淺談音樂教學中學生創新能力的培養

張蘭蘭

在中等職業學校開展藝術美育教育以來，許多音樂教師們為了把藝術教育普及到心智逐漸成熟、審美需求強烈的中等職業學校的學生群體中去，他們積極探索、不斷創新。有的學習國外的美育教學理念，有的參照中學高中階段的藝術教學模式，還有的根據自身的條件搞“職業特色”。

中等職業學校教育改革教學模式創新能力

一、前言

21世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。培養具有創新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發展的方向，是歷史賦予我們的責任。在中等職業學校開展藝術美育教育以來，許多優秀的音樂教師們為了把藝術教育普及到心智逐漸成熟、審美需求強烈的中等職業學校的學生群體中去，他們積極探索、不斷創新。有的學習國外的美育教學理念，有的參照中學高中階段的藝術教學模式，還有的根據自身的條件搞“職業特色”。在此過程中，就包括了教師們開發的許多適合這個年齡段學生選用的音樂教材、制作與其配套的課件和軟件等。但我們認為，在中等職業學校開設音樂教學，更重要的是如何在實施音樂教育的過程中培養學生的創新能力。

二、營造氣氛，激發興趣，培養學生想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂的想象是通過聲音來完成，培養學生對音樂的想象能力，要注意設置情節、激發興趣、營造想象空間。

針對這一群體、這種現狀，我們的音樂教師的觀念中必須放下高雅藝術所謂高高在上的架子，尋找一個盡量與學生的認知水平相貼合的切入點，國外流傳一種說法：一個高明的教師，既了解學生想要的，也知道學生缺少的，更加懂得如何讓學生快樂地得到他不曾想得到的。這讓我想起了一個成功的教學案例，它給了我許多啟示。在一堂欣賞課上，一位教師為了讓學生了解西方音樂家，他以“舊曲翻唱”的點子作為這堂專題課的啟動元素。首先把學生熟知的某些流行歌的旋律呈現出來。當音樂響起，學生馬上反應是某某歌星唱的，但是這就立刻掉進教師設下的“陷阱”里。原來，這位教師所選的音樂全都是現代的音樂人把幾百年前的音樂家的作品按流行音樂的風格改頭換面的“杰作”。在教師的點撥指引下，引發了學生對音樂巨匠討論的熱潮。接下來，創新思維就如噴涌的泉水般源源不斷了。這邊，大家自發以小組為單位收集關于某個音樂家的資料，為下一堂課的演示做鋪墊。那邊，就有學生提問：“為什么別人可以改，我不可以改呢”“我也想把我喜歡的音樂搞個DIY，關鍵是改動什么呢”……

這時，學生們許許多多的創新思維迸發了，它們是被教師一個準確的擊球打中的。試想如果我們沒有找準這個合適的切入點，即便我們作了充足的教學準備，學生也未必愿意理解我們的一番苦心。所以實施音樂教育應順應學生的認知水平和審美需求，尋找他們能接納、不抗拒的事物，并從共同的話題入手，多尋找音樂、藝術和其他事物之間的聯系，最終使學生接受藝術的熏陶，從而提高個人的素質和修養。

三、創設空間，激發熱情，培養學生創造力

創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓學生在感受音樂美的同時創造美。在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體，激勵其創新精神、勇氣和能力。

在音樂教學中培養學生的創新能力，首先要培養學生積極參與各種音樂活動，其次教師要提供、創設符合學生發展的創作空間。培養學生在音樂方面的創造力，可從以下幾方面進行。

1.創設寬松環境，培養學生的膽識及表現力

有了創新的意識不等于就能進行創新。我們的學生普遍缺乏創新的膽識。其實，孩子們本來是有膽識的，只不過是隨著年齡的增長，膽識就在家長和老師的“緊箍咒”中逐漸消失了。因此，營造寬松愉悅的教學環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養、發展學生表現力的關鍵。

如學習歌曲《愛我中華》，為了豐富歌曲的表現內容，我在原有單聲部旋律的基礎上增加了領唱旋律和簡單的二聲部合唱的學習，領唱由文藝委員擔任，二聲部由所有女生擔任，主旋律則由男生擔任，演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在各聲部已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時，再進行第二次分工，讓喜好唱歌的同學到臺上演唱，讓愛好舞蹈的同學圍著演唱的學生形成半圓，其他同學分成二組一組扮演打擊樂隊，手拿各種打擊樂器按音樂的節奏進行敲擊，另一組伴唱，老師則扮演領頭羊，指揮、調動大家的積極性。我還設計了既簡單又易學的集體舞，學生手拉手形成內外兩個圓，隨著《愛我中華》的音樂邊歌邊舞。這樣，所有的學生都參與到表現歌曲的活動中，既滿足了學生的表現欲望，又使個別靦腆學生的表現能力得到有效鍛煉。這種讓全體學生都參與的師生間和諧、互動，可以使愛好表現的學生更大膽，使不善表現的學生也得到有效的鍛煉，增強其信心、發展其表現力。當然，課堂教學提供給學生的表演舞臺是十分有限的，但有多少學生的自信不是通過這小小的舞臺展示后建立起來的。作為教師，要通過自己字正腔圓的歌聲、舒展優美的舞姿、高雅端莊的氣質帶動學生、影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現美。教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現的學生，要根據每個學生的不同特點合理安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然地表現自己。

培養學生表現力還需要教師提供更多的學習、表現空間，成立合唱團、話劇文學社。定期的特長展示、文藝匯演、藝術節活動都是提供學生展示能力、增強信心、提高表現力的絕好機會。培養學生表現力還需注重學生音樂素養的培養，引導學生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術家演繹的不同表現形式的精華，了解音樂內涵，正確表現音樂。

2.培養學生創造力

教師要善于把握學生的創作時機、激發學生捕捉靈感，積極進入創作空間，教師還要對學生創設條件進行引導。如在學唱完歌曲《走進西藏》時，我對同學說：“我們還可以用什么方式來表現這首曲子。”接下來，學生創編藏族舞蹈動作并表演。留學生一點空間，讓他們在音樂課堂上自由飛翔，這樣學生的創造性才能得以發揮。

我們切不可以為培養學生的創新能力只能通過作曲訓練來實現。其實，在音樂教學的各項活動中都可達成這個目標。因此，可以肯定地說，在音樂教學中培養學生的創新能力，其途徑是廣泛的。我們可以在唱歌教學中，讓學生為歌曲重新填詞，可以讓學生根據自己的想象，用不同的方法來處理歌曲，可以由學生自己決定采用不同的演唱形式，甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白，改編成有情節的音樂小品。在欣賞教學中，我們可以讓學生邊聽邊用體態及簡單的動作表現自己的感受，可以讓他們把自己對某段音樂的感受嘗試用文字或語言表達出來，甚至可以要求學生畫一幅畫來表現音樂的意境。在律動和表演中，可以讓學生自己設計動作，可以讓學生自由結合、自由分組，并設計本組的隊形變化等。endprint