淺析中學美術教育中的過度功利化現象

謝冬梅

從中學美術教育的過度功利性這一角度出發，找出美術教育活動中存在的過度功利性原因，并透過現象找到這一問題的本質，提出建設性的解決辦法，以期促進素質教育的更好發展。教育活動功利化現象美術高考縱觀我國的經濟狀況，自改革開放至今取得了飛速的發展，人民的物質文化與精神文化發展都取得了長足的進步。美術教育的發展也取得了令人矚目的成就。自2002年7月國家教育部頒布《學校藝術教育工作規程》，學校藝術教育步入法律化、規范化的軌道后，各大高校的美術專業如雨后春筍般建立起來，引來大批學子報名考試，報考點一片繁華景象。以安徽美術考生為例，湖北美術高考網數據顯示，“近三年安徽美術高考人數為：2013年30619人、2012年29221人、2011年30000人，近幾年報考人數一直在3萬人左右，其中2012年考生人數首次出現下降，2013年美術專業報考人數再次上漲。”這本是好現象，但我們在充分肯定這種表象的同時，也應清醒地認識到其背后存在的問題。如“安徽省考試院相關負責人認為，藝術考生人數增加主要還是不少考生認為學藝術是‘高考捷徑，特別是一些普通高中，為謀求高升學率，會主動動員學習成績不太好的學生‘棄文從藝，致使美術專業考生人數增加。但從近幾年美術專業錄取情況看，該專業錄取率并不是非常高，甚至競爭激烈程度高于普通文理科，所謂的藝考‘捷徑也成了‘獨木橋”。

一、統一衡量標準導致學生學習興趣喪失

當前，應試教育體制仍是我國的主流教育體制。與考試無關的美術課程本應是一種“雞肋”課，應處在一種尷尬的境地，但是由于各大高校的美術專業大量招生，且對報考生的文化課成績要求低——只需達到正常大學錄取分數的60%即可。這就使得大量學校、家長和學生認為這是一條考學的捷徑，因為有某種功利思想的存在，各種高考美術輔導班應運而生，如有短期集訓班、高考沖刺班、押題班等，而且大多學費高昂，動輒上萬。先不探討這些輔導班教學水平如何，其最明顯的弊端就是教學指導思想存在問題。因為他們的主要目的就是應試高考。所以在教授課程時，教師完全不考慮培養孩子的繪畫興趣，提升學生的藝術素養，只是按照高考要求培訓孩子的應試能力，用統一的衡量標準去評價孩子的作品。如若出現別出心裁的作品或風格與之有差異的學生，往往會受到批評教育甚至重罰。這種太過功利性的教育思想極大損傷了學生的學習興趣，違背美術教育的本質，也勢必激起學生的逆反心理，把原本快樂和享受的美術課程學習變成了孩子學習生涯的一段痛苦經歷。

二、流水線加工式教育導致學生創新能力衰退

由于教師經常面臨來自外在的壓力（即教育部門的行政壓力和社會輿論壓力）和內在的壓力（即自我的前程、業績和績效的壓力），所以他們在平時工作中不知不覺就成了功利性教學的實施者。為了讓提高自己的業績，在日常教學中他們給學生設置了條條框框的種種要求，如某大學的繪畫風格非常細膩，而某同學的文化課成績有可能達到這個學校的要求，那么不管該生是否喜歡、適合這種細膩的畫風，都必須學習這種畫風。這是一種完全無視孩子個性和創新能力的培養，注重的只是教師自我的業績，是一種過度的功利性思想。再如，某些高考輔導班為了方便教學，會讓班上所有學生都使用同一種畫法去畫同一幅畫，不許摻雜個人想法，不許標新立異，這種“流水線加工”式教育徹底違背了美術教育的教學目標，因為美術教育恰是為了培養孩子的創新能力、思考能力和審美能力，而這種“流水線加工”式教育則是一種極端追求功利的教育，不利于學生創造性思維的發展，使受教育者更看重考試成績而不是教育過程，它使學校更看重商業價值而不是人的全面發展。

三、過度功利性教育導致藝術生地位低下

兒時，我們看到背著畫板或是背著樂器去學習的人，總會以羨慕的目光看待他們，那時候這些人被稱為有天賦的人。而今社會對這些學習繪畫、音樂和體育專業的學生投去的大多不再是羨慕的目光，因為他們還有另外一個名字“學困生”。什么是“學困生”簡單來說就是文化課成績不理想的學生。這類學生無法憑著文化課成績去考大學，但家長又望子成龍、望女成鳳，所以就讓孩子走這條有希望能考上大學的藝考捷徑。這些孩子有的全無學習藝體課程的興趣，只是被逼無奈混日子，有的抱著和家長同樣的想法愿意試試看。只有極少數同學是真心對這些專業感興趣，非常有意愿去學。這就導致這批藝體考試大軍魚龍混雜，學生素質良莠不齊，從而引起了社會對這批學生的誤解。

教育的功利性思想本無好壞之分，因為人類的任何活動一旦有其目的，便產生了功利性。現如今為找份好工作而讀書，是教育功利性的體現。教育的功利性思想并不可怕，但無論任何事情都有一個度，過猶不及。我們當今的中學高考美術專項輔導班就屬于這種過度追求教育的經濟功利、業績功利而忽略了美術教育的本質內容一種病態教育。

如何糾正這種急功近利的功利性教育，首先，應“明確為我們美術教育的目的。美術教育是教育體系中的一門學科，它不僅能傳授藝術知識、培養藝術技能，更能發展學生的智力，提高學生的審美創新能力的一個重要學科”。而不僅僅是幫助學生考大學的一個跳板。所以在教師的繼續培訓、遠程學習等學習活動中應著重強調這一內容，并設置機構去督促教師把這一教學目的切實應用到平時的教學中。其次，學生也應認清自己的特點，不能盲目服從家長的安排。在老師的指導下，健全自己的人格，提升自我的素質，明確自己的目標，把握自己的未來，作學習的主人而不是教育的傀儡。再者，有關部門、學校和家長應扭轉自身的功利性錯誤思想，以自然良好積極的心態去關注美術教育，關注孩子的成長，否則，再強調美術教育的目的和本質，再注重學生的發展，革除功利性教育思想都是一句空話。

綜上所述，隨著社會發展加快，教育體制和評價體制改革的深入，社會、學校和家長對教育本質的認識也會隨之提升，我國中小學美術教育中的過度功利性這一現象定會發生轉變。相信通過社會、學校和家長這幾方的緊密配合，中學美術教育在未來的發展一定會找到培養人才和學生升學的平衡點，而走上健康的、良性循環的發展軌道。

參考文獻：

[1]安徽2013年美術統考報考人數再次上漲.湖北美術高考網，2012-12-18.

[2]姚少強.淺析當前中學美術存在的問題.中小學教育，2011，（12）.endprint