中職學校生涯規劃教育體系構建

袁清明

分析了開展中職生涯規劃教育的必要性和緊迫性，闡述了在中職學生中實施生涯規劃教育的目標和指導原則，從中職生涯規劃教育體系構建的角度，系統地論述了生涯規劃教育管理工作機制和隊伍建設、生涯規劃教育的主要內容、生涯規劃教育的途徑和形式、生涯規劃教育的保障措施等方面的內容。中職學校生涯規劃教育學風建設生涯規劃教育是中職學生人生教育的重要內容，也是中職學校思想政治教育的重要渠道。在目前大多以大學為起點構建學生生涯規劃體系的前提下，結合中職生的實際情況，有針對性地在中職教育實踐中引入生涯規劃教育，使職業技術學校的學生樹立正確的生涯規劃理念和意識，引導學生形成積極向上的人生目標，能提升中職學生的理想抱負水平，提升中職學生的綜合素養，也將開創學校中職學生思想政治教育新局面，有效促進學風強校的建設。

一、開展中職生涯規劃教育的必要性和緊迫性

中職學生與普通高中學生相比，對中職學生的培養，更加鮮明地突出其職業性。中職學生作為未成年群體，與屬于成年群體的大學生相比，他們作為不成熟個體，更早地進入職業生涯，并進行職業選擇。因此，加強對中職學生生涯規劃的指導和教育，對其成長、成才顯得尤為重要。近年來，教育部把中職學生的職業規劃課程放在更加突出的位置，專門印發了《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》（教職成[2008]7號文件），明確規定職業生涯規劃應作為中等職業學校四門德育課必修課程之一，首次將職業規劃課程作為原課程列入必修課中。

目前，中職院校職業生涯規劃課程體系從構建量和系統化程度上，缺少理論知識和系統的操作體系，使得大多數學生不能從真正意義上理解職業生涯規劃對他們學習和今后就業的指導與激勵性作用。而且，中職生在就業中面臨和大學畢業生競爭的壓力，缺乏自信和學習的上進心。另外，中職院校本身的師資力量、教師專業知識水平總體不高，技術實踐教學設備不足，實踐合作企業相對缺乏。最后，中職學校沒有設立專門的職業生涯規劃指導部門對學生進行職業生涯規劃的輔導。因此，推行專業化、有針對性的中職學生涯規劃教育工作很有價值，也勢在必行。

二、中職生涯規劃教育的目標和指導原則

中職學生生涯規劃借鑒了職業生涯設計的某些理論和方法，既與職業生涯設計有聯系，但又不同于一般的所謂職業生涯設計。突出了中職人才培養的針對性和導向性，體現的是人才培養的邏輯而不是資本和工具的邏輯。中職學生涯規劃的針對性，一是學生在進入學校后的價值迷失問題，即不大了解上中職是為什么；二是學生在從九年義務教育向職業教育轉變過程中存在不適應問題，即不大明白來職業技術院校究竟該做什么。職業技術學校生涯規劃的著力點，一是抓住學生希望學有所長這一最大的“興奮點”，以解決好成才的目標定位與價值觀定向的問題；二是抓住職業教育價值導向與學生學有所成、學有所長需求之間的重要“結合點”，以解決好職業教育中的主導性與主體性的統一協調問題；三是抓住學生成長由繼承期向實踐期過渡的這一關鍵的“轉折期”，以解決好學會做事與學會做人的統一問題。

中職生涯規劃教育的指導原則是：以學生為中心，樹立一切為了學生成才與發展的工作理念，提高生涯規劃指導的專業化水平；以就業為導向，按市場經濟和現代社會對人才的要求，對學生進行生涯規劃與職業生涯指導；以服務為載體，結合就業服務與指導工作，使學生為未來的職業生涯做好充分的準備；以教育為目標，將生涯規劃教育作為學生人生指導的一部分，貫穿教育的始終，引導學生對中職生活進行全面、科學、系統的規劃和實施，推動優良學風的形成。

三、中職生涯規劃教育的管理工作機制和隊伍建設

成立由主管學生工作的校領導任組長，學生處或教務處負責牽頭，學校各職能部門相互配合的生涯規劃指導工作的服務體系，負責制定學校中職生涯規劃教育工作的實施細則，協調和組織學校生涯規劃教育和咨詢工作。

為保證做好中職生涯規劃，需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以班主任、輔導員、專業教師為主力，校內外聘任導師共同參與，專業互補、專兼結合、相對穩定、素質較高的師資隊伍。要建立學生生涯規劃教育的二級組織架構，配備相應的工作隊伍。

一方面，在學校層面建立專門的生涯規劃教育協調和指導機構，在各專業成立生涯規劃教育辦公室，培養一批具有專業化水平的生涯規劃教育的專業教師。每專業配備1～2名生涯規劃教育工作專職輔導員，可由班主任擔任。及時反映學校學生的特征動向和問題，要為學生提供個別和團體輔導，開設生涯規劃課程或講座；開展學生生涯規劃與職業發展的調查研究，制訂學生生涯發展計劃和培訓方案；要組織學生開展社會實踐活動，并為活動提供理論指導。

另一方面，努力讓學生輔導員要經過生涯規劃與職業發展教育等專業培訓，具有初步的生涯規劃與職業發展教育知識，爭取持有相關資格證書。

四、中職生涯規劃教育的途徑和形式

職業技術學校的校內外資源要充分加以利用，把現有的各種職業教育載體的作用積極加以發揮，努力形成符合職業生涯發展教育特色的課程教學體系、職業教育校園文化活動體系、社會實踐活動體系和個別咨詢輔導體系。把職業教育中的多種教學形式加以配合，根據職業院校學生的特點和實際情況，針對性地選擇不同地形式來開展相應的職業發展教育活動，包括以下方面：

1.課程建設體系

開設各類選修課和講座要以人生導航為目標，有意識、成系統地講授生涯規劃教育內容，使課堂成為學生生涯教育的主渠道。根據不同階段特點，構建生涯規劃教育課程體系，使學生系統掌握生涯規劃和生涯決策的理論和方法，培養學生生涯發展的意識和能力。

2.校園文化活動體系

結合職業技術學校學生不同階段的生涯發展需要，開展學生喜聞樂見的校園主題活動。如在學校內通過生涯規劃的主題研討與成才論壇、戶外素質拓展訓練、職業身份的角色扮演等模擬實訓、團體合作游戲、生涯規劃與職業能力測評等多種活動，去積極探索職業技術學校的生涯規劃教育的新途徑，充分利用校園新媒體，設立生涯規劃教育的主題網絡平臺，積極擴大生涯規劃教育的受眾面和受益面。

3.社會實踐活動體系

職業技術學校要充分利用學校的各類資源，組織學生實地參觀對口的實習單位、參加社會與專業實踐，邀請校外有關專家來指導學生如何進行生涯規劃，通過榜樣教育引導，來有效幫助學生認識行業信息和職業需求，樹立專業精神。

4.個別咨詢輔導體系

充分發揮生涯規劃與職業發展專業輔導人員的作用，為中職學生提供個別生涯規劃咨詢、職業咨詢、測評和輔導。

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