學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育研究

姜亞靜

健康”不再僅僅是身體的健康，心理的健康、人際交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要組成部分。學生在學習中體驗快樂，在開心中不斷成長，這是我們的目的。孩子們臉上有微笑、心中有陽光，我們的民族和未來就有希望。學校家庭社會〓心理健康教育一、項目實施的背景和目的

我國中小學心理健康教育和輔導，已經被納入學校正式的教育教學工作中。隨著時代的發展和科學的進步，人們的健康觀念發生了根本的變化，“健康”不再僅僅是身體的健康，心理的健康、人際交往的健康和道德的健康，更是“健康”概念的重要組成部分。

一個人的品行問題、心理問題、社會適應問題主要植根于家庭教育，但不少家長家庭教育觀念陳舊，不能與學校密切配合，當然不能取得良好的家教效果。近年來，隨著經濟、文化的轉型，在這個價值觀多元、生活方式多元的社會里，不良的社會風氣和社會氛圍對正處于認識和探索環境階段的小學生來說是非常不利的。昌邑市夏店小學的“學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育研究”努力把學校、家庭和社會來自三個方向的教育力量凝結在一起，形成一種“向心力”，為學生的心理健康發展保駕護航。讓他們在和煦的春風中欣欣向榮地成長，讓我們的學校成為萬紫千紅的心靈樂園。

二、基本做法

1.在農村小學形成以專職心理健康教師為中心，班主任全員參與的心理健康教育模式，對問題學生分類管理，跟蹤教育。

近年來，不少先進的中小學校，已經注意并開始了基于心理學的研究，取得了一定的實踐經驗。但心理健康教育課的落實遠遠沒有做到從小孩子抓起，對小學生心理健康的矯治與疏導處于“高原地帶”。我校是一所很普通的學校，共有十個教學班，校舍樸素、簡單，是一所典型的農村學區小學。但是，我校對學生的心理健康教育高度重視，從2011年8月新學期開始，在師資相當緊張的情況下在昌邑市率先配備了專職心理健康教師，從一年級到六年級間周一節心理健康活動課。在團體心理輔導的過程中與班主任密切配合，弄清楚問題學生的具體情況，實行分類管理，跟蹤教育，切實做到了對小學生的心理健康教育從小孩子抓起。我校老師們深深認識到，教育的本質是心靈的教育，是一顆靈魂去感染另一顆靈魂。教師們結合自己轉化和矯治問題行為的實際情況寫出問題學生研究日志、容錯教育反思和隨筆并裝訂成冊，取名為：“靜聽花開”和“星光閃爍”。拿出自己的尊重、熱情、真誠和關注把問題學生當作自己的朋友。我校心理健康的全面育人工作是心與心的碰撞與溝通，是情與情的傾訴與交流。

2.以心理健康課堂為載體，突出對學生問題行為的疏導與矯治。心理健康課堂主要采用團體心理輔導的模式，突出對學生問題行為的誘導。采用認知改變、行為矯正、情緒調控、積極暗示等辦法。并且依據校本課程的地方特色結合問題學生的實際情況編排出許多課堂情景?。骸敖淌依锏那榫w”“誰的脾氣大”“學校召開家長會”，等等。課堂氣氛活躍，達到了人課合一、師生合一的境界。利用情景劇進行教學，是我校心理健康教育的一大特色。

3.把家庭教育放在極其重要的位置，注重家校和諧溝通，從而形成家校溝通的強有力的凝聚力。以前我們的學校教育和家庭教育各行其道、各盡其職，好像兩條互不相交的“平行線”，家庭教育可能包含一些傳統、習俗的東西，也有一些家庭規則。這些規則反映雙親的價值觀和人生態度。要把孩子教育好，首先父母自身必須是一個好的模范，不然，上行下效、承先啟后，受苦的永遠是下一代。家庭塑造人的力量遠遠大于人們的想象。如果教師的教育觀念和家長的教育觀念經常不同，就會導致正在成長中的孩子左右為難、無所適從。我們學校定期召開家長會、班主任經常進行家訪，重視學校教育和家庭教育的和諧溝通，強有力的向心力和凝聚力，有效促進了學生的心理健康而快樂地成長。

