關于聾啞大學生實行全納教育的教學模式研究

張化勛，王麗榮，李志瑤

(長春大學 電子信息工程學院，長春 130022)

關于聾啞大學生實行全納教育的教學模式研究

張化勛，王麗榮，李志瑤

(長春大學 電子信息工程學院，長春 130022)

基于吉林省教育廳課題《利用現代高新技術輔助聾啞生實施本科全納教育的研究與實踐》,分析了目前聾啞學生實施全納教育的現狀和教學過程中所面臨的問題,提出了解決這些問題使用的方法和手段,認為應采取基于聾啞學生的學習和心理現狀的先進教學理念和高新技術輔助相結合的教學模式。

聾啞大學生；全納教育；問題；教學模式

“全納教育是聯合國教科文組織于1994年6月7日～10日在西班牙薩拉曼卡召開的聯合國教科文組織‘世界特殊需要教育大會’上通過的《薩拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行動綱領》的核心思想。”［1］隨著全納教育的發展，世界各國都為殘障人群能夠實施全納教育做了很多工作，比如一些歐美國家為了實現全納教育制定了各種法律法規作為保障，美國的學校大都為殘障學生提供輔助性的幫助。“全納教育誕生在西方的文化背景下，是與西方民主的歷史進程并行不悖的，并與福利國家的結構變化聯系在一起。”［2］從20世紀70年代開始到今天，全納教育在一些西方國家有了長足的發展，但在我國還處在開始階段，在實際教學過程中實現全納教育還有很多問題需要解決。教育中的歧視和排斥現象一直在不同程度地存在，其中性別歧視、地域差異、家庭背景差異以及殘疾人教育等問題一直都存在于教育過程之中。我國第二次全國殘疾人抽樣調查數據表明，我國擁有殘疾人8296萬，其中聽力及言語殘疾人數目約為2057萬，占總殘疾人數的24.8%。在我國大學教育已經進入普及階段的情況下，越來越多的聾啞學生走進大學課堂將成為一種趨勢，而聾啞學生由于聽力和語言障礙，在教育和教學過程中既存在自身的問題，又與健全學生在學習中存在方式和方法上的差異，這些問題如果不能很好地解決，聾啞學生的教育將達不到預期的目標，同時，還可能適得其反。所以，針對普通大學中的聾啞學生采用適當的教學模式和方法是聾啞學生實現全納教育的關鍵。

1 聾啞學生實行全納教育的教學理念

“全納教育是一種新的教育理念和持續的教育過程，已經成為21世紀國際教育研究中的一個重大的課題和一個新的研究領域。”［3］全納教育倡導“五觀”，即人權觀、平等觀、民主觀、價值觀、課程觀。人權觀就是學校和社會都應創造全納氣氛，學生有接受義務教育的權利；平等觀是指學校教育要面向全體學生，關注每一個學生的和諧自主發展；民主觀是讓學生在學校成為學習的主人，有民主的體驗和成功的享受；價值觀的立足點是集體解決問題，方法是合作；課程觀，即每一個學生都有獨特的特性、興趣、能力和學習需求，課程應該適應學生的需要，而不是學生去適應課程的需要。全納教育“五觀”的宗旨就是提倡要平等地對待所有的人，每個人都有受教育的權利，教育應接納所有人。在聾啞學生的教學活動中，教育要為聾啞學生提供支持，同時，學生也要積極參與，主動融入教學活動，實現教育資源、人文資源的共享。所以，在學習中，消除殘疾學生的自卑、多疑、依賴等不健康的心態，提高學生融入社會的能力和信心是首要的目標，也是實現和諧社會的需要。

2 聾啞學生實現全納教育所面臨的問題

“殘疾人是我們社會的一個特殊群體，殘疾人的高等教育是進一步提高殘疾人素質、改善殘疾人生活狀況、幫助殘疾人融入社會的關鍵。”［4］目前，實施聾啞學生高等教育的形式有兩種，一是專門為某些聾啞學生設立的大學或專門的班級，如長春大學特殊教育學院為聾啞學生設計的繪畫、藝術設計等專業；另一種是聾啞學生在普通大學內與普通大學生在一起學習，利用適當的教學輔助設施進行輔導與幫助完成學業。雖然在全納教育思想指導下，越來越多的聾啞學生得以進入到普通高等院校學習，但要達到教育過程的完全全納，在目前的教育教學情況下，聾啞學生在學習過程中還不可避免地存在以下問題：

