初中數學課堂教學中存在的問題及解決對策

張靜茹

數學被稱做“思維的體操”。在新課改背景下，如何調動學生的學習積極性，活學活用，貼近生活實際，實現生活化的數學學習，是擺在初中數學老師面前的新課題。

初中數學課堂教學存在問題解決對策

一、前言

在新課改背景下，如何調動學生的學習積極性，活學活用，貼近生活實際，實現生活化的數學學習，是擺在初中數學老師面前的新課題。初中數學課堂不應是過去那種封閉的純知識演練式的教學，應改變“填鴨式”的單一知識傳遞模式，把自主學習、合作探究、求知好問、勇于探索的學習模式帶入課堂，使學生數學學習的主體意識得到激發，對數學產生濃厚的興趣，思維得到鍛煉，能力獲得提升。

二、存在的問題

1.缺乏溝通，教師唱獨角戲

在一些數學老師面前，數學是沒有生命的，老師按部就班地唱著獨角戲，課堂上把早以準備好的知識點、例題滔滔不絕地搬上黑板，然后再找幾個優秀的學生來回答問題，再布置幾道課后作業，這種冷冰冰的模式化教學嚴重傷害了學生們的學習積極性。尤其是那些學習成績較差的孩子。我們從來不問學生們的聽課感受，完全沉浸在教師自我表演的課堂環境里，缺少真誠的師生互動。教師沒有真正了解學生的實際情況，學生也無法將自己的學習效果及時反饋給老師。課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿訓練，壓抑了學生的學習主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心與靈性，缺乏生命活力，這樣的課堂教學實效也不會好。

2.教師忽視了對學生數學思想方法、思維品質的培養

教師在教學過程中，缺乏對學生知識形成過程方面探索能力和數學思維品質的培養，教學過程當中，往往只重視性質、定理、公式的學習。忽略了學生的主體地位，沒有調動學生的主體意識，使他們積極參與到觀察、實踐、思考、探索、討論等各種有意義的教學活動中來，缺乏對學生良好數學思維品質的培養，導致學生在掌握知識過程中，實踐同創新能力得不到充分地發展。

3.只重視教法改革而忽視學法指導

多數數學教師素質較好，知識面廣，勇于改進教法，但卻忽視了學法的有效指導。學法知指導的缺乏，直接導致教學效果得不到鞏固，學生分析問題解決問題的能力得不到有效提高，嚴重影響學生的學習效率和學習積極性。

三、解決對策

1.培養學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極性

（1）讓學生意識到數學的應用價值，借以提升他們對數學的學習興趣

培根曾經說過：“數學是打開科學大門的鑰匙。”恩格斯則認為：“如果想辯證而又唯物地了解自然，就必須掌握數學。”數學除了對人思維能力的訓練外，它的工具性作用也是非常突出的。

（2）課堂上多給他們表現的機會，鼓勵學生多動腦，多動手

例如，在學習幾何圖形時，指導學生能夠利用小木條、細鐵絲、硬紙板等材料，自己動手制作出一些簡易的幾何模型來。鼓勵學生發揮想象，從簡單的實物想象出幾何圖形，再由幾何圖形想象出實物形狀來。這樣不僅可以激發學生們的學習興趣，還提高了他們動手操作的能力。培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

2.營造寬松的課堂氛圍

亞里士多德說過一句非常著名的話：“吾愛吾師，但吾更愛真理。”一名優秀的教師，一定要允許學生質疑，并敢于正視質疑，用科學的實證，為學生解決疑惑，求得真知。要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即教師是學習活動的組織者、引導者，學生是學習的主人。教師要營造的是一種民主、和諧、平等、活躍的課堂氛圍。而這些都需要教師的情感付出。夏丏尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”有了情感的溝通，師生之間的距離拉近了，親其師，重其道，課堂教學的氣氛也就融洽了。

3.注重數學對人格完善的塑造作用

英國大哲學家培根有一段很著名的話：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。”“數學使人周密”，的確是這樣的。數學對人的邏輯思維能力、規劃性和條理性的訓練等，都是非常有利的。數學是一門邏輯性很強的基礎科學，人們通過運用數學推導出了種種概念、原理與規律指導日常生活。在日常生活當中我們注意觀察也會發現，數學好的人，一般做事都比較縝密。美國國家研究會在《人人關心數學教育的未來》一文中指出：“應用數學思考的方法形成的經驗，構成了數學能力——在當今這個技術時代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探察偏見，能提出變通辦法。數學能使它們更好地了解我們在其中的充滿信息的世界。”

4.發展探究式學習、合作式學習，并給予科學合理的學法指導

前不久，有一則新聞，說的是大連理工大學的一個寢室，4個學生，上大學3年多共獲117項校級以上獎勵，他們互相學習、互幫互助，在科研、社會實踐、學業等方面使每個人都收獲頗豐。這個事例啟示我們，良好的合作探究型學習模式，不僅有利于學生成績的提高，更能激發他們的創新能力和科學鉆研精神。教師應發揮指導者作用，教給學生進行對比、分析、概括、總結等學習方法，利用列表記憶、圖示記憶、例證記憶、歸納記憶等方法，提高學生自己獲得知識的能力。

數學有一個美譽叫做“思維體操”，數學老師就是要指導學生，作好這個“體操”，化“枯燥”為神奇，讓學生在數學學習當中獲得學習的樂趣，獲得學習的成就感與喜悅感。

參考文獻：

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