大學生創業教育實踐的策略研究

梁鳳霞　周福慶　侯守偉　馬晶月

摘要：開展對高校大學生的創業教育是創立建設創新型的國家其重要舉措之一，然而提高大學生的創業能力已然成為了高校培養人才的首要任務。本文主要是通過在大學生創業教育體系方面的研究，著重地對目前我國對大學生的創業教育意義、內容和現狀等問題探討。從目前中國教育的實際問題出發，提出大學生的創業教育應調整教學內在和深化體制改革，培養創新型師資力量，加強校內外實訓基地建設。

關鍵詞：大學生；創業教育；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0131-02

一、大學生創業教育理念的提出

聯合國教科文總部（1998年10月）發文明確表示，高等學校教育的一個重要目標必須轉向創業技能以及創業精神方面的培養，使畢業生能夠在新的崗位上不但做好本職工作，而且具有創新能力。與此同時，國家和學校方面更要注重創新的培養，提高自主運用已有知識，不斷創新的能力。而在教師方面，不僅注重知識的傳授，更應該教會學生如何去學習，如何自主發揮其不斷開拓創新的精神，做到不但授其魚，更授其漁的教育方式。從學生方面來說則是要培養自己能夠適應當代多元文化的環境，并且能將結合具體的實際情況將自己的掌握的知識和技能同先進的社會化大生產結合起來，不斷提高自己的自身修養能力。當今社會更加注重創新型人才的培養，社會問題面臨嚴峻考驗，需要有創造性思維去適應社會的發展需要，從而建立起一套屬于自己的創新教育體系，也是為了適應當今社會發展的需求。

二、創業能力培養的必要性

一是大學生的創業能力的培養是我國社會轉型時期的一個重要任務，新時代的發展需要創新人才，技術創新已經成為國際軟實力競爭的一個重要指標。從歷史的角度來看，只有不斷創新才能求得發展，改革和創新已然是社會發展的不竭動力，創新推動著當代科技的不斷向前發展，每一次大的科技進步背后都隱藏著不斷的技術創新。當今國際競爭的實質也是創新技術的競爭，一個國家若想擁有創新能力就需要培養創新型人才，培養創新人才就需要轉變教育培養方針，加強創新教育的培養。高校承擔著培養創新人才的重大任務，需要從學生的創新精神，創新技能，以及創新品質多方面全方位的去培養，力圖為我國科技創新培養大批創新型人才。

二是大學生的創業培養是高校教育改革的重要目標。然而目前我國高校主要教育仍舊是以知識的傳授為主，忽視的創新能力培養，把教學的內容大部分仍然集中在記憶知識的掌握，而為做到把知識用于真正的實踐，僅僅注重了各種基本知識的積累，仍然是以教師講課為主要的方式，未做到真正的以學生為中心，教育的重心仍然停留在基礎的知識記憶和操練。這種教育模式已然與日益增長的創新人才需求脫節，高校的教育模式更多的應向多元化的教育技能的培養方向轉變，從社會的需要和國家長遠發展的目標出發，培養適應能力強，實際操作過硬，把基本的知識積累與實踐相結合的多種教育模式的轉變，做到真正的為現代化建設培養人才，真正做到教為學用，轉變教育模式的培養。

三是大學生創業培養是從根本上解決就業率問題的辦法之一，能夠使就業壓力降低，擁有創新能力的大學生不再只是單純的求職者，更多的可以成為新興的創業者，真正的拓寬了就業的選擇性。創業教育的培養目的就是要從大學生今后的發展路線出發，看到在未來創業路上所將面臨的困難，培養學生自主解決問題，真正做到能讓學生少走彎路錯路，給學生在大學期間提供一定的實踐經驗，從而使得在真正走向社會時候不會盲目，另一方面來說也是增加了學生的就業競爭力，使其真正受益于大學的教育。

三、國內外創業教育的基本現狀和主要模式

創業教育主要是興起于幾個發達資本主義國家，開始于二十世紀七十年代左右，后來經過幾十年的發展，形成了目前較為完善的教育體系。美國哈佛大學把創業的精神認為是從現有條件下，進行超越完成的一種精神行為。把創業的精神不僅僅當做是一種創新的精神或者個人的特質表現，更重要的是把創新精神認為是一種真正的創新行為。并且開辦了一些創新型的課程，其中比較有代表性的是有關創業的財務課程，創業的管理課程，創業方面的營銷和企業相關課程，以及創業精神和投資行為的課程，此外還有如何開辦企業和風險方面的課程。

目前已大致形成如下三種形式。

一是能力型的創業教育，主要以中國人民大學為代表的高校，把主要的精力放在學生的創業能力的培養方面，真正做到將課堂內外相結合的原則。

二是實戰型的創業教育，主要以北京航空航天大學為代表的高校，將學生的創新知識和創新技能作為其培養的重點。主要是通過在學校內開辦創業園，真正讓學生在教師的大體方針指導下去自主實戰創業，另一方面學校還為學生提供一定的創業資金和創業的優惠政策，以及有關的創業咨詢方面的服務。

