探討小學語文閱讀教學中培養小學生審美素養的對策

張忠艷

在新課程改革的影響下，小學語文教學更加注重對學生閱讀能力以及審美素養方面的教育。教師要積極采取相應的教學措施，讓學生在語文學習過程中提高審美素養，促進審美能力的提升。小學語文閱讀審美素養重要性小學學習階段，是學生最本真、最美好的時期。因此，作為語文教師，一定要選擇適當的教學模式和先進的教學理念來發揚孩子的這種純真之美，并且在這個階段加強對小學生閱讀審美素養的培養與積淀，使學生從小就樹立一個正確的人生觀、價值觀，形成一個健全的人格，促進學生德智體美勞的全面發展。

一、小學語文閱讀中培養學生審美素養的重要性

（一）培養審美素養有助于小學生的發展

處于小學階段的學生，正是審美素養日漸形成的階段。并且，這個階段的學生特別容易發現生活中的美好事物。因此，對于小學語文教學來講，進一步培養學生的審美情趣和完美的人格是整個語文閱讀教學的重點內容。教師在教學過程中，根據相應的教學內容來引導學生展開想象，在想象中感受作者所描述的美好事物。其中值得注意的是，在進行小學語文閱讀培養時，所選擇的閱讀材料一定要符合學生的年齡特點，尊重孩子的天性。在教學中，教師要營造一個富有詩意和美感的情景，讓小學語文閱讀教學可以激發學生對生活美、自然美的渴望。

（二）培養小學生審美素養是新課程標準的要求

受新課程改革的影響，小學語文教學也按照新課程標準的要求，針對語文閱讀教學進行了教學模式的改革和教學理念的轉變。在教學中，更加突顯了小學語文的人文性，并且指出，在教學中應該重點培養學生的審美情趣和思想品德，讓學生可以在小學階段形成一個良好的、健全的人格。因此，現在小學語文教學的基礎目標就確定為要著重培養學生形成健康的審美情趣。新課程標準中，也針對小學生的閱讀做出了新的規定：教師要在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力，讓學生可以在閱讀過程中培養閱讀情感，并且對美好的生活產生向往之情。在實際生活中，學生可以利用所掌握的閱讀方法和閱讀思維來鑒賞其它課外文學作品，使學生的性格以及品行可以受到文學作品的熏陶，進而養成自己獨特的個性。小學閱讀對整個小學語文的學習階段都起著十分重要的作用，并且，它在一定程度上擔負著構建學生完美人格的使命。

（三）培養小學生審美素養是閱讀教學意義的體現

小學閱讀由于它自身具有豐富的閱讀資源。因此，學生可以在這些資源中找到適合自己年齡特點、貼近自身實際生活的閱讀材料。在小學語文所有教材中，課文篇數加起來大概有將近300篇，在這些文章中，有描繪我國自然風光的，也有講述感人事跡的。例如，古詩《春蠶》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”從這兩句詩當中，就能夠讓學生深刻地領會到母親對兒女的付出，正如春蠶吐絲般的偉大，進而使學生懂得要熱愛母親，尊重母親，理解母親對兒女所付出的情感。再如，《觀潮》中，所描繪的錢塘江大潮的波瀾壯闊，讓學生從中感受到我國自然風光的雄偉壯麗。這些人性的光輝和自然景觀的魅力，能夠不斷地將學生吸引到語文課堂中來，并且在有限的課堂時間里，讓學生審美的情趣可以進一步得到升華。

二、小學語文閱讀教學中培養小學生審美素養的對策

（一）在語文課堂中構建閱讀體系

要想使小學語文教材中的作品充分地展現出其閱讀魅力，就一定離不開教師對學生的啟發和引導。需要教師不斷地去挖掘閱讀材料中的審美視角，進而讓學生從這些視角中領會作品的美感。因此，教師在設計語文閱讀教學時，要針對語文閱讀的特點，構建一個相對完整的審美體系。這個審美體系主要包含了以下幾個部分：對課文的基礎性閱讀、對閱讀文章的情景設計、對文章有感情的朗讀、教師精美的教學語言、教師形象化的教學手段、美觀的板書設計以及閱讀的課外拓展，等等。在按照審美體系進行閱讀時，教師還需要注意觀察學生對參與閱讀審美教學的積極性以及心理變化。此外，教師在準備課堂閱讀時，還要將課外閱讀與課內閱讀相結合，使課外閱讀中的審美情趣深入到課內閱讀中，讓學生可以通過閱讀來提高自己的語言表達能力和社會交流能力。

（二）通過激發學生的想象力來培養學生的審美素養

在對學生進行閱讀審美素養培養的過程中，教師一定要注重激發學生的想象力。通過想象，讓學生更深入地理解課文內容和課文中所要表達出來的情緒以及所描繪的意境，進而使學生可以在閱讀中體會到審美的重要性。特別是對散文以及古詩詞進行教學時，更加要注重激發學生的想象力，這種想象力對學生理解文章有著十分重要的作用。例如，在學習李白《望廬山瀑布》時，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學生通過想象，能夠更深刻地感受到詩人所描繪的瀑布噴涌而出的美好景象，進而對詩中的意境有一個更深刻的體會，使審美情緒更加豐富。

三、總結

對于小學生來說，渴望并且追求美好的事物是他們的天性，同時，這種審美素養的培訓，也是小學語文閱讀教學的基本任務。教師要在教學過程中注重對學生閱讀興趣以及審美情緒的培養，進而激勵學生更深入地探索自然之美、人性之美，促進學生個人素質的全面發展。

參考文獻：

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