小學語文教學中創(chuàng)新思維的開發(fā)研究探討

鄭秀麗

語文是一門極富情感、容易激發(fā)學生想象的基礎(chǔ)學科。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于提高小學生語文學習效果非常重要。然而當前我國小學語文教育中普遍存在灌輸式教育和模式化教育，學生的個性發(fā)展受到抑制。小學語文創(chuàng)新思維學習氛圍民主平等一、培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是一種具有主體能動性、創(chuàng)造性的思維活動。語文作為小學的一門基礎(chǔ)學科，其內(nèi)容的豐富性和想象力容易激發(fā)學生的求知欲和好奇心。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是時代發(fā)展和教育改革的需要。國家的繁榮富強在于青年一代的培養(yǎng)，教師肩負著培育祖國未來一代的使命。創(chuàng)新思維就是指對已知的知識和領(lǐng)域進行求索，追求獨特性的思考活動。它是現(xiàn)代素質(zhì)教育所追求的目標。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和民族性的人才。在語文教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的學習氛圍、引導學生發(fā)揮想象力、最大限度發(fā)揮潛能、充分發(fā)揮其主觀能動性、促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展等方面。語文創(chuàng)新思維是學生形成理性思維的基礎(chǔ)。教師要為學生創(chuàng)造主動和多樣的學習條件，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、當前小學語文教學存在的問題

1.灌輸式教育

在當前我國小學語文教學中，灌輸式教育普遍存在。這主要是指教師不考慮學生的基礎(chǔ)知識水平和接受能力，不區(qū)分情況把書本知識強勢灌輸給學生。小學生的知識儲備和認知理解能力還處在較低水平，脫離這一實際情況，盲目培養(yǎng)學生的語文思維創(chuàng)新能力是注定要失敗的。教師在日常語文教學中，要充分結(jié)合小學生的具體情況，充分實施因材施教。教師在教學過程中要充分給予學生思考的時間，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展、追求進步和創(chuàng)新的環(huán)境，營造民主平等的學習氛圍，解放學生的思維，尊重和鼓勵學生的差異性。

2.應試化教育

目前一些學校教育以追求升學率為唯一目標，廣泛推行應試化教育，注重理論知識點而忽視教學實踐性的重要性。小學語文知識的知識點相對來說還是較為抽象和枯燥的，以成績的高低來絕對評價一個學生優(yōu)劣是不正確的。語文知識是生活經(jīng)驗的積累，要培養(yǎng)學生在生活中運用語文知識分析實際情況的能力，還原教育的本質(zhì)。這要求教師要改變唯書本至上的觀念，學生改變唯書本、唯教師的依賴，善于將生活中的難題引入課堂，積極求索，實現(xiàn)自主思考和學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小學語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

1.營造民主學習氛圍，培養(yǎng)學生求異思維

興趣是學習的導師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學生學習語文的內(nèi)在動力。在小學語文教學中，教師要積極引導學生對于未知事物的求知欲，充分發(fā)掘教材本身的魅力，充分結(jié)合小學生的心理特征規(guī)律引導學生自我理解和消化課程內(nèi)容。通過實踐得來的知識能夠激發(fā)學生的思維活躍性，讓學生主動參與課堂教學。教師在教學中有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情境，能引領(lǐng)學生的創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要放下架子，和同學建立平等的朋友關(guān)系，讓學生以一個發(fā)現(xiàn)者的身份投入語文學習的思維活動中，使學生能夠大膽地充分想象并提出獨特的見解。教師可以根據(jù)小學生的好奇心，巧設(shè)懸念引導學生學習興趣。

2.構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)學生提問能力

教師在課堂教學上不能局限于教師問學生答的固定模式，而應充分引導學生參與課堂教學，提高學習效果。心理學家吉爾福提出了“思維品質(zhì)”的概念，這主要指的是個體思維活動過程中智力特長的體現(xiàn)，這要求在課堂教學中要以教材為載體、以師生互動為橋梁，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的能力，但又要求不能完全局限于教材，而應立于教材、高于教材，以閱讀教學為主，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教師在教學中可以對教材內(nèi)容進行提示性講解，指導學生分組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，對學習過程中的一些疑難問題予以解答，以吸收和鞏固所學知識，強化學習效果。教師也需要不停地學習專研，吃透教材，盡可能讓學生參與課堂教學活動，對于學生提出的不同尋常的問題言要善于引導，不能不分緣由的一概否定，這會打擊學生的學習積極性和主動性。開放式課堂教學能夠充分調(diào)動師生的思維，充分展示思維過程，使學生主動、有興趣的學習，逐步提高學生的提問能力。

3.利用現(xiàn)代閱讀手段，積極評估與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多地運用于各學科的教學之中。小學語文教師應通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的學生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行交流，把有益于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文放在網(wǎng)上供學生閱讀。比如，小學語文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀。這樣既增強了學生語文閱讀能力、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，又進一步拉近了學生與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。學生需要成就感。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了及時激發(fā)學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者教師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這一過程中，教師要特別重視對富有新意的作品給予熱情的肯定和評價；對學生的標新立異、異想天開的想法要加以保護；對學生點滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心有著不可估量的力量。“你的理解是個創(chuàng)造”“你有獨立的見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的心理滿足，還無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力一定能得到最大限度的發(fā)展。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲；引導、幫助學生自主學習、獨立思考；營造追求真知、不斷思索的氛圍；保護學生的探索精神與創(chuàng)新火花，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并運用恰當?shù)姆椒ê屯緩脚囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們要樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。endprint