提高數學課堂教學效率策略談

馬琴

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；提

高；興趣；引導；討論；因

材施教

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

04—0085—01

課堂教學是素質教育的主渠道，是學生學習期間占有時間最多，所學內容最廣，涉及知識量最大的活動。那么，如何優化課堂教學，提高課堂教學效率呢？根據自己的教學實踐，筆者深深體會到：必須樹立現代教育理念，運用新的教學方法，積極推進課堂教學改革。同時還應精心設計教學方案，激發學生的學習興趣，使其積極、主動地參與課堂活動，從而提高教學效率。

一、 興趣——提高課堂教學效率的基礎

“興趣是最好的老師”。而人的興趣不是天生的，需要通過教學實踐活動培養。在教學中，教師要靈活運用各種教學手段和教學方法，利用數學本身的一些有趣的規律和誘人的奧秘，聯系學生的生活實際精心設計教學情境，有意識地培養學生的興趣。有了學習的興趣，學生就愿學、愛學，就會積極、主動地參與到課堂教學活動中來。

如，通過設置問題來引發學生的好奇心，激發學生的求知欲；通過讓學生動手操作：畫、折、量、比來豐富學生的感知；通過多媒體輔助教學，以動態演示感知知識的形成過程，增強趣味性；通過開展競賽活動，使學生體會成功的喜悅等等。

二、 以導引學——提高課堂教學效率的途徑

在教學環節中，多給學生提供自主活動、獨立探索和思考的機會。講課時注重適時滲透轉化、類比、換元、分類等數學思想方法，同時還要引導學生歸納解題規律，梳理知識，掌握解題技巧，提高解題技能。同時還應密切注意學生的反應，適時進行啟發、點撥，并鼓勵學生積極參與，把學習的主動權交給學生，使學生充分體驗“參與學習，主動學習”的樂趣。

例如，把x3+x2y-xy2-y3分解因式。解答本題需綜合運用分組、提公因式、公式法三種分解因式的方法。在教學中，教師不應急于給出解題方法，應給學生思考的機會和時間，并加以引導，讓學生獨立思考、探索、嘗試，體會多項式的因式分解。之后進行講評，總結解法，反思解題的得失。

三、 以論輔教——提高課堂教學效率的必要手段

課堂討論是學生參與教學并實現自我教育的好方法。課堂討論可以引起爭論，使學生積極思維。在面對面交換意見時相互質疑、說服，相互啟發、補充，取長補短，加深對問題的理解和對知識點的掌握，有利于加深記憶，培養學生相互合作的精神，提升想象力和創造力。

例如，在“有理數的乘方”教學中，教師可以請學生拿出事先準備的繩子、剪刀，師生共同剪繩子。第一次，把繩子對折，找到繩子的中點并剪斷，繩子變為2根。第二次，把2根繩子重合繼續對折，找出中點并剪斷，繩子的根數增至4。依此類推，并做記錄。以小組為單位互相交流討論，并回答下列問題：1.要得到16根繩子需要剪幾次？2.如果剪10次，會得到多少根繩子？3.如果剪n次，會得到多少根繩子？能表達出來嗎？學生通過討論，很自然地引出了學習乘方的需求。此時，再引出課題，學生就會興趣盎然地投入學習之中。

四、 因材施教——提高課堂教學效率的重要保證

課堂教學切合學生實際，教師又安排好了新舊知識的銜接工作，同時給各層次的學生以表現的機會，做到教室里沒有被遺忘的角落，這樣就能既滿足大多數學生的基本要求，又為有志于發展自己的個性特長、具有創新精神的學生提供非常寬廣的天地。課堂上教師要對學有困難的學生及時幫助輔導，又要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤耐心引導，分析原因，幫助改正，增強其信心；對學有余力的學生，提供機會，發展他們的數學才能。在設計練習時，既要做到優化整合，又要考慮學生的個體差異，采用分層遞進式的教學方法。同時還要充分發揮“互幫小組”的作用，形成互幫互學的良好氛圍，這對教學效率的提高也起到很大的作用。

總之，在課堂教學中，教師要通過啟發引導，充分調動學生的積極性，使其真正成為學習的主人。同時還要采取各種教學方法，使學生學會學習、學會思考、學會實踐、學會創新，進而不斷提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗endprint