淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

趙英杰　郝愛蓮

語文是中小學(xué)的一門重要學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任。在大力實施新課程改革的背景下，語文成為課堂教學(xué)改革的前沿陣地。我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進行全面改革，著力為學(xué)生打造一個富有活力而高效的魅力課堂，讓學(xué)生在教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，得到身心的愉悅。小學(xué)語文課堂教學(xué)新課程改革隨著新課程改革的全面推進，作為教學(xué)改革的重要陣地之一的小學(xué)語文學(xué)科面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的單向灌輸式教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才無法更好地適應(yīng)社會，成為可用之材。面對全新的教育形勢，廣大的小學(xué)語文教師與教育工作者在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進行了一系列實踐與探索，取得了可喜的成績，有效地推進了課堂教學(xué)改革的步伐。在新形勢下的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段多樣，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、主動構(gòu)建，實現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，使傳統(tǒng)的教堂真正成為了師生有效互動的學(xué)堂。

一、趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就如同食鹽對于食物的重要性一樣，沒有興趣的學(xué)習(xí)就如同沒有味道的食物。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。無論教育形勢如何發(fā)展，興趣都是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其地位不會隨教育形勢的變化而變動。新課程非常關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，提出了快樂教學(xué)理念。因此在小學(xué)語文教學(xué)中我們也要注重愉悅教學(xué)氛圍的營造，要充分考慮到小學(xué)生的特點與學(xué)科特點，努力為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)，增強教學(xué)的形象性與趣味性，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《靜夜思》《春曉》這些古詩以及一些對話性強、情節(jié)性強的文章時，我們可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生進行有表情地朗讀，或者讓學(xué)生以小組為單位進行情景劇的編與演，這樣的活動深受小學(xué)生的喜愛，大大增強了教學(xué)的趣味性，非常符合小學(xué)生的特點，能夠激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主動而積極地投入到教學(xué)活動中來，整個教學(xué)過程其樂融融，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了良好的教學(xué)效果。

二、人文性

新課程對語文學(xué)科的定位是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科的教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)只重工具性的教學(xué)傾向，加強教學(xué)的人文性，全面落實新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。具體說來，語文教學(xué)的人文性包括：情感意志、思想品德與審美能力的培養(yǎng)，文化的沉淀與積累；思想、方法的掌握。為此在教學(xué)中我們要深入挖掘，靈活處理，為學(xué)生構(gòu)建人文環(huán)境，彰顯人文性，讓學(xué)生得到情感的陶冶，感受人文精神，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略水之靜、清、綠，山之奇、秀、險，讓學(xué)生感受桂林山水之美，帶領(lǐng)學(xué)生走進連綿不斷的畫卷，產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，而且還要對學(xué)生進行情感熏陶，要激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，激起學(xué)生強烈的民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國，起到陶冶學(xué)生性情、激發(fā)學(xué)生情感的效果。這樣才能達到對課文的真正理解與掌握，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到新課標(biāo)所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心。我們所需要的人才不再是簡單機械的知識運用者，而是會發(fā)明、能創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語文教學(xué)中我們也要深入落實創(chuàng)新教育，為學(xué)生創(chuàng)造有效情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、善于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)答案與教學(xué)權(quán)威的束縛，進行富有個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所突破，進行創(chuàng)造性認(rèn)知活動。一是問題的開放性。所提問題不是直接從文本中提取信息，而是更加注重與生活與實踐的聯(lián)系，要讓學(xué)生從文本中提取信息的基礎(chǔ)上結(jié)合生活閱歷等進行提煉與加工，變傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)單一答案為多樣的個性化答案。二是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。提出一個問題遠比解決一個問題更重要。小學(xué)生天性好問，我們要加強引導(dǎo)，要讓學(xué)生勇敢地提出問題，大膽地發(fā)表個人見解，增強學(xué)生問題意識，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機。

四、主體性

在以往的教學(xué)中，教師一統(tǒng)天下，完全按照自己的主觀意愿來設(shè)計與開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生的具體學(xué)情，而將學(xué)生完全排斥于課堂教學(xué)之外，學(xué)生只是在教師的指令下按照教師的意愿機械而被動地進行識記與運用。新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在新形勢下我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，既要站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動，同時又要提供教學(xué)時空，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、積極思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，成為真正的探究者、研究者與構(gòu)建者。而教師則要站在一定的高度來為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行調(diào)控，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者與合作者。不管是識字、閱讀還是寫作課，我們要避免喋喋不休的講解，要堅持精講精練，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考提供時間、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有更多的機會進行思維，與文本零距離接觸，這樣學(xué)生才能真正地走進教材，走入文本，才能達到對知識的真正理解與掌握。

五、現(xiàn)代化

現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，以計算機為代表的現(xiàn)代科技的觸角勢必也會延伸到教育領(lǐng)域，并帶來一系列改觀。我們的教學(xué)也要勇于接受新事物，進行實踐與探索，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化。在教學(xué)中我們要實現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的優(yōu)化整合，用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)有效情境，加強學(xué)生的理解，全面提高教學(xué)效益。如在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》這一課時，我們可以利用多媒體的動態(tài)效果與綜合功能來向?qū)W生直觀形象地展現(xiàn)火星的相關(guān)圖片與視頻，將遙不可及的事物動態(tài)再現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的，這樣更能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，便于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)集現(xiàn)代化、知識性與趣味性于一體，從而收到了事半功倍的效果。

總之，我們要緊跟教育形勢的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)與理念新課標(biāo)，把握教育發(fā)展脈搏，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式與具體的教學(xué)實踐結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)更具前瞻性與時代性，使語文學(xué)科始終站在教學(xué)改革的最前沿，全面推進教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

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