信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的研究與應(yīng)用

丁子攸

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教師；專業(yè)教學(xué)技能體系；

研究價值；技能基礎(chǔ)；構(gòu)成；應(yīng)用

〔中圖分類號〕 G623.58

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0061—01

一、信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的研究價值

教師的專業(yè)教學(xué)技能是課堂教學(xué)效率的決定因素，是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)技能體系是教師運用已有的教學(xué)理論知識，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過長期教學(xué)實踐而形成的穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)技能系統(tǒng)。專業(yè)教學(xué)技能體系的研究是高效課堂長期穩(wěn)定構(gòu)建的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，是新課程改革的需要。教師結(jié)合學(xué)科特征，探索學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，形成專業(yè)教學(xué)技能體系，能夠指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，利于提高課堂教學(xué)效率，促進育人觀念的變革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的技能基礎(chǔ)

1. 教學(xué)基本功基礎(chǔ)。教學(xué)基本功的具體內(nèi)容包括：理解新課標和把握新教材的基本功；備課的基本功；運用教學(xué)語言的基本功；設(shè)計板書的基本功；應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功等。

2.德育方法基礎(chǔ)。信息技術(shù)德育的重點是教育學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識和道德意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息技術(shù)觀，杜絕學(xué)生過度迷戀電腦游戲或迷戀網(wǎng)絡(luò)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺失。具體做法：⑴認識戀網(wǎng)的嚴重性和危害性；⑵善于分析學(xué)生網(wǎng)戀的誘發(fā)因素和癡迷原因；⑶善于運用德育方法引導(dǎo)學(xué)生克制誘惑，走出網(wǎng)戀誤區(qū)。

3.教學(xué)策略基礎(chǔ)。信息技術(shù)的五種教學(xué)策略模式：⑴任務(wù)驅(qū)動，質(zhì)疑問難，探究型學(xué)習(xí)策略；⑵渴求新知，主動探索，自主型學(xué)習(xí)策略；⑶討論交流，互相幫助，合作型學(xué)習(xí)策略；⑷分解模塊，由簡到難，分散型學(xué)習(xí)策略；⑸學(xué)科整合，相互關(guān)聯(lián)，綜合型學(xué)習(xí)策略。

4.教學(xué)方法基礎(chǔ)。教學(xué)方法的備選除了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)法外，積極倡導(dǎo)兩類教學(xué)法：⑴激趣教學(xué)四法：精彩導(dǎo)入法；軟件精選法；幽默語言法；巧設(shè)練習(xí)法；⑵激勵教學(xué)三法：激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生想學(xué)；學(xué)生自主探索，獲得知識技能；發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

5.學(xué)法指導(dǎo)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有：自主探究法、操作實踐法、綜合應(yīng)用法、學(xué)科整合法、工具運用法、游戲激趣法。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的技能構(gòu)成

1. 構(gòu)成體系的基本技能。（1）基本功技能；（2）微觀方法技能；（3）綜合素質(zhì)技能。

2.構(gòu)成體系的技能內(nèi)涵。（1）基本功技能是指教師在夯實各類教學(xué)基本功的過程中形成的教學(xué)技能，具有有效組織教學(xué)活動的效能；（2）微觀方法技能是指教師在運用各類微觀方法的過程中形成的教學(xué)技能，主要包括德育方法技能、教學(xué)策略技能、教學(xué)方法技能和學(xué)法指導(dǎo)技能，能夠有效提高教學(xué)效率；（3）綜合素質(zhì)技能是指教師在課堂教學(xué)中對各類各種微觀方法進行優(yōu)化組合而形成的教學(xué)技能，主要包括學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)育技能、教學(xué)策略優(yōu)化技能、教學(xué)方法優(yōu)選技能、學(xué)習(xí)方法優(yōu)導(dǎo)技能等“四優(yōu)”專業(yè)教學(xué)技能，具有有效構(gòu)建高效課堂的效能。

3.構(gòu)成體系的技能特征。（1）有序性特征。基本功技能是微觀方法技能的基礎(chǔ)，微觀方法技能是綜合素質(zhì)技能的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)技能體系需要循序漸進，逐步形成；（2）有效性特征?；竟寄堋⑽⒂^方法技能和綜合素質(zhì)技能具有有效促進課堂教學(xué)實施和有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的效能。（3）專業(yè)性特征?；竟寄?、微觀方法技能和綜合素質(zhì)技能是以信息技術(shù)教學(xué)為平臺而研究形成的，各項技能都體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)特征。

四、信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)技能體系的應(yīng)用效果

1. 豐富了教師的教學(xué)技能，提高了教學(xué)能力。教師在教學(xué)實踐中反思，在教學(xué)反思中研究，在教學(xué)研究中實踐，循環(huán)往復(fù)，逐步深入，使教師的教學(xué)能力穩(wěn)步提高，呈現(xiàn)螺旋式上升的趨勢。教師在研究中橫向比較同類方法與技巧，揚長避短，形成該層面的專業(yè)教學(xué)技能；教師在研究中縱向探索不同的教育問題，補充和完善了不同層面的專業(yè)教學(xué)技能，形成了專業(yè)教學(xué)技能體系。

2.革新了課堂的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。教師在研究課堂教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性的同時，發(fā)現(xiàn)了以往感性教學(xué)模式的不足，嘗試構(gòu)建了理性教學(xué)模式，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)技能的優(yōu)勢，凸現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的組織與引導(dǎo)作用，快速落實課堂的教學(xué)活動，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)上具有一定的主觀能動性。教師遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動探索，深入探究，拓展應(yīng)用，促使學(xué)生有機生成信息技術(shù)的基本知識與基本技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

編輯：張 昀endprint