(1)普通高校教師大都不懂手語，無法與聾啞學生溝通。

(2)聾啞生由于聽不到外界的聲音，性格孤僻，不愿與人溝通。

(3)聾啞生在學習中與正常學生交流溝通有障礙。

而特殊教育專家們則認為全納教育應該是物理空間的全納、社會性的全納以及課程的全納。所以，在我國實現全納教育還任重道遠。“教育是一項基本人權，它對實現“千年發展目標”所包含的廣泛的發展目標至關重要。”［5］要實現全納教育還需要國民、國家以及全社會的認識與支持。

3 聾啞大學生實現全納教育的教學模式研究

“綜合考慮視障、聽障學生的生理、心理狀況和職業局限，把人才培養目標定位為：掌握本專業基本理論、基本知識和基本技能，綜合素質較高，能從事本專業實際工作，能夠繼續學習，具備較強的就業能力和一定的創業能力。”［6］這是考慮到殘疾學生的實際情況確定的視障聽障學生培養目標，根據這個培養目標，建議在聾啞學生教學過程中采用以下教學方法：

3.1 接納與融合

進行全納教師師資的培訓，提高教師素質。在教學過程中確立適合聾啞學生的實際教學目標和教學方案，滿足聾啞學生的特殊教育需要。聾啞學生在學習過程中的學習困難是不可避免的，全納教育不應該只是把健全學生和聾啞學生放到一個班級，而是要讓所有學生都融入到學習過程中，聾啞學生未來的發展方向和健全學生不同，所以教學過程中要想實現全納，就要根據專業特點和學生個體的意愿，確定符合學生特點的教學目標和教學方案，使聾啞學生和其他所有學生一樣融入到學習過程中，這樣才能真正達到教學的目的。

3.2 合作教育

把握健全學生教學與聾啞學生教學的相互關系，營造對聾啞學生認同、寬容和友愛的教學氛圍。聾啞學生和健全學生在學習過程中的摩擦和矛盾不可避免，在教學過程中鼓勵所有學生相互合作，增加學生間的了解和信任，促進共同學習、互助學習，使健全學生不僅能夠接納聾啞學生，還在學習過程中通過分工合作等形式形成互相友愛合作的良好同學關系。

3.3 鼓勵探究學習

創設讓聾啞學生體驗學習成功的機會。教師有意地創設問題情境或動手能力訓練等，使聾啞學生和健全學生一樣體驗到學習成功的喜悅，進而激發聾啞學生的學習積極性和創造性。在這個過程中，特別強調健全學生與聾啞學生的互相交流和共同探索，使主動學習、課前自主預習成為學習習慣，通過小組互動、組跡交流，調動學生主動學習的積極性，摒棄聾啞生依賴他人的習慣和心理，提升學習能力。

3.4 利用高新技術輔助完成全納教學

聾啞學生表達思想感情的方式只能是手語和書面語言。手語作為聾啞生的基礎語，給聾啞人交流帶來極大的方便，可是大學里能夠熟練使用手語的教師和學生很少，另外，手語的表現方法貧乏，對所表達的意義和概念往往含糊不清，對不斷出現的新事物新詞匯沒有明確的手勢表達，全國各地流行的手語也很不一致，所以，聾啞學生學習過程中主要交流語言是書面語言。而完全的書面語言教學對于健全學生而言又是無法接受的，因此，在聾啞學生的學習過程中加入輔助設施是可行的方法之一。目前，關于聾啞學生全納教育的高新技術成果有手語-語音轉換技術、語音-文本轉換技術和文本-語音轉換技術。