三是綜合型的創業教育，主要是以上海交通大學為代表。一方面把創業教育作為一項重要能力去培養，在傳授知識時更注重創新能力的培養和訓練；此外也鼓勵大學生在大學期間自主創業，為其提供一定的創業資金以及各種必要的創業知識方面的咨詢服務，做到了實踐加理論的真正結合。

四、我國創業教育主要模式的可行性途徑和建議

（一）調整教學內在和深化體系改革

創業型人才的培養其主要的保證是通過相應的教學內容的調整和深化相關體系的改革。首先，系統的教育體制是創業教育能夠實施的有力保障，要求學校要做到全方位的培養學生獨立思考，創造性的完成相關任務的思維能力，以學生個體為中心，培養學生的個人特性，真正培養出多方面全方位的創新型人才。此外，要注重課堂的理論教學與學生的實踐操作相結合的原則，提供一些學生自主創業機會和嘗試性就業的模擬，更早的與社會接軌，不斷在學習中調整自我，早日適應不斷變化的新型社會。具體課程的設置方面分為必修課與選修課相結合的教育模式。一方面讓學生學習本專業的基礎知識，另一方面也讓學生接觸到自主創業的理論方面的基本知識，通過學習企業創立與管理，市場分析與把握，以及相關法律與國家政策的相關知識，更多的讓學生提前儲備相關知識。在教材的編寫方面，更是要注重與時俱進，摒除陳舊過時增加更為實際的先進的知識。此外，注重科研與教育相結合，在教師帶領下，培養學生的創新型科研能力，學生將創新思維運用于具體的科研項目。目前我國高校的創業教育課程設置主要有如下一些：創業意識提高類課程；創業知識的培養課程；創業能力的培養課程。

（二）培養創新型師資力量及開辦各類創新競賽

教師的創新能力直接影響學生的創新能力的培養。創新型教育要求擁有一批具有創新理論又有一定的經驗的教師。教師的培養一方面通過有關專家的指導講座，國內外經驗的交流，另一方面讓教師參與到創業實踐中去，既可以幫助學生提高又可以幫助教師自身實戰經驗的培養，分別從理論到實踐全面提升教師隊伍的創新教育能力。此外，還可以通過優化教師內部結構，專兼結合的方式以及全面推行課型導師制，在學科帶頭人以及學科骨干的帶領下，通過鼓勵學生立項和創辦各類學生創業競賽（例如科技型創新競賽、創業論壇以及各類網絡程序編制大賽等）。調動學生自主創業的積極性，培養學生的創業意識和創業實戰機會。建立起一種較為寬松自由的創新環境，讓大學生真正的能夠切實去體驗創新的樂趣和創業帶來的各種成果，真正做到學以致用，將所學的書本知識創造性的運用于各類創業實踐中，不斷提升自身的素質。

（三）校內外實創基地建設和學生創業能力培養

實踐是培養創業能力最好的方式，通過實踐學生能夠真正做到將創業的相關理論和知識，創造性的轉換為真正的生產力，從而提升自我的創業能力。而開辦校內外相結合的創業實踐基地是學生實踐的主要方式，具體措施有如下幾方面。

1.建立大學生的創業活動中心。大學生創業活動中心為學生創業實踐的主要場所。改革方向主要有以下幾點：其一，可以通過大學生創業所需設備的更新，提供客觀的實踐場所；其二，引進各類先進教學技術（如各類仿真、網絡設計、各類精密儀器）；其三，實驗教學與科研開發相結合的路徑，建立全方位、多層次的創新系統，將學生實踐能力做為教學重點。其四，可以通過各類網絡課程的完善，實現教學資源互通，各大高校間取長補短，共同促進創新教育的發展。

2.建立創業實踐基地，依靠大學創業園中的創新型企業。在大學的科技園內，更多的為學生提供就職崗位，真正讓學生實際體驗創業活動。首先，可以通過各類鼓勵措施，讓學生自主設計，自主經營，創造性的將所學知識與實踐相結合，加快知識結構轉型，將書本知識轉化為實際動手操作能力。其次，通過一系列的經營服務，科技創新，拓寬了學生的知識面，讓學生更廣接觸到實際的商業性經營之中，真正的將知識轉化為技能，擁有商業的經營理念，將科技轉化為真正的生產力，帶動社會發展。最后，實踐中把握自我，定位自我，培養社會需要的創新精神和創業實踐動手能力，是真正讓學生能夠擁有實踐經驗的重要途徑。

3.建立學校與企業結合的實踐基地。學校可以與本專業較為接近的企業間建立密切的聯系，通過真實的讓學生去社會上相關企業去參觀，去實地考察，甚至實踐去操作，能夠讓學生更好更快的建立起自己的職業定位，在真正走向社會時才能更快更好的適應公司的運營模式。使得學生真正參與到公司的經營管理之中，體驗到具體需要的知識，也能使學生清楚認識自身存在的不足，能在走進社會之前彌補缺陷，實現自身的全面優化發展。

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[責任編輯：譚志遠]