教師需要保持與新聞媒介和司法實踐部門的溝通與聯(lián)系，多方位地收集現實案例，并加以篩選。之后，在具體案例的基礎上，鼓勵學生展開充分的探討與分析，挖掘案例背后所蘊涵的理論原理，從而進一步培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力。2、充分運用多元化的教學手段，善于運用多媒體課件，比如將法制、心理類電視節(jié)目素材“心理訪談”、“今日說法”中的內容作為個案向學生展示。多媒體教學手段的運用，能在很大程度上提升學生的學習興趣，啟發(fā)學生主動思考問題，從而活躍課堂氣氛。教師應注意把控局面，層層遞進地推進討論的深入，最后結合理論知識與討論結果做好總結，使案例教學取得良好的效果。

二 加強實踐教學，提高學生理論聯(lián)系實際的能力

實踐性是犯罪心理學課程的顯著特點，當前法學教育對于法學本科生的培養(yǎng)，主要目的在于直接服務于社會，為我國司法實踐部門服務，而不是主要從事法學理論的研究。因此，在法學專業(yè)的課程教學中，我們的教學目的不是讓學生對法律法規(guī)知識的簡單記憶，而在于真正讓學生能靈活運用知識，在實際案件中分析與解決問題。所以，在犯罪心理學的教學中，既要系統(tǒng)地為學生進行理論知識的講授，也要加大實踐教學環(huán)節(jié)的運用，從而促使學生深刻地理解犯罪心理學的基本原理。在具體的理論教學中，應注重學生學習能力的培養(yǎng)，從提出、分析與解決問題三個方面出發(fā)，充分挖掘學生在學習中的主觀能動性。在培養(yǎng)實踐能力的環(huán)節(jié)中，可以通過參觀實踐工作部門，在真實的環(huán)境中，讓學生對我國的司法實踐部門形成可靠的感性認知，有助于提高其解決實際案件問題的能力，進一步使理論教學與實踐教學得以融合。例如，讓學生進入看守所、監(jiān)獄等實踐部門進行參觀學習，通過與犯罪者的接觸與溝通，了解他們犯罪的主、客觀原因，這有助于學生真正了解不同犯罪行為與不同犯罪者的犯罪心理狀態(tài)，并因此學會通過犯罪動機的分析來確定案件的性質。通過深入分析與探討特定案件中犯罪嫌疑人的犯罪動機，進而對犯罪過程中犯罪嫌疑人具體心理狀態(tài)加以分析，對犯罪人人格的缺陷進行探討等，學生能夠在一定程度上形成對問題的認識，從而加深對所學理論知識的理解。

三 創(chuàng)建學生動態(tài)參與的教學環(huán)境，在教學中加入實驗、心理測驗等，調動學生學習的積極性，提高學生的心理素質

倡導教學過程中學生的積極互動，營造學生動態(tài)參與的課堂環(huán)境，一方面有利于提高學生的學習興趣，增強學習的積極性，另一方面還有利于學生綜合素質的提升。在犯罪心理學教學過程中，可以以犯罪心理學的教學內容為基礎，通過采取多種教學手段與方法，使學生化被動為主動，積極參與到教學活動中來。在教學實踐中，通過心理實驗、情景模擬、投影演示以及心理訓練與心理測量等方法的大量運用，不僅可以豐富課堂教學，也將使教學效果得到顯著的提高。例如，在犯罪心理學的教學中大量涉及心理過程與個性心理即心理狀態(tài)各方面的基本理論知識，可以根據教學內容，安排情景實驗，教師在學生不知情的狀態(tài)下，讓學生在當時的情景中活動并完成心理過程，然后共同總結心理過程規(guī)律，驗證所學知識；還可以用測試工具對學生進行測試，使其加深對這些知識的理解和消化，并且比較準確地把握自己的心理狀況，掌握心理學知識[1]。另外，在對個性心理內容之一的氣質進行講授時，可以在理論知識的講授環(huán)節(jié)，讓學生充分了解氣質的概念、類型以及各種類型所具備的心理特征。然后，通過測量，對學生們進行自身氣質類型的鑒定，從而加深學生對所學知識的理解與消化，也因此學生能夠更加了解自己，認清自己的氣質類型所具備的心理狀態(tài)、優(yōu)點以及缺點等。這種心理測驗的方法，可以在很大程度上提高教學的效果。因此，打破傳統(tǒng)單調的教學模式與方法，對教學方法進行改進，采取多元化的現代教學手段，增強課堂教學中的信息互動，能夠取得較好的教學效果，提升學生個人的心理素養(yǎng)。

