淺談大學生責任意識培養的意義

馬麗丹

摘要：責任意識是一種自我約束的價值取向，是社會意識的重要范疇。它是人發展的內在要求，同時也是社會發展的必然要求。如果個人不能對自己、對他人、對社會承擔責任，個人的全面發展將成為空談，社會的良性發展也將失去道德基礎。大學生作為建設有中國特色社會主義的主力軍，肩負著重要的歷史使命和現實重任。對大學生進行責任意識的教育和培養，有助于大學生良好人格的形成、有助于大學生思想政治教育目標的實現、有助于中國高等教育跟上世界教育發展的潮流、有助于中國特色社會主義事業的發展。

關鍵詞：大學生；責任意識；意義

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0113-02

人生活在社會中，因此個人必須承擔社會賦予的責任，才能成為一個合格的社會人。大學生作為社會發展的儲備人才，作為民族振興的重要力量之一，對其進行責任意識教育和培養具有重要的意義。

責任，就是具有一定自由和能力的行為主體，基于對自身作為關系性存在和所占有的社會角色的發展性認識，以特定社會道德價值體系為標準，自覺踐行各種道德要求的道德行為能力以及自覺自愿承擔相應義務的良好品質。可見，責任本身是道德能力、社會規范和個性品質的統一。

責任和責任意識是兩個既緊密聯系，又互相區別的概念。相對來說，責任是一個客觀范疇，是社會規范和個體發展對人的客觀要求；責任意識則是主觀范疇，是責任主體在面對社會及自身發展要求的責任過程中，將對責任的認知和踐行的必要性內化于本人內心世界的情感和意愿，是一種心理特征，是個體履行責任行為的精神內驅力，是個體從接受責任到履行責任的中心環節。具有責任意識的責任主體應能夠正確認識所處社會的客觀要求、自身的角色以及社會對此角色的期待，能較為準確地預測行為的多種可能，對自身行為與社會要求的關系有清醒的認識，依據社會發展規律和社會價值規范對行為做出負責任的理性的判斷。只有真正具備責任意識的人，才是嚴格意義上的有德之人。

當今社會發展迅猛，現代化進程超乎人們的想象。物質力量的擴張與道德精神滑坡成為不可忽視的現實問題，由此突顯了責任的重要性。大學生作為社會發展的重要人才，培養其責任意識，使其成為負責任的人，是大學生自身發展的客觀需求，是教育發展的必然趨勢和中國特色社會主義事業發展的必然要求。因此，加強大學生責任意識培養具有重要意義。

一、有助于大學生良好人格的形成

“‘道德人格主要是指人們的道德主體意識，包括人們追求高尚道德的內心動力，道德選擇的權力感、責任感、獨立進行道德選擇的能力自信和人格尊嚴等。”[1]著眼于價值去看待人格，人格存在好與壞，高尚與卑下之分。關于什么樣的人格最適合個體與群體的和諧發展的問題，“目前學者們基本達成共識，認為答案應該是‘Big Five（五大人格理論），包括外傾性、宜人性、責任感、情緒性、開放性。”[2]具體來講，大學生良好責任人格的目標應為以上五點。

大學生責任意識的增強能夠使學生自覺理性地把握好人生之路，學會如何完善自身，積極追求使物質和精神生活幸福和智慧的生活方式，不斷適應個人和社會發展需求，使得在個人社會化過程中能夠立足于社會，促進適應社會發展的良好人格的形成。自覺承擔道德責任是個體在社會中生存、發展，成為真正社會人的必要條件，是個體自我完善的內在要求和手段，是保證道德人格形成的內在條件。

良好人格的養成來源于生活，體現著不同的生活方式。教育的目的之一在于塑造人格。大學生責任意識培養有助于大學生全面認識人的責任，學會承擔責任，養成完善的責任意識，形成良好人格。強烈的責任意識是大學生健康人格的集中體現。“道德教育的崇高使命在于通過塑造倫理精神，培養完滿人格，改善人們的道德生活，實現道德對人生的肯定、調節、引導和提升，而不是教導人們無條件地遵從某種固定的外在的準則。……道德是為了人而產生，而不是人為了道德而生。”[3]由此可見，當代大學生責任意識培養表征著道德教育改革和發展的客觀要求和方向，合乎大學生人格發展的內在價值需求，有助于大學生良好人格的形成。

二、有助于大學生思想政治教育目標的實現

大學生思想政治教育的目標是培養德智體全面發展的人才。馬克思曾說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。”[4]人是一種責任存在。責任的本質是社會生活和社會關系對現實的人的要求，是成為人的條件。具備良好的責任意識是人全面發展的內在要求。