(1)手語-語音轉換技術。將教師講課的語音實時轉換成手語，以視頻的形式讓學生觀看。

(2)語音-文本轉換技術。利用語音識別技術將教師授課內容以文本的形式呈現給學生。

(3)文本-語音技術。學生可利用手持設備或電腦終端將要提問內容寫出，通過語音合成技術實時轉換成語音。

調查顯示，針對上述問題的科學研究已經取得了一些成果，早在1988年，中國科學院聲學所研制的能夠自動識別語音的裝置“實時語音識別系統”就已在法國高技術展覽會上榮獲國際金獎。［7］高新技術成果在實際教學過程中的應用使聾啞學生實現全納教育成為可能。尤其近幾年來，長春大學整合多個優勢學科，有針對性地開展了對殘障人無障礙的教學輔助系統研發，目前，基于長春大學的吉林省殘疾人康復設備及技術科技創新中心，長春市殘障人康復設備及技術科技創新中心，長春大學-全日本博士學會聯合福祉研究中心，在聾啞生無障礙教學系統的關鍵技術研究已取得突破性進展。

3.5 加強心理咨詢和輔導

聾啞學生由于聽力受損，不能完全聽到外界的聲音，有的受損嚴重到完全失聰。生理上的缺陷使一些聾啞學生產生嚴重的自卑心理，加之有些人對聾啞人的偏見和歧視心理，使聾啞生在與人交往中產生戒備心理，有的甚至偏執、敵對、厭世。學校教育是一項群體活動，需要參與、配合，要想使聾啞生實現全納就要通過對聾啞學生適時地進行心理咨詢和輔導，消除其內心的孤獨和情緒的不穩定，鼓勵聾啞學生的學習自信心和動力。

4 結語

全納教育的實踐在國外已經有一段時間了，在國內還處于發展階段，全納教育的基本理念已經得到了所有人的認同，發展前景頗為樂觀。但是，全納教育的實踐過程要扎扎實實地落在行動上還需要全社會的共同努力。聾啞學生實施全納教育所面臨的問題，解決這些問題的方法和手段，以及采用什么模式更適合于聾啞學生的學習和心理現狀都是全納教育實踐中要研究的問題。在研究的過程中，不同的觀點被提出，先進的教學理念和高新技術輔助相結合的方法越來越得到人們的認可。

［1］柳樹森.全納教育導論［M］.武漢：華中師范大學出版社，2007.

［2］黃志成，仲建維.全納教育的理據：三個維度的分析［J］.外國教育研究，2002(11)：14-17.

［3］李純蓮.王愛國，孫宇.多元智能理論在高等全納教育中的應用初探［J］.長春大學學報，2007(3)：60-62.

［4］金野.新時期對發展我國高等特殊教育的思考［J］.中國特殊教育，2004(9)：25-28.

［5］Enato Opertti，Carolina Belalcazar.全納教育的地區與國際趨勢：問題與挑戰［M］.教育展望國際比較教育專欄：全納教育(中文版)，2008.

［6］莊樹范，張岱治.創新高等特殊教育發展模式的研究與實踐［J］.長春大學學報，2013(6)：709-713.

［7］姚堯.語音技術的發展與應用［J］.通信世界，2007(24)：56-58.

責任編輯：李鳳英

Research on Teaching Models of the Im plementation of Inclusive Education to Deaf Students

ZHANG Hua-xun，WANG Li-rong，LIZhi-yao
(College of Electronic Information Engineering，Changchun University，Changchun 130022，China)

Based on the project of Research and Practice on Implementation of Inclusive Education to Deaf Students by Modern High Technology，this paper analyzes the status of inclusive education to deaf students and the existing problems，presents themeans and measures，considering that the teachingmodelwith the combination of advanced teaching idea and high-tech aided which is based on learning and mental status of deaf students should be taken.

deaf student；inclusive education；problem；teachingmodel

G762

A

1009-3907（2014）05-0686-03

2014-03-09

吉林省教育廳教研項目(SJYB12-07)

張化勛(1970-)，男，吉林省吉林市人，教授，碩士，主要從事自動控制理論和教學管理研究。