高職畢業生的擇業對策研究

徐偉　王億

摘要：隨著高等職業教育規模的不斷擴大，畢業生人數不斷的增加，也帶來高等教育發展教育中的一個重要問題，就是高職畢業生的就業問題，特別是“人才高消費”現象的出現，使高職畢業生就業變得更加困難。為此，教育部提出畢業生就業難在高職，重點也是在高職。本文對解決我國高職院校畢業生就業難的問題提出以下幾方面的對策。

關鍵詞：高職生；擇業；對策

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0115-01

一、加強宏觀調控，采取有利于高職畢業生的就業措施

黨的十六屆六中全會，把社會就業比較充分列入構建社會主義和諧社會的目標和主要任務，并對做好高校畢業生就業工作提出了明確要求。強調要引導和鼓勵大學生到基層建功立業，強調注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力，強調要加強大學畢業生就業指導與服務。要充分認識到在構建社會主義和諧社會進程中做好高校畢業生就業工作的重要性，切實增強做好這項工作的主動性和自覺性。要做到以下三點：1、積極營造有利于高職院校畢業生良好的社會環境；2、加快建設和完善對高職畢業生的社會保障體系；3、全力做好畢業生各項服務工作。

二、以市場為導向，調整專業結構

高職教育的職能是為社會主義現代化建設培養、輸送高素質的技術應用型人才。高職教育的性質和職能決定了高職院校的專業設置是聯系社會和學校的一個紐帶。高職院校面向市場辦學，在專業設置方向，既要做到符合社會需要，又要具有本專業特色，這是當今社會對高職教育的要求，也是影響畢業生順利就業的重要因素。因此，高職院校在確定培養目標和專業設置時，必須建立在充分調查研究的基礎上，分析市場對人才的需求，圍繞市場需求制定培養目標，以市場對本專業人才的類型、規格要求為參照基準，將學科專業教學的基本要求與市場需求緊密聯系起來，根據市場需求設置專業，確定教學內容，并根據市場的變化及時調整和更新教學內容。通過以市場為導向，調整專業結構，高職院校培養出來的畢業生，將是一批具有專業知識、動手能力強的受用人單位歡迎的高技能人才。

三、以能力為中心，構建現代高職課程體系

以能力為中心，是現代高職課程的基本理念。人才培養是通過課程教學實施的，那么選擇什么樣的課程內容，設置哪些教學環節都要根據所從事的職業能力要求來確定，所有的課程設置都是為培養必要的職業能力服務的。只有將具體的課程進行重新的整合和構建，在進一步鞏固和完善學生人格的基礎上，突出學生能力，特別是職業能力的培養，這樣才能從本質上增強畢業生的就業能力。

四、加強就業指導力度，提高學生求職的成功率

在就業政策、制度和高職人才培養機制大致確定的情況下，高職的就業指導工作是幫助學生順利就業的重要途徑，是提高學生求職成功率的重要手段。這也是有專業實踐技能，學生的適應能力、組織能力、應變能力、協調能力、創造能力和綜合解決問題的能力也顯得格外重要。高職對人才的培養方向，決定了現代高職課程研究應以職業能力為中心。現代高職課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識和能力的需求。一方面，要實現專業對口向拓寬專業口徑、加強學科間滲透和增強適應性轉變。課程要滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，強化高等教育人文氣質和自我學習能力的培養，使學生具備不斷創造和創新的能力。另一方面，要實現從重視純粹課程理論功能向重視課程整體應用功能轉變。首先應保證，在教學硬件條件上，必須配備與專業課程設置相適應的教學儀器設備和圖書、資料室，建立穩定的實訓基地和相配套的教學實驗室，高等職業教育的每個專業都應在校內建立與專業課程設置相配套的教學實驗室，配備好相適應的教學儀器設備、專業圖書資料。在企事業或校內建立起較穩定的實訓基地，為學生的實訓課、專業技能課提供良好的實際操作訓練場所，要使學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，采取學習——工作——學習的方式提高學生社會實踐能力，重視操作性課程，并保證實踐教學達到教學計劃總課時的50%以上，保證教學計劃中的實驗、實訓課的全部開出率。

高等職業教育課程體系既要有高職教育的高等性，又要突出職業教育的職業性，不片面追求知識的系統性和理論的完整性，以實用夠用為原則，突出課程內容的應用性、技術的職業性、技能的崗位性，讓學生主體性充分發展，以能力為中心，靈活應對變幻莫測的多元世界，這才是適合高職教育的現代高職課程體系。

五、開展校企合作，實行訂單式教育與培訓

中共中央在關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中指出：高等教育要重視培養學生的創造能力、實踐能力和創業精神，高等學校要實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高等學校和企業界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業，企業在高等學校建立科研機構。

六、轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀

目前，一些高職畢業生期望值過高，一心想到條件好、待遇高的地區和單位就業，不愿到條件相對艱苦的地方去，造成高職畢業生高不成低不就的擇業心理。面對日趨競爭的社會環境，樹立一個積極向上的健康就業觀念對于畢業生就業來說是相當關鍵的。所以高職畢業生應該先就業、再擇業，先求生存、再去發展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，艱苦奮斗、自主創業，并根據社會需要就業，到基層建功立業、到祖國需要的地方干一番事業。

總之，要解決畢業生就業問題，任務是艱巨而繁重的。從高職學生進校到離校，再踏入社會，畢業生的就業問題都需要教師付出心血和汗水。如何在新形勢下，進一步抓好畢業生就業工作，還值得繼續去思考、去實踐、去探索。社會需求量小、市場飽和專業的學生，則應適當調整就業信息，并依此確定和調整個人的就業期望值。人往高處走是正常的，但并不是所有的人都能達到自己所設定的高度，如果達不到就需要及時調整。另外，高職學生在擇業時要考慮自己所學專業和方向，了解社會對該專業的需求狀況，并要和現實相結合，結合自己的興趣、特長、技能、經歷等進行客觀自我評估，對職業環境和社會環境進行分析，確立務實、可行的職業方向，不盲目追求高薪職位，也不要僅僅著眼于大中城市，以自己所長擇自己所需。同時要不斷調整就業期望值，一旦出現理想與現實不符的情況，就業目標難以實現時，就應及時重新定位，使就業意向和社會需求相吻合。

七、提高自身綜合素質，增強就業競爭力

21世紀創新人才應當是能夠迎接新技術革命挑戰的新人，是能夠參與全球競爭與合作的新人，是能夠主動適應、積極推進和引導社會變革的新人。這種人才應當是德、智、體、美、勞全面發展的，主動適應社會主義現代化建設實際需要的、既有堅定的社會主義信念又富有主體人格精神的人，人文精神與科學素養統一的、通與專結合的、能在復雜多變的多元社會里正確識別、選擇和創新文化的社會主義建設者。現代社會需要的人才是綜合能力較強的人才，用人單位最看重的也是人才的。

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