大學生思想政治教育的目標就是培養全面發展的人，因此責任意識教育和培養應是思想政治教育重要的內容之一，現在所強調的理想信念教育、世界觀、人生觀教育都是以責任意識教育和培養為基礎和前提。因為全面發展的人才必是具有責任意識，對自己、對社會能夠擔得起責任的人才。大學生的責任意識教育和培養以教會大學生學會負責為目的，以培養良好的責任意識為目標。因此，高校責任意識教育和培養的加強將為大學生思想政治教育目標的實現提供重要的精神動力和現實基礎，有助于大學生思想政治教育目標的最終實現。

三、有助于中國高等教育跟上世界教育發展的潮流

責任意識培養是社會發展向人類提出的要求。早在1972年聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中，確定的教育發展的方向之一，就是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。1989年該組織將“面向21世紀的教育”國際研討會的主題確定為“學會關心”，呼吁一種道德關懷與道德責任。1998年10月，聯合國教科文組織在巴黎召開了首次世界高等教育大會，明確提出，高等教育首先要培養“高素質的畢業生和負責的公民”。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“事實上，社會的每一個成員在其職業、文化、結社和消費活動中，每天都應承擔自己對他人的責任。因此，學校應為每個人發揮這種作用做好準備”[5]。為此，責任意識教育和培養一段時間以來受到許多國家特別是發達國家高校的重視。西方主要國家在學校德育中都提出了責任意識教育和培養的內容。如美國的學校德育，強調培養青年參與社會生活的能力、道德推理能力，在塑造國家精神的同時更注重發展青年承擔社會責任和義務。在德國，《聯邦德國教育總法》規定：“培養學生在一個自由、民主和福利的法律社會中……對自己的行為有責任感。”并在一些州的法規中有進一步具體的責任意識教育和培養目標及內容的規定。法國教育部1977年在《法國教育體制改革》文件中指出：“教育的最終目的在于……培養自由社會的公民，使每個青年具有頭腦，從而使他能夠獨立地重申社會協約，或他認為在需要時能夠修改這種協約。”日本的高校德育也一直遵循著1947年頒布的《教育基本法》和《學校教育法》的要求進行責任教育和培養。同時，這些國家為實施責任教育采取了一系列措施。如從理論體系上對責任意識教育和培養進行了大量研究，出版了許多相關著作；嘗試了一系列責任意識教育和培養的具體方法；對德育課堂教學進行了相應的改革，其中最重要的是“隱蔽課程”概念的提出與實踐。

由上可見，責任意識教育和培養已成為世界教育特別是高等教育的重要內容。我國的教育要面向世界、面向現代化、面向未來，也必須加強向世界各國學習，重視對大學生進行責任意識教育，培養具有責任感的當代青年，才能使我國躋身于世界民族之林。

四、有助于中國特色社會主義事業的發展

2009年9月，時任國務院總理溫家寶同志在北京市第三十五中聽課后講到：“改革開放和經濟社會發展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來越高。要立足于現代化建設對人才的實際需要，不斷調整專業設置和課程設計，努力培養創新型、實用型和復合型人才，同時要加強愛國主義和理想信念教育，培養學生增強社會責任感，報效祖國，服務社會”。創新型、實用性和復合型，并具有愛國主義和堅定理想信念，具有強烈的社會責任感的人才，即是國家對中國特色社會主義事業人才的要求。

大學生責任意識的養成對于大學生順利走入社會，成為合格、有用的社會主義建設人才，具有重要的推動作用。責任意識的增強利于大學生創新意識的激發，是大學生創新能力的重要源泉。眾所周知，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生作為中國特色社會主義事業建設人才的主要來源，作為社會主義現代化建設的生力軍，他們的精神狀態，他們的創造能力將對社會發展產生廣泛而深刻的影響。具備高度責任意識的大學生必然具備強烈的社會責任感，更易生成和發揚愛國主義情懷，成為中國特色社會主義建設事業的合格人才。

加強對大學生的責任意識教育和培養，能有效增強他們對社會發展趨勢的把握能力，使其合理地完善自身的責任意識，并訴諸責任行為，不斷向著符合中國特色社會主義建設事業合格人才的標準完善、發展。具備強烈責任意識的大學生將進一步有效地推動中國特色社會主義事業健康、快速發展。同時，建設中國特色社會主義事業的過程，從某種意義上說，就是提高公民責任意識，構建責任社會的過程。因為，只有每一位公民，尤其大學生都承擔起自己的責任，才能形成全體人民各盡其能、各得其所的和諧社會。總之，加強大學生責任意識教育，使其具備責任意識，是培養中國特色社會主義事業合格人才，推動中國特色社會主義事業的發展的重要途徑。

參考文獻：

[1] 張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1997：53.

[2] 戚萬學.道德教育新視野[M].濟南：山東教育出版社，2004：9.

[3] 郭金鴻.道德責任論[M].北京：人民出版社，2008：296.

[4] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1956（3）：329.

[5] 國際21世紀教育委員會.聯合國教科文組織總部中文科，譯.教育——財富蘊藏其中[M]. 北京：教育科學出版社，1996：47.

[責任編輯：譚志遠]