論新課改下提升高中生物教學效率的策略

寧世才

在高中的課程中，生物也占著很重要的位置。所以，一直以來，也都比較受學生和家長的重視，高中生物成績的高低，對于高考總分的高低有著直接的作用。因此，在新課程的標準下，高中生物想要達到良好的教學效果，就必須做出相應的改革。高中學生的課業壓力本身就很大，所以在學習的方法上就更要注重方法，在改革的過程中，老師要不斷地隨著新課程的標準改革，更新自身對于高中生物的教學理念，保證能夠在教學的過程中發揮重要的指導作用。實現這種教學效果最主要的途徑，就是通過課堂教學。因此，在新課改下提升高中生物教學策略有著十分重要的意義。從滿足新課改的要求下如何提升高中生物教學效率的策略進行簡單的分析。高中生物新課改教學效率策略隨著課程改革在各個學校的不斷深入，各任課老師也都在為了適應新課改的要求對課堂教學進行改革，高中生物課堂也是一樣，老師也都在為提升高中生物課堂的教學效率在不斷地進行思考和實踐。傳統的教學是一味地對學生進行知識的灌輸，對于學生應用能力和實踐能力的培養力度都不夠。新課程的改革，就是要糾正這種不正確的教育模式，通過改善高中生物課堂的教學方法，提高高中生物課堂教學效率，以達到培養全面人才的目的，滿足新課改的要求。筆者結合自身的經驗，主要從以下幾個方面對如何提升高中生物課堂的教學效率進行闡述。

一、高中生物課堂教學可以運用的教學模式

1.講授的教學模式

學生通過老師的講述來獲取知識，這種方法能夠讓學生在最短的時間內接受最多的知識，學生通過老師的講授，對知識進行理解和記憶，這種方式是現在普遍采用的一種方式，學生和老師都可以通過課堂講授這個過程，及時地對自己所掌握的知識和學生們理解的程度進行檢查和鞏固，是推廣很廣泛的一種教學模式。

2.發現的教學模式

這是一種適應素質教育的教學模式。這種教學模式的重點是培養具有探究和創造精神的人才，隨著課程改革的不斷深入，大多數高中也不再只追求成績這一唯一的教學效果，也開始培養綜合型的人才，為了達到這樣的教學效果，老師們會設置合適的情境教學模式，通過自己精心的備課，來達到預期的教學效果。但是，由于這樣的教學進度會相對比較慢，使用的還是相對比較少。

3.自學的教學模式

對于高中教育來說，基本上大多數的高中提供給學生自主學習時間都是很長的，所以是最常見的一種教育模式。老師通過對課程的分析和對學生的充分了解之后，為學生們布置一定量的任務或者作業，讓學生通過自己的思考，或者和同學們進行交流和討論來完成。完成之后，老師再進行檢查和評價，這種教學模式能夠培養學生獨立思考和自主學習的能力，有著十分重要的必要性。

二、老師在上課前要做好充分的課前準備

老師對教學的課程進行充分的準備，對于提高高中生物課堂教學效率是一個最基本的工作。對于老師來說，課程的準備主要包括兩個部分：第一部分，是老師的單獨準備，老師對教材進行仔細的研讀，把握好教材當中的重點和難點，對要進行講述的知識要形成一個完整的知識網絡，以便在課堂上能夠隨機應變，盡量能夠回答學生們所提出的所有問題。第二部分，就是跟同一個教學組的老師進行集體備課，所有的高中生物老師一起討論教學應該以什么樣的進度進行，討論如何突破教學中遇到的重難點，一起討論最適合學生們理解和掌握知識的教學方法，取長補短。只有做好了這些準備，才能算是充分的課前準備。

三、對課堂教學的設計進行優化和改進

1.設置明確的教學目標

在高中生物教學過程中，老師要根據學生們對于高中生物知識的掌握程度，認真地設置教學的目標，對于高中生物的重難點知識進行透徹的分析，并尋找讓學生最易于理解和掌握的方法，然后才能在教學當中對知識的講解具有針對性，有需要的時候還可以采用目標教學法，這樣對于提高教學效率具有很好的效果。此外，老師進行課程內容講述的時候，除了基本知識的講述之外，不能忽視情感的教學，老師在進行高中生物教學的時候，要挖掘這些方面內容展開講述，達到素質教育的要求。

2.設置合理的教學情境

在高中生物課堂當中設置合理的教學情境，目的是為了在學習基礎知識的基礎上，讓學生掌握的生物知識在生活中進行分析和實踐，也就是把理論知識和實踐生活聯系起來。生物科學這門科學是理論性和科學性很強的一門學科，它與生活的聯系其實是很緊密的，如遺傳病的分析，等等，老師都可以通過列舉很多典型的例子作為情境教學的素材，讓學生通過生活中的一些情境，加深對高中生物知識的理解和掌握，讓同學們知道他們所學習的枯燥的理論知識，樣樣都是關于我們日常生活的，這樣就可以激發學生學習高中生物的興趣，從而達到提高教學效率的效果。

3.設置嚴謹的教學結構

想要學好高中生物，就要有嚴謹的邏輯思維，所以老師在進行教學的時候，也要保證每個環節的嚴謹性，周密地設計好教學的內容和互動的環節，這樣有利于老師對于課堂情況的掌握，讓學生在一個嚴謹的環境下參與老師的講述，在提高課堂教學效率的同時，也能培養學生嚴謹的邏輯思維。

4.設置開放的評價形式

教學設計不僅要設計好“教”，還要設計好“評”，做到教與評的有機結合。老師在進行高中生物課堂教學的過程中，要充分及時地對學生的學習情況進行了解和掌握，爭取在第一時間內得到學生對于課堂模式的反饋，實現把課堂的主體放到學生身上的目的，讓學生在學習的過程中勇于提問。老師在對學生的學習效果進行評價的時候，也不能再單獨看考試的成績進行評價，還要參照學生平時的用功程度，還可以通過學生之間互相評價的形式進行教學效果的評價等，這些評價形式的改善，既可以提高教學效率，也可以提升學生的自信心。

四、總結

總而言之，在新課程標準的要求下，提升高中生物的課堂教學效率勢在必行，進行高中生物教學的老師也要通過自身的鉆研，掌握提升高中生物課堂教學效率的策略。

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