四 采取提問與探索式課堂教學，突出學生在教學活動中的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式，單一乏味，只在于滿足教師在講授知識方面的系統(tǒng)與完整，卻忽略了學生作為教學活動主體的個人意愿，學生學習的個人意愿在傳統(tǒng)教學模式中往往沒有得到尊重。在犯罪心理學的課堂上，可以采用問題的方式，綜合運用教材，在開闊學生知識面的同時，讓學生在具體的問題中主動思考，并做出自己的反應。教師應善于結合具體的案例，并在案例的各個細節(jié)中提出相關問題，注意引導學生探求案例中所涵蓋的犯罪心理學知識，從而促使學生積極思考，相互探討。同時，在理論知識講解后，還可以相應地提出更高的要求，對所學知識展開更深入的討論，為學生更深層次的學習打下基礎。

此外，在犯罪心理學教學過程中，教師在課堂上不能總是機械地為學生呈現準備好的知識與內容，而應該為學生提供解決問題的手段與方法，促使學生自己去探索知識，尋求結果。具體來說，教師可以詳細講解過去犯罪心理的發(fā)生帶來怎樣的犯罪心理學理論的變化，從而進一步提出現在的犯罪心理，以求在學習中對具體問題的分析、解決，這樣可以使學生能夠了解所要解決的問題，使其具有激勵心理，進而激發(fā)起學習的內部動機[2]。

五 嘗試研討式學習與考核方式，提高學生的參與意識和分析能力

目前，很多教師都看到了案例教學方法的優(yōu)勢，并在犯罪心理學的教學過程中普遍使用，然而，在現有的教學實踐中，案例教學法的運用普遍存在方法單一，效果不理想的現象。如前所述，往往是由教師事先準備案例，在學生進行簡單的分析后，教師再加以點評與總結，這樣的方法是機械的，很大程度上限制了學生的主觀能動性，也不利于教和學的相互促進與提高。針對這樣的情況，可以采用研討式的學習方法，以彌補案例教學法的局限性，從而使教學質量得以提高。研討式學習倡導學生主動獲取知識、運用知識，在教師的指導下，學生從犯罪心理學學科中選取相關的專題來展開研究，在研究中發(fā)現問題，通過共同分析問題，并最終解決問題。在此過程中，教師只起到引導學生思考與適當的指導作用，而學生則起到主導作用。在具體的研討中，可以采取小組討論的方式，多方面收集相關案例，然后深入地分析案例，最后小組再根據討論總結意見，并與大家分享研究的結果與認識。

此外，犯罪心理學課程的考核要以提高學生的自主學習能力為目的，切忌流于形式。除了考查學生對于所學犯罪心理學基本理論知識的掌握情況外，還應結合課程內容，形成多元化的考核方式。比如，對典型犯罪心理進行資料收集查閱，對具體個案的犯罪心理進行研究分析，以及進行有關犯罪心理的論文寫作等等。另外，還應經常組織犯罪心理學的專題討論會，針對犯罪心理學的具體知識內容，考核學生掌握與運用知識的情況。

六 加強師資隊伍建設，讓有實踐經驗的教師引領課程的有效改革

在教學中，教師個人的教學態(tài)度、水平與能力，直接影響到教學目的的實現。合格的專業(yè)教師，是課程教學得以實施的基本保證。因此，要創(chuàng)造條件，加大高層次師資的培養(yǎng)力度，著重培養(yǎng)學科、學術帶頭人和具有一定影響力的教師，打造并形成具有攻堅能力的犯罪心理學教學科研團隊。可以嘗試改變授課教師的選聘標準，逐步加大從實踐部門選聘授課教師的力度，切實把那些了解實踐情況、富有實踐經驗的業(yè)務骨干選聘到犯罪心理學課程中擔任教師[3]。同時，在現有的教師隊伍里，定期選派教師到相關實踐部門掛職培養(yǎng)，并在有關社會調查研究與科研方面，為現職教師創(chuàng)造條件與機會。在實踐中的鍛煉，將增強教師的真才實干，更新其個人的知識結構，提升其實踐能力，并最終促進犯罪心理學課程教學效果的提高。

教學方法的改革與創(chuàng)新是教學改革的關鍵，直接關系到教學效果與教學質量的提高。因此，在犯罪心理學的教學改革中，努力進行教學方法的改進與完善是改革的核心所在。學校應營造良好的環(huán)境，為犯罪心理學教學方法的改進提供機會與條件，專業(yè)教師們也應積極響應，并主動參與到教學改革的實踐中來，解放思想，積極探討，共同為培養(yǎng)高素質的法學人才而努力。

[1] 梅傳強, 孫晶.犯罪心理學教學改革創(chuàng)新研究[J].河南司法警官職業(yè)學院學報，2007，(1).

[2] 閆科龍.犯罪心理學教學改革研究[J].教育改革，2011，(11).

[3] 王勇鵬.培養(yǎng)五種能力 突出實戰(zhàn)特色——對公安院校招錄培養(yǎng)體制改革下的《犯罪心理學》實踐教學改革的一點思考[J].湖南公安高等專科學校學報，2010，(1).