探究性學習在小學語文教學中的重要性

劉繼紅

《語文課程標準》指出：“語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在具體的教學時間過程中，教師應努力調動學生的積極性，促使學生自主獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。同時，教師還要設計問題情境，建立探究的氛圍，把握探究的深度，引導學生積極地進行探究式學習。語文教學探究性學習問題情境探究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲得知識，應用知識，解決問題，從而養成科學精神和科學態度的一種高層次的學習方式。探究性學習注重于學生主體意識，通過學生主動地探索、實踐、發現和體驗，培養科學精神、科學態度、主動收集處理信息的能力、解決問題的能力。

一、培養學生探究性學習意識

1.利用好奇心引導學生探究

兒童是主動性極強的人，他們的活動受到興趣和需要的支配。要使學生形成探究意識，首先要激發學生的探究興趣，鼓勵學生提出問題。教師在學生提出問題后，適當的給與鼓勵，學生在積極的心態下，出于對語文知識的好奇心，提出更多的問題，然后讓學生自主地進行思考和探究。小學生對于語文知識的探究性學習，依賴于教師的合理引導，所以教師要積極耐心，善于并樂于鼓勵學生。

2.通過質疑，增強學生的探究意識

探究意識的形成，來源于對于問題的質疑，只有善于質疑，才可能去探究解決問題的方法及途徑。因此，在小學語文教學中，通過培養學生的質疑能力來增強探究意識。在時間教學中，教師可以先讓學生提出問題，引導學生自主尋找答案，然后再提出質疑，或者讓學生自己去質疑，逐步加深對語文知識的理解，同時在此過程中，也增強了學生的探究意識。

3.鼓勵學生標新立異，鞏固探究意識

語文課程新理念認為，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。在小學語文教學中，要使學生保持思維的獨立性，通過自己的獨立思考、判斷，敢于標新立異，提出不同的簡介，這樣有利于鞏固學生的探究意識。學生充分發表自己的簡介，教師對學生的獨特看法和感受予以肯定，這樣不僅讓學生在良好的學習氛圍中對課文內容加深了理解，而且還充分調動了學生進行探究性學習的積極性。

二、營造良好的探究氛圍

小學語文探究性學習需要良好的學習氛圍，因此，在日常教學活動中，教師應當創設能夠引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。

1.建立良好的師生關系

傳統教學中，教師處于教學的主動地位，學生處于被動地位，教師和學生是傳授與接收的關系，兩者很難形成互動交流和溝通。新課標指出，教學時教師與學生的交往和互動，教師和學生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，在此過程中使學生和教師的情感得到交流和共鳴，從而形成良好的教學氛圍。因此，教師需要在教學中尊重學生，營造崇尚真理，追求真知的氛圍，促使學生獨立思考、學習，為探究性學習營造良好的環境。

2.采用靈活多變的教學手段

恰到好處的教學手段，有助于引起學生的注意力，如多媒體教學形象直觀的畫面，很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣，進而形成良好的探究氛圍。所以，根據教學的需要適時地使用多種教學手段進行教學。無論采用何種教學手段，教學活動都不能只是滿足和遷就學生的一時興起，最終目的還是要為課堂教學服務，否則，雖然學生獲得了感官上的愉悅，但是卻迷失了學習的方向。

3.利用實踐活動引導學生積極探究

《語文課程標準》對各個階段的學習目標都有明確的規定，在小學語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生展開豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察和實踐過程中積極探究。教師引導學生參加富有趣味性的語文實踐活動，在活動中教師和學生一起互助交流，在觀察和實踐中積極探究，這樣不僅提升了學生的實踐綜合能力，而且也營造出良好的探究學習氛圍。

三、創設情境，激活學生的探究性學習思維

認知需要是學生學習的最大動力。對于語文知識的學習，教師要創設認知需要的問題情境，把學生的思維焦點帶入到學習中來，讓他們感覺到學習新知識的需要，產生積極發現問題、積極探究的心理狀態，從而引導學生的探究意識，激活探究思維。

1.創設認知矛盾的情境

在語文教學過程中，可以讓學生使用自己的思維方式與書本上的人物事跡進行比較，然后發現異同點，就這些問題讓學生去探究其根源。學生與書本中的人物相互交流，情境互動，是學生更加主動的去理解書本中的內容，進而探究書本知識點的根源，這樣不僅加深了學生對于書本內容的掌握，而且也使學生在這些問題情境中鍛煉了創造性思維。

2.創設認知沖突情境

教師可以就一些問題提供多種可選擇的答案，使學生感到不知道應該選擇哪個答案才是對的，從而激活學生的探究性思維。小學語文課文中以物作為題目但實質寫人的文章，教學可以先讓學生了解課文題目，然后教師提供幾種答案，讓學生根據題目猜測文章內容，使學生產生認知沖突，教師便引導學生進行探究學習，在課文中找到問題的答案，并尋求與學生考慮差異的原因所在。

在語文教學過程中，教師要營造和諧良好的學習氛圍，積極培養學生探究性學習思維的形成，以創設情境的方式，引導學生探究性學習。小學語文探究性學習，不僅可以培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，創新思維以及綜合能力的形成與培養，而且也能更加有效地完成教學目標。

參考文獻：

[1]焦桂香.小學語文教學中的探究性學習[J].中小學電教，2011，（06）.

[2]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2008，（02）.endprint