中等職業(yè)學(xué)校英語閱讀教學(xué)方法研究

楊彤陽

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備技巧和能力，也是英語課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，一些職業(yè)學(xué)校英語閱讀課程普遍顯現(xiàn)課堂效率不高的現(xiàn)象，學(xué)生的英語閱讀水平得不到有力的、迅速的提高。這一現(xiàn)象與新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為根本的教學(xué)規(guī)律相違背，也不符合職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目的，是不可取的。英語閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法經(jīng)過考試之后發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語能力整體很弱，他們對英語閱讀學(xué)習(xí)缺少興趣和愛好。怎樣幫助學(xué)生克服閱讀困難，獲取語言能力的提升和進(jìn)步，是中等職業(yè)學(xué)校英語老師閱讀課程教學(xué)過程中一定要解決的問題。

一、明確學(xué)生的閱讀障礙

從主觀來講，中職生英語閱讀障礙主要來源于如下幾方面：第一，學(xué)生自己對英語基礎(chǔ)語言知識的了解，如英語單詞、英語短語詞組、習(xí)慣用語和固定搭配的積累不多，不能靈活運(yùn)用語法，語法規(guī)則搞不清，閱讀過程中不能使用語法知識來了解一些不是很容易的語言現(xiàn)象，聯(lián)系到對閱讀材料的理解和認(rèn)知。第二，學(xué)生的閱讀數(shù)量不是很足夠，缺少一定的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法，致使閱讀速度變慢。第三，因?yàn)槿鄙賹φn文背景知識的理解，如外國文化習(xí)俗等作用到文段的理解。第四，學(xué)生的閱讀方法不對，習(xí)慣于咬文嚼字地閱讀，不利于通過整體閱讀去控制文章，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，閱讀能力很難提升。另外，學(xué)生對英語閱讀缺少自信，無明確的學(xué)習(xí)動力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也會影響閱讀能力的進(jìn)步。

從客觀上講，當(dāng)前課本上有些閱讀材料相對于中職學(xué)生來講，生詞量很集中，語法也很難與學(xué)生的理解能力不匹配，形成了閱讀的梯度。閱讀材料是不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容、也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，老師課堂上下發(fā)的閱讀任務(wù)的難與易，老師課堂教學(xué)模式是否調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是否引起學(xué)生主動去思考問題，積極和認(rèn)真地對待，也會影響學(xué)生閱讀能力的提高。

因此，英語老師要充分明確學(xué)生的閱讀障礙，在教學(xué)的每個步驟中幫助學(xué)生克服障礙，獲取進(jìn)一步的提高。

二、轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)都是老師講課為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。閱讀課堂教學(xué)要以聽老師講為主，學(xué)生是吸收知識的對象。被動的接受知識和技巧，使英語教學(xué)失去應(yīng)有的動力，很難提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生感到學(xué)習(xí)很枯燥，知識很乏味，英語閱讀能力得不到開發(fā)和運(yùn)用。

新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體地位，教師的角色有了很大的改變，老師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和督促者。英語老師應(yīng)精心設(shè)計和備課，培育學(xué)生的閱讀興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，指導(dǎo)他們主動獲得知識和技巧，提高英語水平。

新課程還強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。老師要鍛煉學(xué)生進(jìn)行快速思考問題并進(jìn)行實(shí)踐，然后詢問實(shí)況并進(jìn)行改進(jìn)。教師從原來的傳播知識到后來的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們積極探討來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，英語教師在課堂上要明確自己的任務(wù)，在閱讀課堂教學(xué)的實(shí)行中找準(zhǔn)自己所在的位置，做學(xué)生水平提升的指導(dǎo)者。

三、優(yōu)化閱讀材料

英語老師在選擇閱讀材料的時候，首先要考慮到材料是否可讀，并且容易理解。閱讀材料的可理解性體現(xiàn)在材料的語言的難度要符合學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平和能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量有限度，語法知識了解少。如果文章的生詞多，語法也很復(fù)雜，學(xué)生會學(xué)得很費(fèi)勁，很容易放棄閱讀，挫折自己的自信心，閱讀教學(xué)就成為無用功。中職老師的教學(xué)材料應(yīng)該很容易懂，老師可以依據(jù)學(xué)生的需要對教材的閱讀內(nèi)容實(shí)行大膽的假設(shè)。閱讀材料要有趣味性。中職學(xué)校許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂注意力不集中，老師可以給學(xué)生填充學(xué)生關(guān)心的感興趣的閱讀材料，來激勵學(xué)生的閱讀潛力。對于教材有些本身無趣味性的閱讀材料，老師可以考慮在閱讀任務(wù)方面要下苦功夫。大量的閱讀英語書籍能提升學(xué)生的閱讀能力，有助于閱讀技巧的形成。老師可以依據(jù)中職學(xué)校的英語水平，增添書蟲、企鵝英語等閱讀材料。這些閱讀難度有梯度，擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法知識，為學(xué)生的閱讀帶來樂趣，有利于閱讀能力的提升。所以，閱讀材料的選取關(guān)聯(lián)到閱讀教學(xué)的成果，英語老師要從學(xué)生的閱讀興趣入手，英語老師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣出發(fā)，優(yōu)化閱讀材料，靈活地、創(chuàng)造性地使用閱讀書籍。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

一些中職學(xué)校的英語老師在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常以解決學(xué)生閱讀中的學(xué)習(xí)障礙為教學(xué)重點(diǎn)。為了避免學(xué)生因生詞量、語法知識的缺乏而作用到閱讀材料的理解。閱讀課上，老師不停講課，學(xué)生就只停地記。應(yīng)該不停地思考、記憶、想象，這樣才能把知識把知識學(xué)懂。老師對語言知識實(shí)行繁復(fù)的講解和分析，忽視了學(xué)生對文章的整體把握，剝奪了閱讀的樂趣，不利于學(xué)生閱讀能力的形成，閱讀技巧的提高。構(gòu)建一些科學(xué)的教學(xué)思想很重要，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體主動去做的，老師是知識學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。在英語閱讀課上，老師要好好引入閱讀材料，通過介紹背景知識和內(nèi)容提要，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。中職學(xué)生閱讀課上老師的進(jìn)一步講解，老師要徹底轉(zhuǎn)變這種不有助于能力提高的教學(xué)方法。老師要注意重點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)拔，留給學(xué)生自己思考的時間，使學(xué)生獲得成功的自信。有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，尋找閱讀方法。

五、結(jié)論

總而言之，我們中職英語老師要明確學(xué)生的閱讀障礙，這樣才能令學(xué)生閱讀迅速，快速理解文章的中心。閱讀課堂教學(xué)要以聽老師講為主，學(xué)生是聽課和吸收知識的對象，只有這樣才能學(xué)生才能有興趣去學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生英語興趣不濃厚，課堂聽課時注意力不集中，老師可以給學(xué)生一些學(xué)生感興趣的閱讀材料，來激勵學(xué)生的閱讀潛力。課上老師要認(rèn)真引入閱讀材料，通過介紹背景和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們定制一些閱度計劃，這樣才能提升中職學(xué)生的閱讀能力。我們中職英語老師一定要好好學(xué)習(xí)閱讀材料，認(rèn)認(rèn)真真地教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能把中職英語課堂的效果迅速地提上去。endprint