淺論如何構建初中數學高效課堂

李小堂

高效課堂，指的是在教學過程中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

初中數學高效課堂學習興趣初中數學學科的特點是邏輯性、系統性很強。在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧研究表明，數學學習成績倒退的學生都是掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎，在學習新知識時需要聯系前面的舊知識始終聯系不起來，因而理解新知困難，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化新課程改革理念要求關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。為此，我們應當創建高效的教學模式，使學生學有成效。

一、初中數學構建高效課堂的必要性

高效課堂，指的是在教學過程中，教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。其特點主要體現在以下三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。在當前形勢下，實行商效課堂的教學方式是大勢所趨。數學的重要性是眾所周知的，但從長期的教學實踐中我們知道，絕大多數學生卻學得并不輕松，尤其是初中生對數學的學習存在著一些普遍的心理障礙。例如，畏懼心理、依賴心理、急躁心理、厭學心理等，這些心理很大程度上制約了學生學習數學的主動性，影響了他們的學習效果，長期以來一直是老師、家長關注和困繞的問題。同時，目前老師的課堂教學也普遍存在著一些突出的共性問題，平鋪直敘多，創設情境少；教師講得多，學生活動少，隨意提問多，激發思維少；低效互動多，當堂落實少，重復作業多，分層布置少，題海戰術多，有效延伸少，繼續傳統多，自主創新少等。在這種教學模式的局限下，新課程的理念很難落實到日常課堂教學中。為了更好地實施新課程，我們必須加強對課堂的研究和探索，徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題，努力改變現行課堂存在的問題和不足，著力構建自主高效優質的課堂，實現課堂教學的“真正革命”。

二、初中數學高效課堂的實施

在初中數學課堂教學中，如何構建高效的教學模式呢？經過實踐與探索，我認為“學案導學+小組評價”教學模式，能激活課堂、達到高效的目的。學案導學+小組評價"教學模式，是以“學生自主學習”為核心，以學案為載體，實施小組教學。

1.創設情景，激發學習興趣

情景教學法的核心是激發學生的情感，能吸引學生注意力，啟迪思維，足以激發學生不斷追求新知識。在數學教學中，借助趣味性材料（故事、謎語等）、教學媒體、生活素材使學生不由自主地走進數學內容的情景，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。富有趣味性，能充分的調動學生參與熱情，極大地激起了學生學習欲望，為構建高效課堂打下了基礎。

2.豐富多彩的課堂形式

要不斷提高教學質盤，教師必須在有限的課堂教學時間里，根據學生學習知識的特點，采取有效的、“恰當”的教學方式，不同的教學內容采取不同的教學方式；不同的學生也應該采取不同的教學方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，達到老師教得輕松，學生學得愉快，記得牢固，應用自如。課堂氣氛異常活躍，一定能達到意想不到的效果，圓滿完成教學任務。

3.小組交流，合作探究

中學生之所以對數學的興趣不濃，有很大原因是認為學習數學只是為了升學考試，數學學習枯燥乏味。合作探究主要采用小組內，甚至是同桌之間相互幫助、相互監督完成。教師一定要參與到組內，與學生一起進行活動，并巡回指導，以便發現問題，及時進行指導。“學生數學學習的過程可以說是一種再創造的過程，而且是真正意義上的再創造。過程是非常重要的。學生經歷一個收集信息、處理信息和得出信息的過程，在過程中學會-些探索的方法。”將“研究性學習”引進數學課堂教學是課堂教學改革的一種形式。在研究性學習的課堂教學中，學生要自己發現問題，通過親身實踐、動手操作、合作交流等活動創造性地解決問題，數學學習呈現個性化、主動性、過程性、活動性、創造性等特征。因此，在課堂進行研究性學習有利于培養學生的創新精神和實踐能力、交流合作的能力。

4.釋難解疑，展示交流

利用多媒體可以克服原來的教學方法對于有關動態的教學內容的局限性，調動學生學習興趣，使學生主動學習，使教學內容鮮活起來；一些教學重點、難點就迎刃而解了。在教學《圖形的初步認識》時，利用計算機設計出鮮艷的色彩、優美的圖案，直觀形象地再現實際生活的事物，營造身臨其境的感覺。然后再把一些數學概念穿捅于其中，引導學生仔細觀察認真思考。這樣在不知不覺中，學生對一些基本的概念理解了，也有了深刻的印象。

5.當堂檢測，歸納總結

小組長移位。小組長把自己的試卷留在自己桌子上，然后帶上紅筆，按照“組號+1”的方法移位。其他小組內由“移位組長”安排批閱，如果對答案有異議，直接提出。老師直接根據部分學生出錯的情況進行點撥。由“移位組長”統計全對的同學，老師根據全對一人得一分的方法計人記分冊，進行評價。評選出優秀小組并進行鼓勵表揚。

“學案導學+小組評價”教學模式的應用，充分調動學生的知識儲備，加深對所學知識的理解。數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的工作不能一蹄而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。endprint