小學班主任工作如何讓管理牽手藝術

趙英杰++孫曉靜

教學是一門藝術，管理同樣如此。對于一名小學班主任而言，要實現班級管理人性化，不僅需要真心付出，更需要與學生坦誠相見。教師要不斷提升人格魅力和工作水平，依靠學生、信任學生，增強學生的班級榮譽感和使命感，為培養健全人格營造濃厚的學風創造環境。小學班主任班級管理學習環境小學階段是人的一生中的黃金時期。小學班主任工作的水平的高低不僅會影響學生的學習情況，而且還會影響學生的道德觀及價值觀。在新課程理念的要求下，新時期的小學班主任要從關注學生的內心情感出發，以培養學生的集體責任感和榮譽感為宗旨，給學生更多施展才華的空間，讓更多的學生直接參與到班級管理中來，以此樹立主人翁責任感，共同構建美好班集體。

一、提升教師個人魅力，做學生成長路上的引路人

1.注意外在形象

班主任作為班級的“領軍人物”其外在形象是十分重要的。一項問卷調查表明，小學生對于教師的容貌、穿著、打扮是十分在意的。如果班主任老師長得漂亮、年輕、有活力，學生無形之中就會產生親近之情；如果班主任老師穿著得體，注重打扮學生也會平添幾分好感。因此，教師要時刻注意個人形象，在精神面貌上要活力四射，在穿著打扮上要端莊得體。

2.提升內在品質

班主任除了要有工作激情，滿腔熱忱，還要不斷提升內在品質。一方面要對學生充滿愛心，要把學生視為家人、孩子。要關心他們的生活起居和學習情況。了解他們的所思所想，做孩子的知心朋友。另一方面教師要學會寬容。著名教育家巴特爾說，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”正是因為有了寬容和理解，教師才是“美麗”的。小學生年齡小，活潑好動、自制力差是常見現象，因此在學習中犯錯是在所難免的，教師要分析原因，幫其改正，切忌一味指責和批評。

3.要具備幽默感

幽默往往意味著大度、寬容和機智，而缺乏幽默感往往意味著狹隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素質。據心理學家研究，創造性特別強的人幾乎都具有很強的幽默感，因為幽默是與高情商和創造性的思維方式相聯系的。出人意料才有幽默，不突破思維定勢，“幽”不出“默”來。幽默風趣的班主任很多情況下能夠使學生擺脫尷尬的境地，讓學生心悅誠服。例如，有一次上課一個后排的同學將一塊橡皮扔給前排的同學，當時我正給其他學生輔導，結果砸到了我的頭上。大家先是哄堂大笑，而后是鴉雀無聲。扔橡皮的同學見狀滿臉通紅，不知所措。為了緩解氣氛，我和氣地說：“你的手法不錯，要是以后成了神槍手，不要忘了我這個活靶子啊！”大家聽后都笑了起來，隨后我又說：“學習用具應提前準備好，亂扔東西可容易傷人啊。”

二、批評學生講究技巧，做學生心靈的雕刻師

1.緩

批評學生要選擇適當的時間和地點。一些學生犯錯時，如果班主任不分時間和地點對其進行批評教育，一方面有可能極大的傷害了孩子的自尊心，讓其“顏面掃地”；另一方面也可能影響其正常的教學工作，使教師與犯錯學生心情都無法平靜下來，其余同學也間接成為了“受害者”。教師應盡可能的選擇課下在辦公室來約見學生，詳細了解前因后果，然后進行針對性的批評教育。

2.避

批評學生要注意保護自尊心。在批評時，教師切忌用冷嘲熱諷的語調對其進行教育。小學生心理發育尚不成熟，教師不經意的一句言辭或許就傷害了他們的自尊心。教師應就事論事，與學生坦誠溝通，讓學生從內心意識到錯誤的后果并真心改正。

3.繞

盡可能從側面間接批評學生。任何學生都有“閃光點”，教師可運用“類比”方法對其進行教育，這種“迂回戰術”往往能達到意想不到的教育效果。如有的學生學習上不夠刻苦，考試時作弊，但其文藝方面才華橫溢，獲過大獎。在批評他時我說，“你看你的電子琴獲過市級比賽一等獎，相信肯定是你勤學苦練的結果。學習也是一樣，沒有捷徑，只有刻苦勤奮才能不斷進步和提高。”

4.冷

對不聽話的學生，外表上故意冷落，讓他們心靈受到震撼，以達到教育的目的。一些學生成為班級管理的“老大難”問題。大錯不犯，小錯不斷，這些學生表面看來是與老師“作對”，事實上他們希望得到老師的關注。班主任老師可采取“欲擒故縱”，表面上冷落他們，暗地里幫助他們。給予他們更多的溫暖與信任，觸動他們的心靈，讓他們自己深刻反省改過自新。

三、信任學生放手去愛，做班級活動的引導者

信任是實現師生良好溝通與對話的堅強基石。要構建一個活力四射、人人盡責、團結友愛、學風濃厚的班集體，除了教師要具備高超的管理藝術外，還要每個班級成員密切配合，群策群力。作為班級活動的組織者和引導者，班主任應放手去愛，敢于把班級建設的重任交給學生，實現班級自治。

1.選拔強有力的班委成員

選拔能力強、影響大、有威信的學生進班委。這些同學是班主任的有力助手，他們具有一定的影響力和號召力，是學生與班主任溝通的橋梁和紐帶。積極發揮班委成員作用，可以起到事半功倍的效果。

2.“八仙過海，各顯其能”，莫以成績論英雄

班級建設既需要學習上成績優異的“高材生”，也需要文藝上才華橫溢的“文藝生”，更需要賽場上叱咤風云的“體育生”……讓每個人都找到價值感，讓每個人都為班級貢獻一份力。

（1）實行一日“班主任”制度，培養學生責任感

采取換位思考，讓每一個學生都親身體驗一下“班主任”工作的苦與樂。班主任與學生一起制訂班規班紀，采取學生輪流值勤制度，有權監督本班學生的違紀情況，并與班主任身份與犯錯學生進行溝通，發現嚴重問題與班主任及時溝通。

（2）建立個人獎懲機制

根據本班學生的平時表現，教師不僅將其進行記錄在案而且還在年終進行公開“表彰”或“懲罰”。表現好的同學進行物質獎勵，給家長發喜報。表現差的同學約家長見面，提出具體的幫扶方案。

教師被稱為“靈魂的工程師”，班主任作為教師隊伍的優秀代表不僅肩負著學科教學工作，而且還肩負著教育學生、管理班級的重任。班主任要以新課程理念為指導，運用藝術的手法傳遞愛心，增強學生的班級凝聚力，與學生一起為構建和諧班級共同努力。

參考文獻：

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