淺談如何創(chuàng)造高效科學(xué)課堂

李士澤

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，怎樣才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教育呢？如何把創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)滲透到科學(xué)教學(xué)中，是每位科學(xué)教師面臨的重要課題。在科學(xué)教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生在親自“探究”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法，并運(yùn)用這些方法去探索、認(rèn)識(shí)事物，從而自行獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)科學(xué)興趣培養(yǎng)優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)評價(jià)一、利用多媒體化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如義務(wù)教育五年級上冊《根和莖》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解。這時(shí)，我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)虛實(shí)互補(bǔ)讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再如，《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識(shí)課文、《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀看使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。另外，在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授受到了安全性等方面的限制不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，讓他們的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量釋放出來。首先，好奇心是創(chuàng)新信念形成的重要起點(diǎn)，科學(xué)知識(shí)最容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。因此，科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要利用神秘的科學(xué)知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。比如，鳳仙花的生長過程？有沒有不死的植物？讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的觀念，產(chǎn)生好奇心，促使創(chuàng)新信念的形成。利用豐富多彩的科學(xué)事物，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生探索興趣。創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新途徑、新方法，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和愿望。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。沒有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有創(chuàng)新的行動(dòng)。科學(xué)課教學(xué)要擺脫教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^啟發(fā)可以啟迪學(xué)生的智慧，通過引導(dǎo)可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)。

三、豐富資源深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出，“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣增長科學(xué)探究能力獲取科學(xué)知識(shí)形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”但是，傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來源成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。如《保護(hù)大自然》一課教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)，既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)生不再是單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)而成為信息加工、處理的主體成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)寫倡議書等深化探究學(xué)習(xí)延伸探究成果。

四、虛實(shí)互補(bǔ)優(yōu)勢互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任的，以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)。學(xué)生對這類知識(shí)就不會(huì)只知理論卻茫茫然了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下，我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

五、激勵(lì)勇敢，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是讓孩子們自己動(dòng)手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要掌握什么樣的問題要小組研究、小組內(nèi)怎么研究討論、在討論時(shí)教師怎么參與……把握這些問題，學(xué)生的小組討論就有序了。當(dāng)然對參與度不高的學(xué)生，我們可以讓組長為其開小灶，或是特意為這些學(xué)生提出小要求，使全班學(xué)生都能得到參與。我在班上進(jìn)行了科學(xué)課以外的合作教育訓(xùn)練——螞蟻搬食物的活動(dòng)：首先我說：“當(dāng)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蝗蟲的尸首，他會(huì)怎么做呢？”孩子們積極匯報(bào)自己平時(shí)的發(fā)現(xiàn)。“對，小螞蟻迅速找來同伴齊心協(xié)力把食物運(yùn)回‘家。那你們在學(xué)習(xí)中遇到困難，怎么辦呢？”通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。

學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來了。接著我對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，選派班上的小能人，由他們來當(dāng)小組長，充分發(fā)揮他們的作用，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步。這樣，班級中的合作學(xué)習(xí)更融洽了。

激勵(lì)學(xué)生的勇敢精神，讓學(xué)生“敢”字當(dāng)頭，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。在科學(xué)探索的過程中，敢想敢說是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的前提。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“三敢”精神：敢想，即鼓勵(lì)學(xué)生不要受任何框框的約束，敢于思考問題，敢于想別人想不到的問題；敢說，即敢于把自己的各種想法都說出來，不要怕說得不對或說錯(cuò)；敢于實(shí)踐，即敢于動(dòng)手把自己的想法實(shí)施于行動(dòng)。科學(xué)課教學(xué)就是要在“敢”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、評價(jià)成果，提高創(chuàng)新水平

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作中的重要組成部分，是教師及時(shí)接收反饋信息、改進(jìn)教學(xué)工作的重要途徑，也是鼓舞學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。科學(xué)課評價(jià)要注重從書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育是永恒的教育。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，自己去觀察，自己去體驗(yàn)，自己去討論，自己去得出結(jié)論，不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。endprint