減輕學生課業負擔的幾點嘗試

侯金陽

學業負擔過重問題日益成為制約當前我國教育事業發展的頑疾，成為我國教育體制患上的一種慢性病。成績與時間是維系這些關系的紐帶，學校高壓、教師失控與學生無助是作業與教學關系異化的臨界點。確保師生平衡、家校平衡和校社平衡是重建作業與教學間動態平衡關系的出路。學業負擔 數學教學 家庭作業減輕學生課業負擔，關鍵在老師，要依靠老師的長期努力。正如教育家卡特金所說：“教師要用自己全部的力量，把教學工作由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉。”

一、精心備課，提高課堂效率

減輕學生過重課業負擔的根本在于教師自身素質的提高。變加重學生課業負擔為教師認真鉆研教材，教材鉆得越深、越透，學生負擔越輕；課中表達越準確、越簡潔，學生負擔就越輕。變加重學生的過重課業負擔為提高課堂教學效率，向40分鐘要質量。為此教師必須做到：“功”在課前，以幾倍于一堂新授課的功夫去備好一堂課。抓住本課的重難點，以學生最易接受的教學方法，向他們傳授知識。

如我在備組合圖形面積時，我認為多數學生都會計算它的面積。但本課難點是：根據圖形之間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最恰當的方法求組合圖形的面積。也就是分割的有效性和簡捷性。所以我在設計教案時，在學生匯報了分割方法后，我沒有僅僅停留在匯報多種方法上，而是進一步提出問題引發學生的思考：這么多的方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。為什么沒有人喜歡分割成3個圖形的方法呢？我抓住時機讓學生自己進行歸納，并感受到在運用分割法解決問題時，分割圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡單。

在練習題的設計上，也注重了對難點的突破。如圖，我采取先讓學生獨立思考，在紙上如何分割或添補這個組合圖形。然后再給出已知條件，學生看到所給的條件，發現圖2的這種分割因缺少條件，無法計算出分出的這兩個梯形的面積。因此，不能計算出組合圖形的面積，也就是說圖2的這種分割是無效的。

通過本節課的講解，學生們原來普遍存在的問題減少了，提高課堂效率。

二、注重課后作業的布置，減輕學生負擔

數學課的課后練習是理解鞏固數學知識必不可少的環節。教師要根據教學的內容，有選擇地安排課后的作業練習，而不要把多做練習作為提高學生成績的法寶。事實上，學生的作業有相當一部分是機械重復的。因此，在布置作業時，教師要根據教材和學生的學習特點，合理設計精練作業并體現層次，因材施“練”。為了切實減輕學生課業負擔，禁止重復作業和無效的“題海戰”。作業和練習的設置呈階梯式，供優等生、中等生、學困生使用。以相遇問題為例。

第一梯度：設計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內化和熟練。低起點、降難度的作業適用于學困生。

1.挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米，挖通這條隧道需要多少天？

2.北京和呼和浩特相距660千米。一列火車從呼和浩特開出，每小時行駛48千米；另一列火車從北京開出，每時行駛72千米。兩列火車同時開出相向而行，經過幾小時相遇？

3.甲乙兩車從同一地點向相反方向行駛，甲車每小時行駛60千米，乙車每小時行50千米，多少小時后兩車相距550千米？

第二梯度：設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化。這類題目適用于中等生。

1.淘氣家和笑笑家相距840米，笑笑每分鐘步行50米/分鐘，淘氣每分鐘步行70米/分鐘，，兩人同時從家里出發。

（1）兩人幾分鐘相遇？

（2）相遇時笑笑走了多遠？

2.甲騎摩托車，乙騎自行車，兩人從相距240千米的兩地同時相向出發，經過3小時相遇，甲騎摩托車每小時行50千米，乙騎自行車每小時行多少千米？

3.A、B兩站相距363千米。甲車從A站開往B站，每小時行75千米，甲車開出后1小時，乙車從B站出發開往A站，每小時行69千米。再過幾小時兩車相遇？

第三梯度：設計一些思考性和創造性較強的題目，供學有余力的學生使用，以利于對知識的強化和活用，這類題目適用于優等生。平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結規律，提高其學習的積極性。

1.甲、乙兩列火車同時從相距1980千米的兩個城市相對開出，12小時后相距180千米，甲車每小時行駛70千米，乙車每小時行駛多少千米？

2.一輛快車和一輛慢車同時從甲乙兩地出發，相向而行，經過了5小時兩車相遇，相遇后，快車又繼續開出了3小時到達乙地，已知慢車每小時行48千米，甲乙兩地的距離是多少千米？

三、復習時，全面吃透教材，準確地把握教材中的題型以及易錯點

首先，歸納題型，提高效率。在復習過程中，應對所學知識進行及時的梳理，對重點、熱點題型心知肚明。那么在指導復習時，就能減少盲目性，就能對有關內容進行大膽取舍，以求精煉到位。

以北師版第九冊內容為例，我歸納了應用部分有這幾種題型：分數加減應用題；鋪地磚問題；旅游方案問題；相遇問題；設計方案問題；點陣規律問題；租車問題；雞兔同籠問題；看圖找關系問題；組合圖形面積問題；用最小公倍數或最大公因數解決實際問題；圖形問題。復習時，圍繞這些題型進行專項訓練，真正提高復習效率。

其次，對做錯的題目及時反饋，是復習中的重要一環。要及時對做錯題目進行分析，找出錯誤原因，并盡快訂正。有些學生在做錯題目后，往往會自我安慰，將錯題原因歸結為粗心，這或許有一些因素在里面，但對大部分學生來說，題目做錯的原因是多方面的。

以分數加減法應用題為例，很多同學看題里有多就用加法，有少就用減法。

例如，（1）一根鐵絲長45米，比另一根短14米，兩根鐵絲共（）米。

（2）一根鐵絲長45米，另一根比它短17米，另一根長（）米。

這兩種題型易混淆。第一題先求另一根的長度，另一根的長度是長的，要用加法，而不少同學看到少就用減法，沒有仔細分析題意。而第二道題的另一根是短的，求第二根的長度就用減法。所以，在平日教學中，就要把這兩道題進行對比練習，引導學生仔細分析求哪一個量，要看這個量是多還是少，然后再確定到底用什么方法來計算。這不是單純的粗心問題，而是概念的模糊。諸如這類錯誤，如不經過仔細分析，并采取有效措施，以后還會犯同樣錯誤。

另外，圍繞這些題型進行專項訓練，針對易錯點加強講解，收到了良好的效果，學生的成績普遍提高。

在教學過程中，準確把握知識的重點、難點與關鍵，正確選擇與設計高效率的教學方法，無論是課堂講練，還是課后作業布置，都能做到目標明確，避免隨意性、盲目性，具有針對性、代表性。這樣，教學的質量提高了，學生的負擔也自然減輕了。endprint