4.多方舉措齊動手，為學生營造綠色教育環境。近年來，隨著經濟、文化的轉型，在這個價值觀多元、生活方式多元的社會里，不良的社會教育狀況、社會治安秩序和不良的社會氛圍對正處于認識和探索環境階段的小學生來說是非常不利的。網絡對學生的影響也越來越大，不少學生沉迷于網絡，甚至網絡成癮，影響其正常的學習和生活，并損壞身心健康。環境的改變必須是社會整體的努力，我們的教師和家長努力減少學生與不良環境的接觸，鼓勵孩子結交有上進心的朋友，鼓勵他們欣賞社會正面文化和精神道德。

三、主要成效及推廣價值

1.學生的問題行為得到良好的矯治。學校的心理健康教育針對學生的主要問題行為，冷靜對待逆反心理，努力破解高年級學生青春期煩惱，疏導和消除網癮現象，深度透析厭學問題。通過學校的心理健康教育，使學習特別優秀、家庭條件特別優秀的學生不再驕傲、虛榮、目空一切，使之與同學之間的關系得到改善。學習特別困難與家庭條件特別困難學生的厭學、自暴自棄、殆慢、懶惰、嫉妒、說謊、不求上進等情況得到緩解。個別單親以及留守兒童的網絡成癮、逆反、曠課、逃學、任性、沖動、偷竊、侵犯等行為得到明顯改善，父母雙亡學生心理創傷的應對與干預得到了很好的落實；外來務工人員子女社會適應不良減輕；隨班就讀殘疾兒童基本消除自卑、學業得到提升，等等。我們欣喜地看到了問題學生的成長：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”！

2.倡導和發展積極心理學，成為農村小學心理健康教育的典型和示范學校。我校所承擔的全國級課題“學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育”，從面向個別學生的心理問題向面向全體學生和全面開發心理潛能、提高心理素質方面轉型，向積極、主動和預防和發展的方向轉型。得到了上級領導的大力支持，教育局領導多次到學校視察、指導。濰坊新聞、“昌邑360”對學校的“陽光課堂”“陽光大課間”活動做過專題采訪。我們的“依托心理健康教育，矯治學生問題行為實施方案”在育人簡報上發表。我校的心理健康教育家長放心、學生受益，得到社會上的廣泛關注和充分認可。

3.“三思制怒法”廣泛推廣。“三思制怒法”廣泛推廣，有效抑制了校園學生打架、斗毆事件的發生。為高年級八類學生群體順利度過“第二逆反期”提供了方法指導，緩解了問題學生的“心理斷乳”得到廣大家長和學生們的交口稱贊。八類生情緒自我管理的多種方法（宣泄、轉移、放松、脫敏、滿灌、代償、升華、自我安慰、助人等）同樣深入人心。

4.心理教育與陽光懲戒相結合，極具推廣價值。面對學校問題學生并存的復雜局面，傳統的教育方式只重視對學生的思想教育，而忽視學生的心理健康教育，甚至錯把學生的心理問題當作思想問題來解決。把問題學生的心理困惑、迷茫、不當行為當作品行不端，采用簡單、粗暴的方式來解決。我校針對學生的問題行為，從心理學的角度科學分析其成因，從而提出合理的矯治意見。我們的陽光懲戒豐富多彩，抓住問題學生的特點實施針對性教育，走出了屬于我校特色的新思路?！按猴L送暖花千樹，萬紫千紅春滿園”，夏店小學的心理健康教育得到學生家長的高度認可和交口稱贊。通過生動、有效的心理健康教育，我們的學生在學習中體驗快樂，在開心中不斷成長，這是我們的目的。孩子們臉上有微笑、心中有陽光，我們的民族和未來就有希望。endprint