低年級班級管理之管見

趙愛偏

心理學家認為，人的潛力是無限的，只要正確加以引導，就能使其充分發揮出來。學生都是富有生命力的個體，有其成長規律的年齡特征，在班級管理中不可忽視。特別是低年級的班級管理，搭建賞識平臺，合理制定“班規”，不斷培養學生的成就感，學生會信心十足，班級管理工作也會更加精彩。低年級學生年齡特征班級管理班主任工作一、搭建“賞識”平臺，愛從賞識開始

教育心理學研究表明：自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。在賞識中長大的孩子才有信心。作為班主任，在工作中如何賞識學生呢？表揚就是直接的賞識，當學生做好、做對某一件事時，應及時地表揚和熱情地鼓勵他們。這樣會使孩子感到內心愉悅，自信心大增。表揚形式多種多樣，可以是口頭的、書面的，也可以是眼神和動作等。例如，班上有一個既不講衛生又學習不理想的男孩，他經常幾天不換衣服，衣服上有汗漬，脖子上有黑圈，作業本又臟又爛，作業字體模糊不清，我提醒他多次，都沒有改。可是有一個星期一的早上，他穿著一身整齊干凈的校服走進教室，我有點驚訝，馬上告訴他，今天你很精神、很帥，然后請他上講臺，讓全班同學說他一句夸獎的話。從那次后，他改掉了不講衛生的壞習慣。人的精神面貌改變了，學習上也開始有了進步。有一天，我改作業的時候，發現他的家庭作業和原來不一樣了，字體雖然還算不上漂亮，但是作業本干凈，字跡工整。我就在本子上寫了一句鼓勵的話：“你進步了，加油！”上課時，我在班上表揚了他，還把作業放在“作業展覽區”里，讓他體會成功的喜悅。

二、放大“亮點”鏡頭，激勵學生

在教學實踐中，后進生無“班”不在，如何轉化后進生，是我們每位班主任抓好班級工作的重要任務。

1.樹立“我的學生一定能行”的教育信念

教師只有相信每個學生都是可造之才，才能微笑地面對每個學生，關注他們的成長，花費心血去培養他們。每一個學生都有潛能，都有自己的長處，有自己的閃光點。教師要以敏銳的洞察力，隨時發現學生的閃光點，并使學生發揚光大。多年來，我從來不放棄對學習落后學生的教育，給他們更多的關愛，經常與這些學生談心，并讓學生在有趣的學習活動中感悟新知、掌握方法。我深信：我的學生一定能成才。如班上有一個學生，上課經常搞小動作，課堂上不認真聽課，老師一提醒，最多能安靜兩三分鐘，又開始蠢蠢欲動。此時，作為老師不要當場斥責他，而是課后找他談心。他說：“老師，其實上課我也想認認真真地聽課，就是管不住自己。”我說：“相信你通過自己的努力，一定能行的，試試吧！”過了不久，我發現這位學生能認真聽上半節課，我再給他加油鼓勁，還在班上表揚他，漸漸地他就能認認真真聽完一節課了，而且作業質量一次比一次有進步。

2.挖掘后進生的閃光點

找準后進生的“閃光點”，使之熊熊燃燒成為照亮人生道路的希望之火，就能充分調動后進生感情、意志、興趣和自信等非智力因素，使其逐步走上成功之路。在人生的成長史上，小時候“頑皮”，由于在某個方面得到父母和師長的表揚和鼓勵而成為著名人物的事例比比皆是。因此，在教育和轉后后進生的研究中，如果能細心挖掘后進生的“閃光點”及時肯定、表揚和鼓勵，也一定會產生意想不到的效果。在現實生活中，后進生雖然也有一些優點和長處。但是，別人也是忽略他。所以，后進生很容易產生自卑感、失落感。作為老師，就是要用心為后進生拂去灰塵，挖掘并點燃他們的“閃光點”，充分、及時地給予肯定和鼓勵。讓他們看到了希望，就會振作起來。

3.尊重后進生，信任后進生

尊重和信任是轉化后進生應遵循的一條重要原則。對于一個人來說，自尊心和自信心是至關重要的。恢復后進生的自尊心和自信心，是成功和轉化后進生的關鍵。

一般來說，后進生自我約束力差，心理較脆弱，對表揚敏感，對批評更敏感，他們十分渴望得到別人的理解和尊重。尊重后進生，就要尊重他的人格，與他們真誠相待，切忌傲視和鄙棄；就要注意教育方法，動之以情，曉之以理，導之以行，切忌訓斥、懲罰；就要尊重他們的學習成果，對他們的每一點微小進步都應及時肯定，切忌諷刺和控告。信任是教師對學生一種很好的鼓勵，而鼓勵則常常是啟迪后進生自信力的一把金鑰匙。教師要相信后進生能變好，要善于抓住并發揮后進生的愛好和特長，為他們提供更多表現的機會。如大膽安排他們在班中負責一定的工作，擔任一定的職務，并放手讓他們去干。這樣，后進生能在班中“抬起頭來”，他們會自信、自立、自尊、自強，向好的方面逐步轉變。

三、制定“班規”條約，規范學生

首先，制定班級管理制度，在班上討論，全體學生通過后，寫成條文，大家就要履行這些制度。

其次，班主任在實行班級“法治”時，多發揮學生的自主作用。學生從小學到中學，正是自主意識逐步形成鞏固的階段，當代學生見多識廣，絕大部分學生有獨立處理安排自己班級的強烈原理，有展示自己個人才華的積極心態。如班上有一個學生很喜歡畫畫，經常在課堂上畫漫畫，不管是數學課還是語文課或其他課，他都無一例外地畫畫，畫完后還要展示給其他同學看、嚴重影響班級紀律和他自己的學習。對此，我首先肯定他畫得漂亮，再指出他的錯誤。并要求他買一本漂亮的畫畫本，定期交給我一幅畫。每次班里出版報，我都給他負責畫畫，現在這個學生的畫畫水平相當不錯，參加全國繪畫比賽獲得一等獎。

最后，班主任在實行“法治”時，要少一些否定，多給學生一些肯定。雖然說當代學生自主意識、民主意識增強了，但并不意味著班主任在班級管理中就可以放松對學生的管理要求，可以不去關注學生心靈的體驗，不去調察學生每一處細微的變化。只有多肯定，少否定，學生的自主意識、民主意識和自由能力、民主能力的火花才能被激發，班級“法治”管理的水平也才能得到提高，作為班主任除了悉心洞察這一切，更要多一份理解，多一份關愛，多一份期待，多一些寬容，多一些肯定，少一些否定。“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒”，班主任用期待的目光、贊許的語言，一定能撞擊學生的心靈，激發學生繼續前進的信心。陶行知先生曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

總之，班主任要給孩子一份賞識，給孩子一份鼓勵，給他一份尊重和信任，為他的每一次進步喝彩，給孩子足夠耐心，耐心等待他帶給我們更大的驚喜。endprint