模糊數(shù)學(xué)法在學(xué)生評(píng)教中的應(yīng)用

曾維麗，趙永敢

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

學(xué)生評(píng)教是高職高專院校教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)之一，通過學(xué)生評(píng)教不僅可以讓教師了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且可以反映學(xué)生的心聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)還可以讓教學(xué)管理部門及時(shí)、全面地掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)[1-2]。然而，由于受諸多因素的影響，使得評(píng)教結(jié)果存在較大偏差。模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)法適宜于評(píng)價(jià)因素多、結(jié)構(gòu)層次多的對(duì)象系統(tǒng)[3]，已有學(xué)者在學(xué)生評(píng)教中應(yīng)用[4]。本文運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)法對(duì)果蔬加工技術(shù)課程的授課進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以期為學(xué)生評(píng)教提供一種比較客觀、公正的方法。

1 模糊數(shù)學(xué)方法的建立

1.1 評(píng)價(jià)方法

由50名學(xué)生組成評(píng)教小組，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和教學(xué)效果4個(gè)因素進(jìn)行評(píng)定，并設(shè)立優(yōu)、良、合格和不合格4個(gè)等級(jí)，要求參與評(píng)教的學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

1.2 模糊數(shù)學(xué)模型的建立

1.2.1 學(xué)生評(píng)教的因素集、評(píng)語(yǔ)集 一級(jí)因素集U=｛教學(xué)態(tài)度（u1），教學(xué)內(nèi)容（u2），教學(xué)方法手段（u3），教學(xué)效果（u4）｝，其中ui（i=1，2，3，…，n）為第i個(gè)因素子集，在一級(jí)因素下沒有二級(jí)因素集。評(píng)語(yǔ)集=｛優(yōu)，良，合格，不合格｝，其中優(yōu)為90分以上，良為80～90分，合格為60～79分，不合格為60分以下。

1.2.2 權(quán)重的建立 因素權(quán)重集X=｛x1，x2，x3｝，其中xi（i=1，2，3，……，n）為第i個(gè)權(quán)重子集。評(píng)價(jià)因素及其權(quán)重分配情況見表1。

1.2.3 模糊關(guān)系綜合評(píng)判集 模糊關(guān)系綜合評(píng)判集Y=X·R，其中X為權(quán)重集，R為模糊矩陣。

2 學(xué)生評(píng)教結(jié)果與分析

2.1 評(píng)教結(jié)果

50名學(xué)生根據(jù)指定的評(píng)定方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)果蔬加工技術(shù)課程的授課進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果見表2。

表1 評(píng)價(jià)因素及其權(quán)重分配情況

表2 學(xué)生評(píng)教結(jié)果（%）

2.2 一級(jí)模糊綜合評(píng)定

由表1的權(quán)重分配和表2的評(píng)判結(jié)果計(jì)算一級(jí)模糊綜合評(píng)判集。

2.3 二級(jí)模糊綜合評(píng)定

歸一化得，Y={0.63，0.37，0，0}，得到模糊綜合評(píng)判的峰值為0.63，與原假設(shè)相比，得出果蔬加工技術(shù)課程授課情況的綜合評(píng)判成績(jī)?yōu)閮?yōu)（90分以上）。

3 結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)法對(duì)果蔬加工技術(shù)課程的授課進(jìn)行綜合評(píng)定，得出該課程教師授課的綜合評(píng)判結(jié)果為優(yōu)，該方法客觀公正，能為學(xué)生評(píng)教提供理論依據(jù)。

[1]廖細(xì)春.關(guān)于高職院校學(xué)生評(píng)教的反思[J].中國(guó)電力教育，2013（25）：72-73.

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